“瓦拉赫效應(yīng)”以德國化學家，諾貝爾化學獎得主奧托·瓦拉赫命名，內(nèi)容來源于瓦拉赫的傳奇成才經(jīng)歷。 瓦拉赫讀中學時，父母希望他成為一名文學家，不料一個學期下來，老師為瓦拉赫寫下這樣的評語：“瓦拉赫學習勤奮，但思想拘泥，文學創(chuàng)造力極弱。”后來，瓦拉赫又改學油畫，可瓦拉赫無藝術(shù)天賦，對構(gòu)圖和調(diào)色等基本功缺乏理解力，校方給出的評語更是難以令人接受：“你在繪畫藝術(shù)方面毫無造就的余地。”瓦拉赫的父母感到有些絕望了，幸好，他的化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應(yīng)有的品格，建議他學習化學，沒想到的是，在化學領(lǐng)域，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，二十二歲便獲得了博士學位，最終榮獲了諾貝爾化學獎。 提到“瓦拉赫效應(yīng)”就不得不提起“木桶原理”。 “木桶原理”由美國管理學家勞倫斯·彼得率先提出。內(nèi)容是：一個木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊板，而是取決于最短的那塊板，因此，“木桶原理”也被稱為“短板效應(yīng)”。
乍一看，“瓦拉赫效應(yīng)”與“木桶原理”背道而馳，而且不可兼得，同時補足短板和經(jīng)營優(yōu)勢在我們家長教育孩子的過程中幾乎不可能實現(xiàn)。那么到底哪個更加重要呢？
“木桶原理”是一種管理學理論，用于組織管理，側(cè)重于團隊中不可有某個環(huán)節(jié)處于短板位置，就比如在NBA籃球比賽中，一場實力相當?shù)谋荣惖膭儇撏Q于隊伍當中能力最小的那個隊員的發(fā)揮。而“瓦拉赫效應(yīng)”則適用于個人能力管理，側(cè)重的是在個人發(fā)展中揚長避短。華為總裁任正非在采訪中就曾經(jīng)說過：“反對盲目補短板，華為公司不用“完美的人。”
所以在我們育兒的過程中，我們家長應(yīng)該做的就是盡量幫助我們的孩子找到自己的長板，我們都知道這并不容易。但是，隨著現(xiàn)代社會分工日益細化，真正需求的人才，應(yīng)當是某方面有特殊才能的“專業(yè)人才”。日本經(jīng)營之神松下幸之助曾說過：“人生成功的訣竅在于經(jīng)營自己的個性長處，經(jīng)營長處能使自己的人生增值，否則，必將使自己的人生貶值。”不論我們愿不愿意承認，除了天賦以外，成長環(huán)境的不同會影響孩子的一生。
那么作為家長，在孩子成長的過程中需要提供哪些外在條件和內(nèi)在營養(yǎng)幫助孩子成功找到長板，并且發(fā)揮出最大的優(yōu)勢呢？
讀懂“瓦拉赫效應(yīng)”和“木桶原理”，同時幫助孩子找到長板，學會生活，就是我們作為家長，在孩子18歲之前我們能夠做的最重要的事情。
實現(xiàn)自我價值的最佳途徑，莫過于做自己真正想做的事情。當孩子找到他自己認為可以實現(xiàn)自我價值的事情時，作為家長我們一定要成為孩子堅強的后盾。安東尼·羅賓斯認為：“人生長期在考驗我們的毅力，唯有那些能夠堅持不懈的人才能得到最大的獎賞。”
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