第一，學生傳統的筆記中僅僅包含了單一的顏色、文字、符號等，只是使用了左腦的功能。而在利用思維導圖做筆記時，則不但使用了文字，符號、邏輯等屬于左腦的功能，同時也啟動了圖像，顏色、線條等右腦的功能。常使用思維導圖有利于學生全腦開發、激發大腦潛能，促使左右腦均衡發展。
第二，繪制思維導圖的過程本身是一個對知識進行再加工的創造過程，一張思維導圖就是一幅畫，大量色彩、圖像、關鍵詞的使用，更多感官投入與使用，使學習過程變得活潑有趣，增強大腦左腦和右腦之間的神經聯結，激發了大腦的想象力和創造力!而創造力和想象力不僅僅是記憶力提高的基礎，更是是人類文明進步基石。
第三，思維導圖的基本結構是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支，在每個主題分支后面，再延伸出子主題……，這種層級狀排布及放射性思維方式，更有利于學生在思考所學習的課程內容時，對所學知識做分類、總結、提煉，對記錄的知識點及時進行補充和完善，它鍛煉和強化了學生結構化思考問題的能力，做事更容易抓住重點與關鍵。
最近大量的科學研究表明，這種放射狀的結構和我們大腦的神經細胞，不但外形結構非常的相似，更重要的是它與我們大腦神經存儲信息方式非常的吻合。
第四，在完成一張思維導圖的過程中，需要學生認真、仔細地重復閱讀課本中的內容，在主動思考之后，正確地提煉出里面的關鍵詞。因此思維導圖的使用，它讓學生從被動抄寫、機械式的重復記憶的學習方式變為主動學習，加深了對學生對學習內容的理解和記憶。
第五，思維導圖使用了圖像與顏色，把某些知識重點，利用圖像進行呈現呈現、標注，這是一項對于學習來說極其重要的工作，它把所學知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲，因此它可以幫助學生快速的回憶起所學過的內容，提高了記憶力，同時因為圖像的繪制，它提高學生了對事物的觀察力和想象力，激發了其創造力!
第六，根據不同的需要，可以在一張思維導圖上記錄下一節課，一周所學過的知識，甚至一本書的內容。它減輕了學生的記憶負擔50%至80%，節省了大量的重復記憶時間，同時學生可以通過思維導圖獲取對所學過的整體把握和掌控，提高學習效率50%以上。
第七，在思維導圖中可以利用連線等多種方式，標出所學過的知識內容有邏輯推理等關系，因此它有利于學生掌握不同知識點內在聯系，對所學過的知識進行進一步的推理演繹。
第八，在學習的過程中不但是預習、筆記、復習考試，可以使用思維導圖，而且還可以利用思維導圖導提高語言表達，寫作能力等，即使是在時間管理，計劃安排，活動組織、加速個人成長等方面，思維導圖可以創造出無數精彩的故事與案例。
