孩子的行為問題，多半是腦發育狀況的外在體現。
幾個月前我非常焦慮。老師反饋說孩子上課注意力不集中，難以自我控制。聯想到孩子非常活躍，只要沒睡著就總是動個不停，各種癥狀都指向——ADHD（注意缺失多動障礙）。
找來診斷量表對照，相符的挺多。好在他做舒爾特測試成績不錯，所以就沒有帶他去醫院。但心里一直忐忑不安：如果不是ADHD，為什么上課注意力不能集中呢？
直到聽到洪蘭教授說：ADHD是誤診率最高的疾病之一，僅次于阿默茨海氏綜合癥。很多孩子之所以注意力不集中，是因為睡眠不夠。
我笑了，從第二天起，每天提早一個小時上床睡覺，很快上課注意力不集中的問題就消失了。
如果被誤診為ADHD，就要長時間吃藥，而且會被貼上一個標簽……
我真的很慶幸能在去醫院之前了解到這個知識，更認識到科學的力量。
愛？安全感？優秀的訓練？
洪蘭說：是尊重！
你可能會說，還有人不尊重自己的孩子嗎？
我應該算一個比較有耐心的家長，但也屢屢有被惹急的時候，氣急敗壞之下，懶、笨、沒長耳朵、馬大哈……什么標簽都一個勁往上貼，顧不了他有多難堪了。
心情平靜下來之后，會覺得很荒唐：能這么攻擊人嗎？即使是對自己恨的人也不會這么說吧。
但下次被激怒了，又會忍不住重蹈覆轍……
心平氣和的時候，就能科學的評價嗎？以下是我眼中孩子的缺點：
懶惰、自我中心、自控力差、注意力難集中、暴躁易怒
是事實嗎？是的。
以前每每想到這些會讓我非常郁悶，但現在卻能坦然接受。
因為知道了一個簡單的腦科學知識：兒童負責理性思考的前腦非常簡陋，需要到二十二歲左右才能發育完全，具有和大人一樣的功能。所以，法律規定兒童不承擔法律責任，未成年人從輕量刑。
換句話說，孩子的行為問題，多半是腦發育狀況的外在體現，與道德品質無關，一定不要用大人的標準去評判。被貼上各種負面標簽的孩子真的很無辜。
無知很可怕，學點腦科學很有必要。
如果你家小孩，三歲半還不會說話，患有閱讀障礙癥，拼寫總是錯誤，性格孤僻，行動遲緩，老師同學都不待見。請問，你會怎樣去培養他？
作為一個家長，我肯定會很焦慮，想著“即使不能優秀，至少也要過得去”。規定每天閱讀量，帶孩子參加交際活動，掏錢上培訓班，進訓練營……
如果愛因斯坦的家長這么做，人類可能現在還沒發現相對論。
沒錯，哪個小孩就是愛因斯坦。愛因斯坦去世后，大腦被保留了下來，經腦科學家研究，愛因斯坦大腦與空間相關的區域超強，但是負責閱讀與語言的區域卻遠低于常人，終其一生拼寫都是錯誤百出。而每個人的大腦整體上其實都處于不夠用的狀態，就像一臺電腦，A程序之所以運行得很慢，很可能是有一個超強的B程序已經把資源占用了。也就是說，有時候“問題兒童”的另一面是天才兒童，就看能不能找到哪個超強的B程序。
每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。
愛因斯坦
大腦不停因應外界需求而改變神經網路連接，海馬體的神經細胞持續產生新的神經元，神經回路可以改變，人的大腦一直在發展，一直在變化。
學習能增強神經回路，也許有的人天生就有某個神經回路，有的人很快就能形成這個神經回路，但幾乎所有的人經過學習都能形成這個神經回路，從最終的結果來看都是一樣的，這就是勤能補拙的科學解釋。
通過核磁共振可以看到，抑郁癥病人大腦的活化程度只有常人的四分之一。如果一個人每天都在想不好的事情，大腦中的負面情緒回路就會越來越大，而且發展速度很快。汶川地震后幸存者大腦結構圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內就出現了變化，產生焦慮，憂郁或創傷后壓力癥候群等癥狀。
人不是理性動物，情緒很難控制，意志對情緒的控制弱，而情緒對意志的控制力卻很強。
所以：
那是因為我們聽到的“道理“都是從個人經驗中總結出來的，對別人家孩子有效，卻未必會適用于自家孩子。
而如果我們用科學公式去指導行動，條件相同，結果必然一致。科學是探求客觀世界運行的規律，它只指導行動，不販賣焦慮。
具有“兒童的前腦非常簡陋，就像一個正在裝修的房子，直到二十二歲左右才能發育完全”的知識的人，比只懂“孩子還小要多包容、長大了自然會好”的“道理”的人，能更好的教育孩子。
如前文所述，我通過洪蘭教授傳播的知識，避免了巨大的損失，因此覺得有義務分享自己了解到的一點腦科學知識。
