其實，醫護人員無時無刻不在和科普打交道。千萬不要認為科普工作只是專家教授的事，與己無關。凡是從事醫療護理工作的人員，都應該具備科普能力，因為這是基本功。
醫學知識的宣傳普及，不僅要求會寫，還要求能說。大多數時候，說科普比寫科普顯得更重要、更實際、更受人歡迎。大多數到醫院求醫問藥者，一般都希望醫護人員為自己解決三個問題：1. 我是否真的有病？2. 如果有病，該怎樣治療、用什么藥？3. 個人所患病情的發展及結局。此時此刻，接診或主治醫護人員，就需要動用自己學來的醫學知識和醫療技術理論為病人說科普。
說科普，在醫患之間起著極為重要的溝通作用。有些醫療糾紛發生的原因，細究起來就是由于事做到了而話未能說到。俗話說，信者為醫。要病患相信，對醫護人員來講需要兩個條件，一是說，二是做。說和做的比重應當各占50%。在這個問題上，只當啞巴醫生不行。說科普，實際上也就是還病患于醫療的知情權、參與權。病患最怕的就是一問三不知，不知道、不了解、不清楚。
說科普要說到點子上，也就是要說到病人的心坎上。要根據病人的需求，把話說透、把理說明、把心交底，使病患有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
說科普要有真本事，既要有專業技能，又要知識全面，還要有較強的語言表達能力。
說科普要動真感情，要感同身受地站在病患立場上想問題、想辦法、想出路，做到心往一處想，勁住一處使。唯有如此，病患才能相信你、理解你，把生命托付給你。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”醫患之間的和諧，是醫療服務的基礎，而和諧的構筑則是由彼此間情感支撐的。這才是醫院安全、安定、安靜，病人安康、安好、安心的活水源頭。
我在網絡和醫院知識庫中搜索科普相關材料時方知，科普有廣義和狹義之分。廣義的科普，等同于科學傳播；狹義的科普，即科學大眾化。科普也不再是一種個人行為，而成了一種國家意志和行為，如2002年6月頒布了《中華人民共和國科學普及法》。另外，不少頂級科學傳播研究機構和中心已經成立。
盡管如此，2009年年底發布的中國居民科學素養調查報告結論是，居民科學素養為6.85%，最近又有健康素養報告。總之，醫衛界也感到了內在和外在的壓力。
中華預防醫學會會長王隴德提出，要教會醫衛人員科學的保健知識。這個提議的深刻性在于，當今醫學教育系統是生物醫學模式下的應用科學。臨床醫學是關于診斷、治療的技術性知識，較少顧及預防和社會醫學對人群總體健康水平的影響。科學、高效的保健貢獻，恰恰來自于預防和社會醫學領域。另一方面，醫學分科的日益細化，即使臨床醫生，對相鄰學科也視為溝壑。現在的教育和醫學模式是精英教育模式，與科學傳播的平等和開放理念不相通。
向群眾傳播什么？《科學普及法》第二條提出的目標是：普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神。我以為，首先要傳播的是關于疾病和健康的科學思想。從哲學的思辨說，健康和疾病之間并無分明的界線。健康和疾病是生命所固有的兩個側面，共存于生命過程，貫穿于生命始終。疾病不是生命中孤立的例外情況，而是生命的一部分，是生命過程中的某個轉折點，有待克服的某種風險。純粹的健康和純粹的疾病都是不存在的。每個人既是健康的，也是有病的，差別只是程度不同而已。對于大多數疾病，每個人都有自愈的傾向和能力，要相信這種基本的生物本能。
醫生不會做科普？確實，大多數醫生不善于做科普。他們每天在診室里做一對一的即興科普，也是有目共睹的。中華醫學會在成立之初，首任會長顏福慶就思考：醫生如何在社會上代表良好的力量？現在這個問題依然很有意義。醫生在診室和辦公室里的科普，同樣值得尊重。所以，“醫生不愿做科普”、“醫生懶得做科普”的問題，不是真命題。而科學傳播的主要責任，已落到文理兼通的科學記者和市場運作的科學媒體身上。
“科普，醫生應身體力行”。確實，醫生在日常診療中，應盡己所能，把科學的知識、理念、方法和科學的精神傳達給自己的服務對象。
