【摘要】
進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，進(jìn)入了我們的視野。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的評(píng)價(jià)問題逐步引起了大家的重視，其中的教師評(píng)價(jià)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在教師評(píng)價(jià)的策略問題上，我們必須遵循發(fā)展性原則、反思性原則、過程性原則、多元性原則。在實(shí)施教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)提倡學(xué)校、同事、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方參與、對(duì)話協(xié)商的評(píng)價(jià)策略，使教師評(píng)價(jià)成為的交互活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】
課程改革；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；教師評(píng)價(jià)策略
進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，進(jìn)入了我們的視野。幾年來有很多學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，有組織地通過多種活動(dòng)方式，開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。
隨著改革的不斷推進(jìn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問題逐步引起了大家的重視，
有很多教師在具體的活動(dòng)實(shí)踐中作了有益的探索，試圖構(gòu)建起這一新的評(píng)價(jià)體系，其中的教師評(píng)價(jià)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。因此，為了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施開展、深入推進(jìn)，我們必須在教師評(píng)價(jià)策略問題上，包括教師評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循原則、實(shí)施策略等相關(guān)問題上作有益的思考。本文將結(jié)合新課程改革研究和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的一些理論對(duì)這一問題進(jìn)行探討。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高的課程，“它超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科、課堂、評(píng)分——的束縛”，具有“統(tǒng)整性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)生性”由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的角色迥異于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，要求教師必須樹立起新的教師觀、學(xué)生觀和課程觀，師生之間是平等合作的新型對(duì)話關(guān)系，教師是課程的管理者、決策者，作為主體參與到課程開發(fā)和管理過程中，并從這一過程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和宗旨相匹配，其評(píng)價(jià)也要有新的理念和方式，所以構(gòu)建科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系時(shí)主要應(yīng)遵循以下原則：
（一）發(fā)展性原則：
評(píng)價(jià)的目的是為了教育并促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)，是為人的終生發(fā)展服務(wù)的。我們必須明確綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不是為了對(duì)教師進(jìn)行分類和獎(jiǎng)懲，而是旨在通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)與發(fā)展，這比只判定他們工作的等級(jí)更有價(jià)值和意義。
（二）反思性原則：
評(píng)價(jià)注重活動(dòng)者對(duì)活動(dòng)的反思，促使評(píng)價(jià)主體認(rèn)真總結(jié)前期活動(dòng)中的得失并能及時(shí)調(diào)整下一步計(jì)劃形成良好的反思和總結(jié)習(xí)慣，使評(píng)價(jià)主體逐漸學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自我并不斷完善自我。反思性評(píng)價(jià)不是靠外部力量的督促和控制，而是靠每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)和能力”。評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思、理解與調(diào)整。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提供多重信息的機(jī)會(huì)，保證評(píng)價(jià)的可靠性、有效性和可信性。
（三）過程性原則：
評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來對(duì)活動(dòng)的理解，對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。不把活動(dòng)結(jié)果的好壞作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍和教師對(duì)學(xué)生的熱情與理解；在于教師對(duì)各種可資利用的資源的開發(fā)。
（四）多元性原則：
構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系時(shí)必須注意評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的多元性。就評(píng)價(jià)主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及教師。就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，既有考核傳統(tǒng)智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)取向，又考慮價(jià)值取向。就評(píng)價(jià)方式來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用互助式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、對(duì)話協(xié)商的交互活動(dòng)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施教師評(píng)價(jià)的方法策略：
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的核心問題之一。要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、有效地開展，就必須遵循以上原則認(rèn)真研究教師評(píng)價(jià)的方法策略，使評(píng)價(jià)成為多方參與、對(duì)話協(xié)商的交互活動(dòng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和發(fā)展功能。
（一）學(xué)校評(píng)價(jià)：
學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)教師的促進(jìn)，通過成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)民主的評(píng)價(jià)，具體可以按以下的策略操作。
（1）評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)價(jià)教師的相關(guān)人（如班主任、學(xué)生）接觸，通過座談會(huì)、問卷等方法聽取他們對(duì)被評(píng)價(jià)的教師的看法。
（2）評(píng)價(jià)者親自對(duì)方案的實(shí)施做實(shí)地觀察。在活動(dòng)的過程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)有目的的參與小組活動(dòng)。如在選題階段，采用旁聽的方式，與教師、學(xué)生一起討論，了解教師對(duì)本次課題研究的理解。在實(shí)施階段，可以通過與學(xué)生交流，了解教師在其中所起的作用。比如，教師是否經(jīng)常參與小組活動(dòng)，小組活動(dòng)是否有序，小組遇到困難如何解決，了解教師在方案實(shí)施過程中的表現(xiàn)。
（3）評(píng)價(jià)者比較活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)際取得的效果。評(píng)價(jià)者應(yīng)獲得小組的活動(dòng)方
案，了解小組的活動(dòng)成果采用的展示方式。在成果展示的階段進(jìn)行考察，將展示的結(jié)果與小組的方案進(jìn)行對(duì)照。如果實(shí)際取得的效果與原來方案有不同，則應(yīng)看是否在活動(dòng)過程中對(duì)方案有調(diào)整，防止活動(dòng)的隨意性和活動(dòng)方案的流產(chǎn)。
（4）評(píng)價(jià)者對(duì)搜集來的信息進(jìn)行加工整理。綜合以上幾個(gè)步驟得到的信息，將教師在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)分類整理。如：教師的活動(dòng)資料(小組活動(dòng)方案、觀察日記、案例撰寫)、相關(guān)人員的評(píng)價(jià)、實(shí)地考察的結(jié)果以及活動(dòng)效果等，將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來。
（5）評(píng)價(jià)者將評(píng)價(jià)結(jié)果寫成報(bào)告，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，分發(fā)給教師。對(duì)于教師獲得這份評(píng)價(jià)報(bào)告后的任何疑問，評(píng)價(jià)者都應(yīng)作出回答，使教師樂于接受評(píng)價(jià)。
（二）同事評(píng)價(jià)：
同事評(píng)價(jià)不僅在教師形成性的評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且在學(xué)校中創(chuàng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和專業(yè)發(fā)展的氣氛方面，也有很大的潛在價(jià)值。在評(píng)定教師的學(xué)術(shù)水平和能力方面，同事處在非常有利的地位，他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)、對(duì)教師的要求都比較了解與熟悉，能夠?qū)Ω倪M(jìn)其他教師的教育教學(xué)工作提出具體、實(shí)用的意見和建議。具體實(shí)施操作如下：
（1）互相討論。這是相互評(píng)價(jià)的最基本的方式。在討論的過程中記錄相互評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)、建議，有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。
（2）報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)中，通過交流可以綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程和結(jié)果。教師可以采用各種方式來充分展示自己的能力，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過反思，促進(jìn)自己的教學(xué)方法。
（三）教師自評(píng)：
根據(jù)內(nèi)部動(dòng)力比外部動(dòng)力更有用的假設(shè)，勢(shì)必要加大教師的自我意識(shí)和自我激勵(lì)在教師評(píng)價(jià)中的地位和作用。從自我激勵(lì)開始，教師經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)，最終得到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。這種活動(dòng)的成功將增加教師的自信與自尊。而教師自信心的提高將在更大程度上增加教師自我發(fā)展的成功可能性。自評(píng)可采取以下方法：
（1）采用學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)自己指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并作為綜合評(píng)價(jià)的一部分，促進(jìn)反思。
××××綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)表
教師姓名： 所在學(xué)校： 評(píng)價(jià)時(shí)間：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)
自我評(píng)價(jià)
科組互評(píng)
學(xué)校評(píng)價(jià)
綜合評(píng)價(jià)
（一）
活動(dòng)
的規(guī)
劃與
設(shè)計(jì)
主題或課題的選擇新穎、實(shí)用、研究?jī)r(jià)值高
活動(dòng)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)合理，科學(xué)、可行、實(shí)用
活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體全面，符合《綱要》精神
活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出“三維”，注重要素整合
（二）
參與與
指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，合理選擇活動(dòng)的主題
關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生情感、態(tài)度等方面的變化
對(duì)學(xué)生研究問題的方法給予有效指導(dǎo)
參與實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)解決活動(dòng)中遇到的問題
（三）
組織
與
管理
組織學(xué)生合理分組，制訂可行的活動(dòng)方案
對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的過程有詳細(xì)的記載
注重綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案資料的收集與整理
協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的關(guān)系
（四）
評(píng)價(jià)
與
成效
組織學(xué)生開展形式多樣的交流、評(píng)比活動(dòng)
對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)中肯、恰當(dāng)
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)
對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，經(jīng)驗(yàn)值得他人借鑒
綜合評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)等級(jí)（據(jù)各評(píng)價(jià)項(xiàng)目及要點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合評(píng)定）
簡(jiǎn)要評(píng)語：
注：1.評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C三個(gè)等級(jí)；2.A表示好；B表示較好；C表示一般。
（2）教師可以撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對(duì)自己整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思。通過反思作為指導(dǎo)教師在整個(gè)活動(dòng)過程中有哪些地方還做得不夠好？哪些地方是成功之處，可以在以后的活動(dòng)中繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大等等？例如：有一位老師在指導(dǎo)“午睡與健康”綜合實(shí)踐活動(dòng)課后反思如下：
“……由于原先固化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課上課時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生說出老師想要呈現(xiàn)的活動(dòng)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)老師制定的教學(xué)目標(biāo)通過討論的形式得出一個(gè)結(jié)論。課后再把這個(gè)結(jié)論進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)就行。于是在指導(dǎo)“午睡與健康”綜合實(shí)踐課時(shí)，我首先給學(xué)生說出活動(dòng)的題目是“午睡與健康”，然后我出示這樣幾個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言：1、沒有午睡的同學(xué)下午上課有什么感覺？2、有午睡的同學(xué)下午上課又有什么感覺？3、沒有午睡的同學(xué)晚上做作業(yè)有什么感覺？ 于是學(xué)生便七嘴八舌地說起來，通過學(xué)生說自己的感受知道午睡比不午睡要好，如：午睡后上課時(shí)精力充沛、不會(huì)走神、晚上不容易疲倦等等。接下來我再對(duì)同學(xué)們的理由進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，同時(shí)呼吁每一位同學(xué)要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。課后，我感覺學(xué)生應(yīng)該受到了教育，預(yù)定的目標(biāo)達(dá)到了?？墒峭ㄟ^認(rèn)真研讀《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》及觀摩其他老師的綜合實(shí)踐課，我感覺我的課不是真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，而是上成了學(xué)生必須養(yǎng)成午睡習(xí)慣的健康教育課。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性之一：自主性要求活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生的自主性的發(fā)揮開辟?gòu)V闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。而我恰好忽略這點(diǎn)，我把學(xué)生的自主性放到一邊，讓學(xué)生按我的思路進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的沿著我早設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行。這樣學(xué)生自主選擇研究主題、目標(biāo)、內(nèi)容及方式的自主性被我剝奪了，學(xué)生提出問題解決問題的能力不但沒有提高，而且創(chuàng)新意識(shí)也被扼殺了。在今后的教學(xué)中，我要根據(jù)綱要的要求培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于選擇自己感興趣的問題進(jìn)行活動(dòng)?！?div style="height:15px;">
這樣的教學(xué)反思很明顯有助于教師養(yǎng)成善于反思和總結(jié)的良好習(xí)慣與品質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。除了教學(xué)反思，學(xué)校還可以通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程教師自我評(píng)價(jià)表格，幫助教師思考，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
綜合實(shí)踐課程教師自我評(píng)價(jià)調(diào)查卷
活動(dòng)主題： 指導(dǎo)老師： 時(shí)間：
1、對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展你是否投入了巨大的熱情，享受到哪一種快樂？
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2、在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)候，你是否學(xué)習(xí)過與他們的活動(dòng)主題相關(guān)的知識(shí)？
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3、在活動(dòng)開展過程中，你是否與學(xué)生家長(zhǎng)溝通過？與校外實(shí)踐基地良好溝通過？
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4、在活動(dòng)開展過程中，你是否與其他教師就你所指導(dǎo)的主題交流過？
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5、請(qǐng)陳述你所指導(dǎo)的小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及執(zhí)行情況。
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6、請(qǐng)描述一下你對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中最具創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
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（四）學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主人、實(shí)踐者，他們的評(píng)價(jià)是最直接的體驗(yàn)、感受。學(xué)校可以通過座談會(huì)，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績(jī)，從而對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)參考可以如下：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)活動(dòng)調(diào)查問卷
1、你的指導(dǎo)教師是否主動(dòng)詢問參與到你們的活動(dòng)當(dāng)中去？是（）否（）
2、你的指導(dǎo)教師是否熱情地指導(dǎo)你們的活動(dòng)細(xì)節(jié)？是（）否（）
3、在你們活動(dòng)中，哪些方面得到過指導(dǎo)老師的幫助？
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4、你想對(duì)你的指導(dǎo)老師說些什么？
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5、你在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中收獲了什么？
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（五）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，大部分活動(dòng)是在課外完成，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評(píng)價(jià)就需要家長(zhǎng)的參與和配合，家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況最了解，讓他們參與評(píng)價(jià)就比較公正、客觀，也可以藉此建立一種家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如李翔的家長(zhǎng)在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中作出以下評(píng)價(jià)：
“李翔以前在學(xué)習(xí)上比較懶散，讓我們家長(zhǎng)的非常頭痛，老師經(jīng)常投訴他的作業(yè)拖拖拉拉，我們經(jīng)常教育也不起作用。但開展本學(xué)期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，他的變化很大，每天回到家都先認(rèn)真完成作業(yè)，然后就到處翻書查找資料，問他為什么這么認(rèn)真？他說綜合實(shí)踐活動(dòng)分組的時(shí)候，同學(xué)們都不愿和他一個(gè)組，擔(dān)心他的懶散會(huì)拖累小組，但是老師就讓大家說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，可以為小組合作出力，這樣一來大家知道了他的畫畫能力棒，都愿意和他合作了。特別興奮的是他為小組的綜合實(shí)踐成果手抄報(bào)加上漂亮的插圖，老師還表?yè)P(yáng)了他。他開心得很，說以后要多表現(xiàn)自己，讓老師多表?yè)P(yáng)他?？磥硭麖倪@里找回來自信。感謝綜合實(shí)踐和老師給了他展示自己和自我教育的機(jī)會(huì)，希望學(xué)校繼續(xù)開展此類活動(dòng)。
很顯然，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非?？陀^中肯，從孩子在家里表現(xiàn)的變化認(rèn)可了綜合實(shí)踐對(duì)孩子的促進(jìn)作用，肯定了指導(dǎo)老師在實(shí)踐活動(dòng)中成績(jī)。這樣評(píng)價(jià)相信對(duì)老師是一種很好的鼓勵(lì)，也為老師在指導(dǎo)以后綜合實(shí)踐活動(dòng)很好的反饋。
（六）社會(huì)評(píng)價(jià)
因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程不是封閉的，而是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問題為內(nèi)容，所以活動(dòng)開展過程必然離不開可以給學(xué)生提供實(shí)踐與體驗(yàn)的校外基地。故此，社會(huì)評(píng)價(jià)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。為考察教師在校外對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況，可以設(shè)計(jì)了以下信息卡。
××小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校外信息表
學(xué)校：
課題組：
指導(dǎo)老師：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：
活動(dòng)過程：
對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)人： 年 月 日
通過該信息表，學(xué)?？梢粤私獾皆诨顒?dòng)開展的過程中學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，與這些校外基地保持密切聯(lián)系，獲取教師在外出活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，充實(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使評(píng)價(jià)更全面。
綜上所述，由于評(píng)價(jià)具有重要的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，我們只有切實(shí)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理念和宗旨，深入了解教師評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循原則和實(shí)施策略，才能根據(jù)具體情境采用各種不同的評(píng)仁策略和方法，使教師評(píng)價(jià)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中，真正成為促進(jìn)師生共同提升和完善活動(dòng)的手段和渠道。
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