補課分為三種：補差型、提高型、提前搶學型。這三種情況中，對孩子最有幫助的是提高型，對孩子沒有太大幫助的是補差型和提前搶學型。以小學為例，如今很多的補習班都是以提前搶學型為主，孩子因為提前搶學在學校的應試考試中都會占據一定的優勢，但是很多家長也會感慨：“這補習班不能停，一旦停下來，孩子的學習就會下滑”。
顯然提前搶學型要想一直占據優勢，就得一直提前搶學下去，這和目前越來越焦慮的家長有著極大的關系，你會看到在一線城市（二三線可能也是這樣），很多孩子是沒有周六日的，他們需要在各種提前搶學型的課程中奔波，以保證自己的優勢。
補差型的孩子最需要關注，但是這種關注不是要關注選擇什么樣的補習班，而是在補習的過程中家長根本沒有弄清楚，孩子是因為什么導致的學習成績差，盲目的補課不會幫助孩子提高多少成績的，孩子在學校學習別人怎，課堂學習效率極差，因為家長的補課導致對課外補習班有很強的依賴程度，所以才會出現很多孩子越補越差的現狀。
提高型補課是最理想的一種，孩子有著一定的學習基礎，但是因為課內老師所教的內容偏淺，或者孩子有著自己的興趣愛好，家長幫孩子找到合適的老師進行針對性的提高，這種補課在一二線城市有很多，大部分都是父母重視教育，孩子的基礎不錯，根據孩子的基礎展開的針對性強的、個性化的教育形式。
家長為什么補課，很簡單。
1.補差型的想提高應試教育的分數。
2.搶先學習型的想保證在應試教育中的優勢地位。
3.提高型的才是真正的尊重孩子個性展開的定制化教育。
為什么中國學生補課現象屢禁不止，而且越來越嚴重，我認為有這幾方面原因：首先是家長。現在中國有句話：不要讓孩子輸在起跑線上。家長望子成龍，都希望自己的孩子在人生路上一路領先，于是爭相給孩子報各種興趣班、提高班、補習班。其次是校長。雖然教育部教育廳三令五申嚴禁補課，但校長們為了升學率，為了烏紗帽，為了補課費，一開始暗地里小打小鬧組織畢業年級偷偷補課，然后跟風明目張膽組織全校公開補課。上級禁令于是成了一紙空文。再次是社會上的各種培訓機構。為了獲利，校外民辦機構的一些培訓班、提高班一到節假日就到各校搶挖學生補課。其實教師們都極力反對補課，叫苦連天；學生也不愿補課，怨聲載道。
中國學生補課說百害無一利有點過。
從優秀的家長口中也能偶爾聽到他的孩子從來沒有上過什么輔導班，而學習成績依然優秀。
就是通過補課把學習成績提上來了，也是暫時的，不會長久，一旦停止補課，很快就會掉下來，這樣的例子比比皆是。
補課班，興趣班，讓孩子們從小失去了歡樂，失去了年少的玩耍，而長期以往，得不償失。
自己是非常反對孩子上輔導班的，更可怕的是好多家長給孩子還報了四五門，把周六，周日全占領了。
試想一下，誰不樂意有自己的空閑時間，看看自己喜歡的書籍，喜歡看的少兒動畫片，有點自己的業余愛好……
而這種補課，卻嚴重傷害了孩子的正常發育，限制了孩子的特長發展。
一味地補課，暫時有點提生，也是拔苗助長，不會持續長久。
好的興趣需要從小培養，像看書，書法，繪畫，各種運動項目的培養，都要聰娃娃抓起。
而一旦錯過最佳時機，就再也沒有機會了。
所以說，補課是百害而無利之事。
好在，國家層面，大領導，也意識到了問題的嚴重性，已經在全國開始消除補課對孩子的影響，尤其是有償家教，甚至老師對孩子的體罰都在整治之列。
千萬不要只是一陣風，風刮過去了，又依然如舊，但愿這次能夠真正把補課的歪風剎住。
這是老百姓早就期盼的啦。
但愿未來會越來越，讓祖國的花朵能夠茁壯成長吧！
這是自己一點不太成熟之拙見吧！
如有不妥，還請大家批評指正為盼吧！
第一，補課可讓老師和家長有個安慰。
第二，補課可以提高部分學生的成績。
第三，補課加重了學生的負擔。
第四，補課可能會適得其反，讓學生厭學，從而得不償失。
第五，補課違背素質教育的準則。
第六，補課無形影響了教師形象。
第七，有償補課加重了家長負擔。
第八，補課無形中說明教師平時工作的不到位，沒辦法的辦法,誰讓教師工薪太低,而家長又對孩子的希望過高,社會的要求也是越來越高,也許是多方需要促成了中學生補課。
同一個學校，教師水平也有差異，我市一名校初二一女生，家長找到我給她補下地理，這女生很認真，基礎知識掌握不錯，但知識點聯系沒建起來，所以，一些開放性的題答不好。最讓我吃驚的是她看不懂經緯網，但經我指點，也就是十幾分鐘事。有償家教禁止是不合情理的，家長學生教師都受益，但是我原則是不帶本校學生，特別是當一個老師從自己學生手里拿錢時，你說你們還算是師生關系嗎?
我有深層的靠譜的回答！
第一、怕輸的心理在忽悠家長！
現在中國人最怕的就是孩子的教育，被人拉下，從不能輸在起跑線上開始，就從幼兒園開始補課了！
問為什么？別人家孩子都在補，不去自己心慌，這就是理由，和孩子成績無關。
第二、補不補課和結果無關。
現在我們的升學是一種排位錄取法，也就是限制總數，從高到底。理論上，即使所以的孩子都不學習，那些相對成績好一些的學生也能上名校，這就是矮子里拔將軍。和成績無關，只和位次關聯。現在人們所做的補課實際上是在作弊，搶跑！最初的一批人也許能占一點便宜，但如果大多數人都補，優勢就被抵消了，補于不補，其實沒什么區別了！怕的是有部分人作弊，這其實是不公平，和成績無關。
第三、真正的尖子生是不補課的！
調查發現，幾乎年級前幾名，都不會去補課，吃透課堂，自我學習，充分的思考。反而是成績差一點或者中等生，熱衷補課，在課堂都沒完全吃透的情況下，再加餐，其實貪多不爛，效果不明顯。
第四、外出補課的老師未必有真本事。
培訓機構的老師，大多是臨時聘用的，水平并不高，為什么大家覺得很高呢？教材！他們出重金讓各大名校的老師給編教材和習題，培訓的人就照本宣科的講就行了。
這就像你買來了很多名貴的食材，但未必能做出一桌好菜一樣，不會融會貫通，剩下的只有刷題。
第五、培訓的效果可能是假的！
所謂針對性培訓，可能就是給答案！很多培訓機構和學校的老師有千絲萬縷的聯系，特別是學校內部的考題，他們一般很早就能拿到，考試前，給你有針對性的講課，其實就是告訴你相似的答案，所以提分明顯，但真正的中高考，就露餡了！小升初不算，為什么？那本來就是學校和培訓機構設的局，合伙騙錢而已。
第六、拔苗助長式的填鴨，會早早的摧毀孩子的自我思考能力，固化其思想，特別是文科類，危害無窮，到高中大學就會發現，一切都要重新來，否定自己的是一件很痛苦的事情。
第七、有沒有好老師補課，有但你見不到。真正的好老師，權貴商賈，大手筆的付出，能輪到你娃身上？你就是送錢的肥料罷了！
補課要慎重，切記切記！
知道為什么得補課嗎？因為中考高考指揮棒一直在那，一直就沒變，而九年義務教育讓減負！老師在課堂上講的越來越少！滿足不了未來中高考的要求！家長被逼無奈出去給孩子補課！不僅沒減負，反倒給家長帶來了精神和金錢的雙重壓力！中高考指揮棒在那，請問減負有意義嗎？能減嗎？基礎打不好何談未來中高考，因此學校減負家長補課就是現在的現狀，還不如以前學校玩命學習，家長負擔更小
補課現象由來已久，應試教育的唯分數論，讓補課有了土壤，迅速生根發芽，特別是在經濟大潮的推波助瀾下，補課形成了一種獨特的社會現象，加之與教育特別是基礎教育的高尚無私奉獻相左，也隨之形成了社會焦點。
補課的現象，可以說是功利性的綜合體，原因很復雜:一是當今社會背景下考試的選拔功能，導致了教育的類工業化，人才速成化，讓很多學生和家長似乎找到了某種學習的捷徑，補課可以幫孩子及時鞏固知識，快速提高學習成績，甚至某些家長覺得付出金錢的同時就可以換來分數。二是功利目的使然，既然叫補課，“補”就需要教育者占用工作以外的時間，并為此付出更多的精力，所以索取報酬也變成了心安理得的事，這就是教育者追求的利；而家長則因為孩子補習，成績提高，升學有望而滿足了自己對孩子的高期望值或虛榮心，即所謂的功。功與利的結合自然而然，周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨。很多家長覺得不讓孩子去補課，就是對孩子的未來缺少了一份責任和希望，不管怎樣也要“賭”一把。三是學習者和家長對學習的認識偏差，行為偏差，導致了補課成為一種“時尚”，學生之間的競爭、家長之間的攀比，補課也成為了“不讓孩子輸在起跑線上”的一種重要方式。四是中國教育的行政化導致教育投入的不足、教育的產業化使得教育嚴重脫離了育人的根本，學生淪為了學習的產品、家長成為了教育消費者，創收、盈利是某些學校和教師的主導思想。
補課現象絕對不是簡單的教育問題，其實是某種社會問題歷史問題甚至是政治問題。雖然現在教育行政部門打壓、阻攔，只能說治標不治本。沒有教育體制、育人目標、人才觀念等方面深刻的變革，補課現象是難以消除的。
這種事啊我還是建議啊：以課本為主，補課呢是老師的義務與職業，如果補課的學生多了那就是這些老師得分析他們的授課質量和授課的知識點，當然了收錢是不允許的這屬于不廉政的行為，如果老師這樣做就對不起教師他的師叔主了對嗎？所以你這問題等于是找錯人來回答，最好找些教師的徒子徒孫去回答。
騙錢的補課，不會承諾中考，高考提高多少分，提不高不收錢敢承諾嗎?一對一，二節課4，5百更無用，我孩子初中三年，補習20w，還是在普高線上掙扎，也許不補，孩子按學校要求，成績會好點，一補擠掉寫作業，復習時間，成績很難上去
