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摘要

中青評論

正是將大學(xué)視作中學(xué)延續(xù)的心態(tài)，讓許多大學(xué)生不知所措，從而浪費了大學(xué)本應(yīng)給他們帶來的各種機會。

楊鑫宇

上大學(xué)，對剛剛成年的學(xué)生來說究竟意味著什么？在許多學(xué)生和家長的眼中，這似乎不算問題。大學(xué)在他們眼中不過是基礎(chǔ)教育的延伸，從高中升入大學(xué)，不過是從一所學(xué)校走向另一所學(xué)校而已。

大學(xué)教育被稱作高等教育，然而，高等教育究竟“高”在何處，很多人心中沒有確切的概念。其實，大學(xué)教育之所以“高等”，是因為這一階段的教育在目的、內(nèi)容和手段上都和初等教育和中等教育有所不同。

在目的上，大學(xué)培養(yǎng)的是能夠獨當(dāng)一面、為社會作出貢獻(xiàn)的成熟人才；在教育內(nèi)容上，大學(xué)教給學(xué)生的是具備高度專業(yè)性、與實際應(yīng)用或?qū)W術(shù)研究結(jié)合的知識；在教學(xué)手段上，大學(xué)教育更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以自學(xué)、撰寫閱讀報告、完成小組項目等形式實現(xiàn)對知識的掌握。這些都和中小學(xué)截然不同。如果學(xué)生盲目地將以聽老師講課為主、被動接受知識灌輸并以機械重復(fù)方式完成知識記憶的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)果只能是失敗。

更重要的是，大學(xué)在教給學(xué)生專業(yè)知識之外，還承載了另一個極為重要的社會功能，那就是為年輕人提供一個可以逐步走向獨立的緩沖期，讓他們在這個時期砥礪自我，為學(xué)生走向社會鋪路開門。這個功能是中學(xué)教育所不包含的，也不可能通過學(xué)生埋頭讀書實現(xiàn)。

大學(xué)期間，學(xué)生有很多空閑時間可以自主分配，也有很多選擇機會。一方面，學(xué)生可以在大學(xué)生活中學(xué)會合理分配自己的時間，并利用這些時間做符合自己人生規(guī)劃的事，如考取執(zhí)業(yè)執(zhí)照、學(xué)習(xí)第二外語、組建球隊樂隊，或者找到一個真心愛人；另一方面，學(xué)生也可以通過在校園里作出的一系列抉擇——如是否參加社團(tuán)，是否出國交換，是否申請保研等——培養(yǎng)自己獨立作出判斷與抉擇并對抉擇結(jié)果負(fù)責(zé)的能力。如果一個學(xué)生到了大學(xué)，還像在中學(xué)階段一樣，要么在學(xué)習(xí)，要么在休閑，“兩耳不聞窗外事”，那就真的是浪費了大好的大學(xué)時光。

另外，大學(xué)還和中學(xué)有一個根本不同，那就是學(xué)生在大學(xué)階段必須自行決定自己的目標(biāo)，并沖著這個目標(biāo)努力。上高中時，絕大多數(shù)學(xué)生的終極目標(biāo)都是一樣的，那就是在高考中取得理想成績。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生們可以一門心思奔著同一個方向，按部就班地跟著教師的節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)，而無需考慮太多其他的事。而如果一個學(xué)生抱著同樣心態(tài)進(jìn)入大學(xué)，很快就會發(fā)現(xiàn)自己不知道自己的目標(biāo)究竟是什么，沒有一個像高考一樣清晰而公平的指標(biāo)來衡量一個大學(xué)生的成就。這樣一來，學(xué)生很容易陷入迷茫，失去斗志與銳氣。

正是將大學(xué)視作中學(xué)延續(xù)的心態(tài)，讓許多大學(xué)生不知所措，從而浪費了大學(xué)本應(yīng)給他們帶來的各種機會。抱著和上中學(xué)時相同的心態(tài)念大學(xué)，不管念多久，都不能改變一個人的“學(xué)生心態(tài)”，這才造就了許多在大學(xué)里茫然無措，畢業(yè)后對社會一無所知，缺乏獨立生活與獨立判斷能力的“大小孩”。這是每個剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生和他們的家長需要警惕和避免的。

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