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我們?cè)诠娞?hào)中發(fā)出了“慕課瘋狂之后誰(shuí)會(huì)推動(dòng)其正常發(fā)展？“的討論之后，得到大家的積極互動(dòng)，今天，我們?cè)谶@里做一個(gè)總結(jié)和回顧。這個(gè)過(guò)程也是我們倡導(dǎo)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，我們也希望通過(guò)這種形式來(lái)開(kāi)展基于”公眾號(hào)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)與討論“。

因?yàn)椤叭肆鲙?lái)錢(qián)流“，慕課在一開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候帶來(lái)“流量”，投資者敏銳發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)方向，就開(kāi)始往各大平臺(tái)投入。全球有數(shù)十億美金的投資進(jìn)入各大慕課平臺(tái)，自2012年以來(lái)，全球慕課注冊(cè)用戶(hù)達(dá)到8000萬(wàn)。投資者也在加快投入，推動(dòng)慕課的快速發(fā)展。

在中國(guó)，2003年以來(lái)，政府投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程（每門(mén)政府直接投入10萬(wàn)元，平臺(tái)建設(shè)，各省市的精品在線(xiàn)課程加在一起約3萬(wàn)門(mén)，政府投入數(shù)十億進(jìn)行精品課程的制作與應(yīng)用）。在應(yīng)用方面，學(xué)校投入更大，學(xué)校在多媒體教室、自動(dòng)錄播教室、拍攝攝影棚、互動(dòng)教室、智慧教室、直播教室等環(huán)境改造方面投入約數(shù)百億。

這些經(jīng)費(fèi)的投入都是政府主導(dǎo)，企業(yè)參與，教師應(yīng)用，學(xué)生獲益。所以，在中國(guó)推進(jìn)在線(xiàn)教育的主要是政府。

1、投資者的錢(qián)拿了是要還的

慕課的最終受益者是學(xué)生，學(xué)生作為獲取知識(shí)與技能的終端應(yīng)該是慕課的最大收益者。平臺(tái)和投資者一直描繪的是“知識(shí)變現(xiàn)”，通過(guò)人流帶來(lái)慕課的收益與回報(bào)。但是，目前這種大規(guī)模的轉(zhuǎn)換還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，真正付費(fèi)用戶(hù)只有0.1-1%，也就是數(shù)十萬(wàn)人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于投資預(yù)期。投資者就會(huì)轉(zhuǎn)移模式，內(nèi)容免費(fèi)+服務(wù)收費(fèi)的模式也面臨挑戰(zhàn)，紛紛開(kāi)始向內(nèi)容收費(fèi)。越來(lái)越多的平臺(tái)開(kāi)始了新的模式“只有繳費(fèi)才能學(xué)習(xí)更多。”，內(nèi)容不再免費(fèi)，慕課的開(kāi)放式就沒(méi)有了，大規(guī)模也會(huì)漸漸失去，最后就只剩下“在線(xiàn)”了。也就是我們看到的，從在線(xiàn)課程變成大規(guī)模在線(xiàn)課程，現(xiàn)在又變回普通在線(xiàn)課程了。

2、單求量而不重視運(yùn)行質(zhì)量，學(xué)分慕課會(huì)跑偏

在國(guó)內(nèi)，慕課平臺(tái)和課程主要是靠政府支持，課程的建設(shè)及應(yīng)用推廣也主要是學(xué)校主導(dǎo)。自上而下的模式可以促進(jìn)課程數(shù)量快速增長(zhǎng)，從2012年的數(shù)門(mén)到現(xiàn)在的數(shù)千門(mén)，2018年將突破一萬(wàn)門(mén)。很多老師還沒(méi)搞清楚慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)就已經(jīng)上線(xiàn)運(yùn)行了。很多學(xué)生還沒(méi)認(rèn)識(shí)慕課就拿到在線(xiàn)學(xué)分了（可以在網(wǎng)上找到帶看視頻代拿學(xué)分服務(wù)，也可以一邊玩游戲一邊刷視頻）慕課成了一些學(xué)生的刷分工具（普遍分?jǐn)?shù)高于校內(nèi)平均分），可以當(dāng)作畢業(yè)前的救命稻草（臨近畢業(yè)刷學(xué)分湊夠畢業(yè)資格審核）。

3、人才培養(yǎng)不能單靠慕課來(lái)完成

通過(guò)慕課傳播了知識(shí)，但是在能力建設(shè)和人格養(yǎng)成方面，慕課還沒(méi)辦法做得很好。很多學(xué)生刷完視頻后還需要看PPT和教材，還需要作業(yè)和聯(lián)系，還需要互動(dòng)和考試。更重要的是學(xué)生與老師之間的面對(duì)面交流無(wú)法用慕課來(lái)替代。

4、慕課學(xué)習(xí)需要分類(lèi)管理

慕課的課程越來(lái)越多，也有很多課程還不能稱(chēng)之為慕課，只是在線(xiàn)課程。學(xué)生不知道選什么課。不同學(xué)生的選課類(lèi)別也不一樣，現(xiàn)階段我們看到的慕課學(xué)習(xí)者主要有兩類(lèi)：興趣學(xué)習(xí)為主的社會(huì)學(xué)習(xí)者和學(xué)分學(xué)習(xí)的校內(nèi)學(xué)生，相比而言，國(guó)內(nèi)的學(xué)分學(xué)習(xí)用戶(hù)居多，而學(xué)分學(xué)習(xí)是以學(xué)校為主體的有組織的選修和學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)者相對(duì)比較隨意，以興趣為導(dǎo)向，絕大部分不能完成課程的學(xué)習(xí)。

如果我們按照現(xiàn)在的在線(xiàn)課程完成率0.1%（純?cè)诰€(xiàn)，非學(xué)分學(xué)習(xí)）來(lái)看，數(shù)千萬(wàn)的選修人數(shù)，僅有數(shù)萬(wàn)人次最終完成在線(xiàn)課程。而普通的高校，每年的選課人次在20萬(wàn)左右，完成率超過(guò)95%，比慕課平臺(tái)的完成人數(shù)要多很多。所以，我們?cè)谠诰€(xiàn)課程定義的時(shí)候需要區(qū)分：

• 面向社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)為主，以微課，微課系列課（微慕課）（2-4周）完成的課程為主，為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者感興趣學(xué)完課程，并獲得相應(yīng)的認(rèn)可。并接著推出第二門(mén)、第三門(mén)微慕課。

• 面向校內(nèi)大學(xué)生推出學(xué)分慕課，完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成所需課時(shí)要求及教學(xué)要求。

•  面向微專(zhuān)業(yè)的“學(xué)位”教育，鼓勵(lì)平臺(tái)頒發(fā)系列微慕課、慕課的微學(xué)位，學(xué)分要求為5-10個(gè)。

• 面向在校學(xué)生的第二微學(xué)位或第二輔修專(zhuān)業(yè)的“學(xué)位”。學(xué)分要求為15-20學(xué)分。

社會(huì)用戶(hù)的學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)生學(xué)分學(xué)習(xí)不太一樣，也不能混在一起組織教學(xué)，這類(lèi)課程應(yīng)以SPOC為主，組織線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)。

MOOC解決了教育資源的共享，“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”需要解決教學(xué)過(guò)程的共享，因?yàn)樵诮虒W(xué)中很難找到捷徑去解決面對(duì)面的教學(xué)效果（實(shí)踐、技能、即時(shí)交流等）。線(xiàn)下的面授課程就顯得尤為重要。

我們現(xiàn)在就可以把模式與學(xué)習(xí)對(duì)象統(tǒng)一起來(lái)了：

如果平臺(tái)定位于社會(huì)服務(wù)的慕課平臺(tái)，那么就需要找到用戶(hù)的需求，以知識(shí)傳授和能力建設(shè)為主。如果平臺(tái)定位于服務(wù)學(xué)分共享模式，那就需要將學(xué)校、教師、學(xué)生有組織地整合在一起，以教學(xué)管理的模式推進(jìn)平臺(tái)的運(yùn)行與實(shí)施。如果平臺(tái)定位于服務(wù)校內(nèi)混合式教學(xué)，那么就重點(diǎn)解決課堂教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景。

現(xiàn)在慕課平臺(tái)很多，自上而下的平臺(tái)一攬子都做，課堂教學(xué)組織效果不好，老師選擇開(kāi)課模式的時(shí)候很難全面照顧，最后既不是MOOC又不是SPOC。自下而上的LMS平臺(tái)想變成MOOC平臺(tái)，又發(fā)現(xiàn)教學(xué)共享太難實(shí)現(xiàn)，最終只是SPOC。SPOC和MOOC的平臺(tái)設(shè)計(jì)僅在被動(dòng)學(xué)習(xí)（看視頻、看資料、回答問(wèn)題、討論）時(shí)一致，在教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)（慕課強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的討論和參與式學(xué)習(xí)，某一個(gè)或某一些知識(shí)點(diǎn)有5%的人參與就可以了，而SPOC強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，讓所有的人都能跟上節(jié)奏，確保95%的人都要參與）方面不太一致。我們?cè)诮M織平臺(tái)的時(shí)候就可以以SPOC為主MOOC為輔，讓想學(xué)習(xí)的人能夠進(jìn)入到SPOC學(xué)習(xí)，讓討論的人能夠在MOOC中盡情討論。而SPOC不受大的影響，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)。