本文作者：妮妮
以前有個調查，數據分析的結果，說的是大部分學霸在進入社會以后表現平平，最終淪為很平庸的人。
我每次都對這種只有結果，而沒有說服我們的分析過程表示懷疑。
這些學霸究竟是和普通孩子相比，沒有成為各行各業的領軍人物？還是和他們自身這個高分群體相比，沒有表現得很優異？
如果抱著質疑的精神，了解更加細致的原因，就會發現這種調查本身，幾乎也只是按照孩子最后應試成績的結果，來推測孩子應該擁有的社會地位和成就。
或者是用這些學霸中取得最好成績的標準這把尺子，又去衡量所有的人？
這種數據分析本身就缺少多維度的數據，讓人覺得，這種調查本身存在缺陷。
這種看似科學的“偽科學”，依舊犯了一個錯誤，就是用固化思維去看待問題。
用一個所謂的高標準，去衡量所有的人，似乎沒有達到的人，就都是平庸者或者是失敗者。
這種只看成績一個維度，卻想讓孩子擁有未來肯定成功的綜合能力，這種認知本身，根本沒法突破自身的狹隘。
01
而真正引領一個人不斷成長，最終能突破自己的局限，其實只有一件事——
就是放棄固定型思維模式，選擇成長型思維模式。
這個觀點是我在一本叫做《終身成長》的書里學習到的。
這本書的作者卡羅爾.德韋克博士，通過數十年的研究，用大量科學的實驗和分析結果，將固定型和成長型思維模式進行了對比，發現它們在應對成功與失敗，成績與挑戰時代表著兩種基本心態。
也就是說，你認為才智和努力哪個重要能力，能否通過努力改變，決定了你是否會滿足于既有成果還是會積極探索新知。
很明顯，具有成長型思維模式的人，不管以任何世俗的眼光去看待他們，都發現他們站在了一個遠遠超出人們想象中的高度。
這也許才是激發人潛能，最有學習價值的地方。
比爾.蓋茨對這本書的作者給予了極高的評價，他說：“德韋克幫助固定型思維模式者轉變為成長型思維模式的方法表明，僅僅對成長型思維模式進行一番深入了解，你就能使自己的思想和生活徹底改變。”
經過與大量的受訪者細致交談，德韋克發現他的很多學生，最初人生的分水嶺是在進入初中的階段。
從小學進入初中時的這種轉變，對大多數學生來講都是一項巨大的挑戰。
隨著功課越來越難，評分越來越嚴格，甚至教學過程也不再那么有針對性，學生們又要面對青春期的身體和心靈的轉變，一切都發生在幾乎同一時刻。
漸漸的，有些孩子的成績開始變得糟糕，但也并不是所有人的成績都會一落千丈。而導致成績下滑的重要原因，在德韋克的研究中，依然是那些具有固定型思維模式的學生。
擁有這種思維模式的孩子，往往會這樣解釋自己變得糟糕的成績。
“我不聰明，沒法像其他人一樣優秀?！?/p>
“我是女生，我天生就不擅長學習數學。”
“我不喜歡這門課，是因為老師又胖又丑?！?/p>
…………
這些說法，相信大家肯定都不陌生。
太多人把學習成績歸于天賦和智商水平的高低，用別人的固化思維讓自己的思維也開始固化，還喜歡把屬于自己的原因強推給別人。
這種可怕的固化思維，不僅對普通人具有強烈的殺傷力，甚至會對很多本身成績優秀的孩子，產生潛在的殺傷力。
那些小的時候成績優秀和其他方面表現優秀的孩子，總會被人們貼上天才、優生的標簽。
在其他人的眼中，這些人似乎不用太過努力，就能取得很好的成績。
不幸的是，一些學霸同樣存在這種固化思維。因為他們很享受這種在學校里，顯得讓自己很聰明的樣子，而做到這一切，就是盡可能少付出努力。
他們往往會把之前自己取得的成績，歸根于自己的智商，對于那些努力卻成效并不顯著的同學來說，他們內心會覺得這些努力根本沒用，從不去思考過可能是努力的方式或方法出了問題，只要積極調整就會變得不同。
固定型思維模式的人，有一個高度認同的想法，就連學霸也不例外：“在學校里，我主要目標就是盡可能簡單的去做事情，這樣我就不用太努力。”
這種想法下支配的行動，因對未知挑戰的不確定性，而讓行動變得艱難，與其這樣不如早早放棄，以至于他們不敢太過努力，以至于患上了一種叫做“不愿努力”的綜合征，最終淪入平庸。
他們害怕失去頂在自己頭上的光環，害怕自己丟面子，因而不愿挑戰沒有把握或者過難的事情。
固定型思維的支配，讓他們根本無法承受失敗，只有做一些不用太努力的事情，才會顯得自己游刃有余，很聰明一樣。
這才是為什么很多學校中的學霸，進入社會后，變得平庸的真相。
02
真正能獲得成功的思維模式應該是什么樣的？我在昨晚的《開學第一課》里印證了此前的想法。
當清華大學副校長薛其坤三戰考研的時候，他并沒想到自己能在41歲時成為中國科學院最年輕的院士，還有了后來閃耀的學術成果。
他在《開學第一課》里講述了自己三戰考研的經歷，第一次大學數學39分，不放棄再來；第二次大學物理39分，還想繼續；可這時，周圍的親朋好友都在勸他，別那么固執了，考不上研究生也無所謂啊，你現在也挺好。
他是怎么想的呢？
他尋思著：為什么我其他科目可以考到90多分，而這一科就只有39分？我的問題究竟出在哪里？
就是憑借不斷地反思和調整自己的學習狀態，最終薛其坤為自己贏得了中科院物理研究所的碩士研究生入場券。
他肯定不是高智商的天才，至少在應試的這條路上，他走的磕磕絆絆，除了三次考研才成功外，他的博士也是在日本讀了7年，才取得學位。
但正是人生邁過了這些常人難以想像的門檻后，他的人生如同“開了掛”，不僅突破了自己學習語言的各種障礙，把困擾自己思維成長的“怪獸”通通打敗。
這位從山東臨沂一個農村走出的放牛娃，也是在博士求學的階段，進入了人生異常努力的常態。
這種不斷找對努力方向的努力，最終在2013年4月10日，薛其坤帶領他的團隊在北京宣布，首次從實驗中觀測到“量子反常霍爾效應”。
在此之前，薛其坤與自己的團隊，已經經歷了四年的不斷嘗試與不斷失敗。
他們比東京大學、麻省理工學院、維爾茨堡大學、普林斯頓大學、斯坦福大學的團隊們，更早地發現了量子反?；魻栃?/p>
這項重大基礎物理學成果，被認為“很可能引發一次信息技術革命”。
這將會加速信息技術革命進程，掀起一陣陣科學風暴，改變多個行業甚至是全人類的生活方式?！?/p>
現在薛其坤是清華大學的副校長，他把自己取得的一些成績，歸結于不放棄努力與堅持夢想。
但在我看來，他其是一個擁有成長型思維的人，所以才會從不懼怕失敗，最終讓生命閃閃發光。
03
昨天《開學第一課》的另一位嘉賓，新東方創始人俞敏洪，同樣是一位具有成長型思維的人。
俞敏洪三戰高考，自己曾經的目標僅僅是省城的一所師范學校，可當時的他，連這所學校的要求都相距甚遠。
第一次高考，他的英語成績35分，第二年邊干農活邊復習考試，他的英語成績55分，這時已經離這所師范學校的錄取分僅相差5分。
他琢磨了一下對母親說：“我想再考一年，這一年，我可以不干農活專心復習備考嗎？”
母親同意了他的建議，沒想到這一年，他竟然拿到了北京大學西語系的錄取通知書。
如果沒有成長型思維，俞敏洪很難走到今天的人生高度，他也不會每次遇到問題時，就去思考出現問題的原因和可能改變的方法。
比如說保證自己足夠的學習時間，積極在弱科上提升等等。也正是具有這種成長型思維，現在的他，成功地將自己的教育培訓機構變成了一家上市公司。
他的公司每年還拿出一個億來資助那些曾經像他一樣，始終擁有夢想卻不放棄努力的家庭貧窮的孩子。
還有一位讓我印象深刻的嘉賓，是推動了當年希望工程的“大眼睛姑娘”蘇明娟。
那一年，時任中國青年報攝影記者的解海龍，帶著滿滿的新聞理想，來到蘇明娟的家鄉。
蘇明娟手握鉛筆頭、直視前方對求知充滿渴望的大眼睛，被謝海龍敏感的鏡頭捕捉到了。
當這張題為“我要讀書”的照片發表后，很快被國內各大報紙雜志爭相轉載，最終成為中國希望工程的宣傳標志。蘇明娟本人也隨之成為希望工程的形象代表。
現在的蘇明娟，是兩個孩子的媽媽，是一位銀行的白領，也是當地省委的兼職團省委副書記，使命是為更好地推動希望工程，救助貧窮失學兒童，開展相關的公益活動。
我記得曾在網上看到一些“杠精”說，當年的大眼睛蘇明娟，最終也沒能走入名校，不過是就讀了一所省級院校，淪為了生活的平庸者云云。
我覺得這些“杠精”本身，就是擁有固定思維的人，卻總喜歡用自己的自以為是去評判，那些他們不可理解的人和事。
以蘇明娟照片為形象直接推動的中國希望工程，根據百度百科的數據，已經累計募集捐款53億多元人民幣，資助農村家庭經濟困難學生逾338萬。
這件事本身的意義以及受益的人群，早就超過了蘇明娟自己是不是就讀一所知名大學這件事了好嗎？
幸好蘇明娟，自己也從不畏懼外界這種吵雜的聲音，堅持用自己的方式做有意義的事情。
她從工作的第一天起，就開始用自己的工資，為希望工程貢獻力量。自己因此改變了命運，更愿意用實際行動，繼續傳遞這份愛與希望。
這一堅持就是十幾年，未來還會持續的更加久遠。這是一個生活多么幸福的普通人啊。
一個人最幸福的時刻，不就是自己還有能力去幫助別人？這才是一種真正的持續成長。
我們大多數人都是普通人，蘇明娟用自己的方式告訴我們，哪怕沒有成名，可堅持做一個持續成長的普通人，同樣是幸福的。
只有當成長型思維主導自己的生活方式，才不會去在意外界對自己的評判，而堅持去做自己想做和該做的事兒。
這才是生命迸發出的張力與生命力量的厚度，擁有成長型思維的人，對生命和成長一次次做出的正確選擇。
愿我們每個人都能從成長型思維的角度去規劃自己的人生。
我們每個人都有一段必經的旅程。
我們要知道，每個人都可能擁有兩種思維模式，作為一個成年人，唯有成長型思維的人，才能把這種正向能量傳遞給自己的孩子，成為他們一生受用的禮物。
愿我們和自己的孩子，都能從成長型的思維方式中受益，成為一個更積極、更有勇氣的人。
共勉。
本文作者妮妮：曾任記者多年，12歲帥哥的少女心辣媽，清晨五點早起寫作的自律達人，有故事的閱讀推廣人，親子教育終身學習者。個人公眾號：妮妮小屋（ninixw), 歡迎與妮妮交流閱讀與生活。
