江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。2014年該校參加了“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校確立了“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育教學(xué)改革目標(biāo)和思路，旨在為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定根基、增強(qiáng)動(dòng)能。
葉圣陶指出：“教是為了不教。”所謂“不教”，從簡(jiǎn)單方面說(shuō)，也就是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣”。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須從小學(xué)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、能力等在他們自主學(xué)習(xí)行為上的整合和提升，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為不斷內(nèi)化、發(fā)展、堅(jiān)持、積累以至“習(xí)慣成自然”的結(jié)果。
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教師的引導(dǎo)和幫助下，在他們自己逐步展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中得以養(yǎng)成。教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的基本途徑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，把教育教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課外自學(xué)兩大階段，包括課前、課中、課后、課外四個(gè)環(huán)節(jié)，并將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo)和教學(xué)策略加以細(xì)化。
課前：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和符合學(xué)科特點(diǎn)的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)教材、嘗試探究的習(xí)慣
在課前，注重創(chuàng)設(shè)情境、方法指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先行了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；獨(dú)立思考，嘗試探究相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
語(yǔ)文學(xué)科促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從三年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，采用自主預(yù)習(xí)六步法（讀課文正字音—標(biāo)出課文小節(jié)—描紅課后生字—解釋詞語(yǔ)意思—感悟課文內(nèi)容—思考質(zhì)疑解疑）；數(shù)學(xué)學(xué)科誘導(dǎo)“活學(xué)”，開(kāi)展口算兩分鐘、數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等嘗試自學(xué)活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科游戲“趣學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌、開(kāi)展“讓我猜”或“跟我學(xué)”等有趣的知識(shí)復(fù)習(xí)型游戲，在玩樂(lè)中進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境。體育學(xué)科則編寫(xiě)了常規(guī)口訣，這些口訣好記易懂，能培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂規(guī)則意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
到了高年級(jí)則以問(wèn)題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)的遞進(jìn)式問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，運(yùn)用自己的方法解決了一些基本問(wèn)題，如字音、字形等。在課堂上老師只需花較少的時(shí)間進(jìn)行檢查，傾聽(tīng)反饋，真正達(dá)到了“授之以漁”的目的。
課中：運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、相機(jī)誘導(dǎo)的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、共同討論的習(xí)慣
在課中，注重問(wèn)題啟發(fā)、相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、共同討論，在這個(gè)過(guò)程中勇于發(fā)表己見(jiàn)、認(rèn)真傾聽(tīng)交流；同時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)、開(kāi)展合作互助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主參與共同學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該分低中高年級(jí)，有一定的層次性和階段性。以語(yǔ)文為例，從三年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并始終貫穿于中高年級(jí)的教學(xué)。中年級(jí)要讓學(xué)生邊默讀邊學(xué)會(huì)在疑問(wèn)處做標(biāo)識(shí)，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；教師要適時(shí)指導(dǎo)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生積累提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，提升提問(wèn)質(zhì)量。高年級(jí)可以結(jié)合對(duì)課文表達(dá)順序的揣摩、表達(dá)方式的體會(huì)，讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論并不斷修正，彌補(bǔ)不足。
學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了質(zhì)疑提問(wèn)，就會(huì)處在積極思維、主動(dòng)求知的狀態(tài)中，并逐漸步入到正確的學(xué)習(xí)路徑上來(lái)。
課后：運(yùn)用精心設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)督促的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、溫故知新的習(xí)慣
在課后，注重輔導(dǎo)督促，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，應(yīng)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)于問(wèn)題解決和實(shí)際生活；溫故知新，梳理復(fù)習(xí)所學(xué)東西，自主反思改進(jìn)學(xué)習(xí)。比如，蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元共安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。這三篇課文在表達(dá)上有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是按照時(shí)間或事情發(fā)展的順序?qū)懬迨虑榈慕?jīng)過(guò)；二是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行一波三折的描寫(xiě)。借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，通過(guò)小組合作交流探究，生生互評(píng)，師生共評(píng)，以評(píng)促學(xué)。發(fā)揮優(yōu)生的幫扶作用，典型問(wèn)題全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在評(píng)價(jià)中提升閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)敘事寫(xiě)人的表達(dá)方法，特別是一波三折的表達(dá)方法及表達(dá)效果等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理交流，使學(xué)生頭腦中的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，理出知識(shí)的序列，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師既要幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，又要幫他們學(xué)會(huì)歸納整理，提高自主練習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。
課外：運(yùn)用身教為主、適當(dāng)指導(dǎo)的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自由閱讀、自主實(shí)踐的習(xí)慣
在課外，注重身教為主、適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀有益書(shū)籍，自主參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)校以“在書(shū)香中遇見(jiàn)最美的自己”為閱讀主題，分別確立各個(gè)年段的閱讀主題：低年級(jí)以“繪本中啟蒙”為主題，注重提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)話能力；中年級(jí)以“經(jīng)典中浸潤(rùn)”為主題，讓學(xué)生的眼界、胸懷、品格修養(yǎng)得以提高；高年級(jí)的主題為“古文中明智”，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生文言文的閱讀語(yǔ)感。每天12:30—12:50為全校閱讀時(shí)間，采用“好書(shū)推薦”“心得交流”“名篇鑒賞”“疑難討論”等多樣的閱讀形式，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀經(jīng)典。每周五為“我們讀書(shū)吧！”專(zhuān)題讀書(shū)時(shí)間，并通過(guò)一個(gè)閱讀主題組織讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)“讀寫(xiě)繪”的教學(xué)方式，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并進(jìn)。
知行結(jié)合是習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐體驗(yàn)是生命成長(zhǎng)中不可或缺的過(guò)程，自2009年開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)主題大單元德育課程校本開(kāi)發(fā)研究，研發(fā)并出版了一系列主題德育校本課程教材，把小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育序列化且課程化，真正使好習(xí)慣浸潤(rùn)課堂，并且按低中高階梯式設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)，提供學(xué)生多樣化的體驗(yàn)平臺(tái)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。在不占課、不超時(shí)、作業(yè)適量的情況下，學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)?cè)谑薪虒W(xué)質(zhì)量統(tǒng)一調(diào)研中名列前茅，在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的人數(shù)也有所增多。教師教育觀念和教學(xué)方式也自覺(jué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，很多人意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，由“向?qū)W生傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，成長(zhǎng)起一批善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的骨干教師。
（作者單位：邱彩萍、陸艷嬌，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)；任蘇民，江蘇省葉圣陶教育思想研究所）
《中國(guó)教育報(bào)》2017年07月12日第8版
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