《湖心亭看雪》教學設計
新塘中學 池波
[教學目的]
1．閱讀課文，反復誦讀，培養誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養閱讀理解古文的能力。
3．體味文章寫作手法及語言風格，把握作者的思想感情。
[教學重難點]
重點：整體感知課文，賞析雪后奇景，體會用白描手法的妙處。
難點：認識張岱，理解作者的精神世界。
[教學安排]一課時
[教學步驟]
一、 導入
（板書《湖心亭看雪》）看到題目，你會想到什么？（如：誰？為什么看雪？怎樣看？）問題很多，我們就請張岱來回答吧。
二、 整體感知
1、 作者介紹
學生齊讀注釋①，要注意的三個地方：
a.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。
b.作者的家鄉是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉，客居異地。
c.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
2、 教師范讀課文，正音正字，明確朗讀節奏
更定 gēng 毳衣 cuì 霧凇沆碭 hàngdàng 一芥 jiè 鋪氈 zhān 喃喃 nán
3、學生自讀課文
a、重點字詞釋義：
人鳥聲俱絕：消失。
是日：是，這。
余拏一小舟：撐，劃。
擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。
霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。
上下一白：全，都。
焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。
強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。
是金陵人，客此：是，判斷動詞。客，客居。
莫說相公癡：癡迷。
b、學生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。
c、齊讀課文
三、研讀探究
思考問題：最能體現作者形象的詞語（“癡”）表現在哪里？
1、看雪的時間（崇禎五年十二月，更定時分），這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？（湖中人鳥聲俱絕）他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。
2、看雪的人物，（“獨”）與“舟中人兩三粒而已”及相伴的舟子是否矛盾？（在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲）
舟子不懂，那有人懂么？（兩個金陵人懂）
作者如何介紹他們呢？（生讀）
作者為什么不記錄他們的姓氏，而只提是“金陵人”、“客此”？（“金陵”現在的南京，明初定都南京，暗示他對故國的思念。“客此”說明他們也不是杭州人，和作者一樣，是遠離家鄉的游子，有同樣的遭遇，相似的情感。）
舟子如何評價兩個金陵人？說明了什么？（“更有癡似相公者”，從側面說明他們志趣相投。）
3、事件是看雪，那又看到了怎樣的雪景？（找、讀、譯、品）
A、順序
第一句，整體，由上到下。
第二句，局部，由大到小，由遠到進。
B、修辭
夸張 排比 比喻
C、哪些詞語體現了景物的特征？（一白、一痕、一點、一介、兩三粒）
景物之小反襯雪景的空曠、安靜。每次讀到這里我感覺雪夜就像是一張很大很大的雪白雪白的宣紙，有畫者拿著一支用清水洗過的毛筆，筆尖輕輕的畫過，留下一個淡淡的痕跡，這就是長堤，點上一點，這就是湖心亭，然后小船像一片葉子，隨波漂浮，我坐在里面，靜靜的靜靜的享受這個美景，這份心情。我們也來用心享受，再讀一次。
作者這種不加渲染的寫法叫白描，質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物的形象，耐人尋味。
四、結語
曹雪芹在《紅樓夢》中說“都云作者癡，誰解其中味?”我們現在應該能理解張岱的“癡”了吧。他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于對故國的思念，更癡迷于超然于世的雅情雅趣。讓我們再次齊讀課文，來感受作者的情趣。
五、板書
《湖心亭看雪》
張岱
時間
癡 人物 “獨 ” 情
事件 雪景
