思想品德(七年級下冊)
第七單元 法律護我
第三框 自我保護
（說課稿）
一、說教材
【教學目標】
知識目標：青少年增強自我保護意識和能力。
能力目標：結合實例，交流自我保護的方法，使學生在交流中掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高自我保護的能力。
情感、態度、價值觀：
（1）通過“聯想空間”“群策群力”和 “身臨其境”和與之相對應的“辯一辯”“議一議”和“查一查”三個探究環節，擺事實，想辦法，讓學生活動中深刻認識到青少年增強自我保護意識和能力十分必要。
（2）通過活動實踐，充分認識到在生活中要時刻加強自我保護意識。
（3）在課堂實踐活動中，正確掌握自我保護的方法與技能，并能將所學知識靈活地運用到生活實踐當中。
【教材地位】
第三框《自我保護》是整個第七單元《法律護我》的落腳點和歸宿點。同時它也是我們開展法制、安全教育的最終目的和根本要求。
【教學重點】
“如何增強自我保護意識和能力”是本框的教學重點。根本原因主要在于當前青少年自我保護意識和能力十分令人擔憂。另外學生嚴重缺乏應對一些生活中的自我保護的方法和技能方面的教育。這也是對學生終身有益的。
(說明：晉江市2006年1-9月，中小學生非正常死亡33人，其中溺水死亡27人，交通事故死亡4人，火災死亡1人，電擊死亡1人，外地子女占28人。)
【教學難點】
自我保護的方法和技能如何做到準確講解和領會？
（說明：受教學場所和條件的限制，教師對自我保護的方法和技能難以準確講解，學生也難以領會。）
二、說教材處理與教學方法和手段的選擇
【教材處理】
按照實際教學需要重新組合教材，對于教材的內容，也進行了適當的優化和增減，重點增添了增強自護方法與技能方面的內容，尤其是增加了FLASH以突破課堂的限制，也增加課堂教學的趣味性。
(說明：新課程實施后，要求教師不再僅僅是課程的消極接受者，而要做課程的積極開發者。這是本次課程改革倡導的新理念。)
【學情分析】
初一年學生自我保護意識不強，自我保護的方法、技能缺乏，加上場所環境的限制，學生難以做到準確領會，教師要把抽象的理論知識通過各種各樣的活動形式內化為學生自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。所以在本節課的學法引導上，主要通過引導學生自主調查、思考、辯論、分組討論等形式來實現。
【教學原則】
1、民主性原則 2、探究協作性原則 3、創造性原則 4、趣味性原則
(說明： 新課程改革要求課堂教學不再局限于傳統的單向活動方式，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。要求教師轉變過去是學習過程中的權威者角色，使自己置身于學習組織者的地位，與學生共同參與探究新知識的整個教學過程中來。成為學生學習的引導者和幫助者，引導學生在課堂實踐過程中主動參與、積極探究、協作學習。)
【教學時間】兩課時（本次說課只說第一課時）
【教學方法】情景式教學、探究式教學（辯論式、討論式、調查研究等）
【教學手段】多媒體輔助教學
(說明：多媒體在本節課中的輔助作用重點在于突破課堂的限制，幫助師生解決教與學中的問題，同時讓學生如身臨其境，激發學生的學習興趣。)
【課前準備】
1、指導學生調查小組（共6人，每班一人）制作關于《發生火災的調查問卷》，隨機對初一年100名學生進行了書面調查，并統計好結果，做出總結。
2、指導學生收集溺水、火災的圖片和相關數據。
三、說教學過程
第一課時
【導入新課】
2005年1到9月《泉州：198名在校學生非正常死亡報告》（摘錄）導入，指出對中小學生進行自我保護教育是十分必要的。
（說明：結合泉州的實際情況，能夠讓學生充分認識到增強自我保護能力是很有必要的。）
（資料來源http://www.qzwb.com/gb/content/2005-11/20/content_1874916.htm）
【講授新課】
1、聯想空間：面對搶劫時該怎么辦？
結合課本P66圖，談談小浩應該怎么辦？（小組討論，后推薦小組代表回答）
用FLASH重點提示，面對搶劫時不能硬拼的，而要機智、靈活。
若有旁觀者小莉，她應該怎么辦？
（說明：本問題結合課本知識，通過討論、引導學生了解現實生活中面對歹徒行兇時應采取的措施，為了更加全面，增加了旁觀者小莉應該怎么辦？這樣更有針對性和導向性。）
2、群策群力：面對有人溺水該怎么辦？
(說明：我們可以自己不下水游泳，但是更多的是見到有人溺水總不能見死不救，所以在教學中我拋開了：如何水下自救？如何防止水下抽筋？等內容，而把重點放在：“面對有人溺水該怎么辦？”上來。)
2005年1到9月，泉州市中小學生非正常死亡82人，其中41人是溺水死亡，以及晉江市今年1到9月的數據，以提醒學生溺水死亡占中小學生非正常死亡的絕大部分。然后用晉江龍湖和深滬兩起學生溺水事件的發生及其后果，進行對比，指出面對有人溺水，采取正確的方法，避免新的傷亡是成功救人的前提。最后用FLASH演示，面對有人溺水要采取的正確方法、步驟是什么？怎樣才能成功救起溺水者？怎樣對溺水者進行人工呼吸？
（說明：為了更加生動，更能有效突破課堂教學的空間和場所的限制，用圖示展示了搶救溺水者的正確方法和步驟，并用FLASH動畫演示了人工呼吸的方法。）
3、身臨其境：面對火災該怎么辦？
先對學生課前準備的《發生火災的調查問卷》加以總結，但暫不給出明確的答案來。（括號內是學生回答的百分比）
1、發生火災時，當看到電梯，您會
A、乘電梯逃生；(27%)
B、不乘電梯，選擇疏散樓梯；(48%)
C、不知道。(25%)
2、您認為發生火災，什么最容易造成人員傷亡？
A、被火燒傷；(53%) B、煙氣窒息；(36%)
C、建筑物砸傷；(8%) D、其他。(3%)
3、在火災逃生方面，對于假設您處在4樓客房內，同樓層發生火災，此時樓道內煙氣很濃，您會
A、留在屋內，靠窗等待救援(21%)
B、通過走道到安全地帶(23%)
C、跳樓(5%)
D、床單等從窗口逃(25%)
E、向樓頂跑（共10層）(26%)
4、消防隊救火
A、不收費(31%) B、看情況收費 (55%)
C、不知道(14%)
5、對于當您所在的房屋發生了火災，您會
A、先通知親人(21%)
B、先撥打119報警(38%)
C、先自己滅，控制不住的時候，再……(41%)
6、對于發生火災，樓道內有濃煙，假設您選擇了疏散逃生，您會
A、捂住口鼻，應盡量使身體貼近地面，順著墻上疏散指示標志前行(51%)
B、捂住口鼻 直著身，沿通道快速奔跑(20%)
C、跟著人群跑(23%)
D、向有亮光的地方跑(6%)_
（說明：設計這些問卷的目的是了解學生掌握火災逃生的知識的程度，通過回答了解到常見的錯誤，同時也拓寬了學生的知識面。）
用FLASH《模擬火災逃生》演示面對火災的正確逃生方式，然后再回來看剛才的《發生火災的調查問卷》題，指出正確的答案來。
（說明：FLASH《模擬火災逃生》能突破課堂教學的空間限制，使學生身臨其境，掌握火災逃生的基本方法。）
【課后小結】
《自我保護問答歌》
詞：賀翊迪 曲：茅鼎文
我問媽媽什么是自我保護？
遠離危險就是自我保護。
我問爸爸什么是自我保護？
應對危機就是自我保護。
我問老師什么是自我保護？
遵守法規就是自我保護。
我問老師什么是自我保護？
遵守法規就是自我保護。
我問自己什么是自我保護？
我和危險說再見，媽媽笑了。
我問自己什么是自我保護？
我學會從容應對危機，爸爸笑了。
我問自己什么是自我保護？
我自覺遵守法規，老師笑了。
我問自己什么是自我保護？
我自覺遵守法規，老師笑了。
（說明：《自我保護問答歌》能夠以活潑、形象、生動的拓展學生的知識面，突破課堂教學的限制。）
【鞏固練習】
1、請根據你自身實際（如：是否會游泳、身體條件等情況），談談當你看到李某溺水了，你該怎么辦？
2、你同好友張莉、江河正在某商場二樓選購文具時，商場一樓發生火災，火勢很大，并迅速向二樓蔓延來，請你設計一份逃生方案？
（說明：練習結合所授知識和實際情況，既能檢查學生對本節課所學知識的掌握程度，也有利于學生今后能正確面對困境。）
【板書設計】
旁觀者小莉該怎么辦？
自我保護 群策群力：面對有人溺水該怎么辦？ 同是救助溺水者為什么結果會不同？
如果看到有人溺水了，我該怎么辦？
身臨其境：面對火災該怎么辦？ 《發生火災的調查問卷》的總結
七年級下
尊敬的各位評委，老師：
大家好！
今天我說課的課題是《自我保護》。近年來，青少年被傷害的事件屢屢發生，盡管家庭、學校、社會、司法為青少年提供了有力的保護，但這些不能完全防止對未成年人侵害行為的發生，我們學校就有這樣的例子：在2007年1月14日至16日期間，一伙社會青年連續到我校附近的公交車站、周邊道路上搶劫我校多名學生的e通卡、MP3等財物，并毆打一名學生致重傷，造成了惡劣的影響。案件最終破了。但查案中我們發現了一個引人深思的問題，許多同學當這幾個社會青年毆打和搶劫同學錢財時，有同學目擊了但是卻沒有及時向老師報告或向公安局報案；當這伙人第二天繼續作案時，第一天受害同學看見了，但仍沒作出反映，甚至有一位同學是我們取回被搶劫東西在組織學生認領時，才發現他也是受害者之一。案件引起我深深的反思：導致悲劇多次上演的原因是什么？歸根結底是學生自我保護意識不足，沒有掌握自我保護方法和技巧導致的。我想要是這些學生能正確掌握自我保護的方法和技巧，或許這種悲劇就減少甚至不會發生，本課有極為重要的現實意義。因此，“以人為本，聯系實際，注重實踐”是本課秉承的教學理念。下面我就四個方面進行說課：
一、說教材
1、本節教材內容的地位和作用
七年級下學期的教學結構主線是“珍愛生命，健康成長”。《自我保護》是其中第七單元《法律護我》第三節的第一個框題，是“健康成長”這條主線中一重要板塊，是第七單元《法律護我》乃是法律常識教育的出發點和歸宿點，也是重點難點和精華所在。
2、教學目標
對本課課標的要求：“體會自我保護重要性和樹立自我保護意識”并結合學生已有的知識基礎和認知能力，預設以下教學目標：
知識與技能目標：它包含了二個層次，即體會自我保護的重要性，樹立自我保護意識，并在這一基礎上掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高自我保護的能力。
過程與方法：
通過自主、合作、探究學習，培養學生自我保護意識，增強學生自我保護能力。學生受到一定程度的自我保護能力方法的訓練，逐步形成理論聯系實際的能力。
情感、態度、價值觀目標：
通過學習，掌握自我保護的本領，充分認識自我保護的重要意義。達到樹立自我保護意識，增強自我保護能力的作用。
3、教學重、難點。
根據課標要求和學生特點，預設“自我保護的方法和技巧”為本課的教學重點，因為它是這一章的主干知識，也是本節其他知識的探究基礎，從學生的心理學習自我保護要根據“學習對生活和生產有用的知識”的課改理念，只有掌握這一知識學生才能“學以致用”，為后面的學習打下基礎。
本課預期的教學難點確定為“掌握自我保護的方法，提高青少年自我保護能力”。這一問題綜合性強，七年級學生由于生理、心理都不夠成熟，往往對不法侵害的認識不足，在日常行為中，缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護的方法和技巧。所以將這一知識暫定為本課的學習難點。
4、教材處理：指導思想是“源于課本，高于課本；貼近生活，情感體驗；理論聯系實際；兼顧創新性、可操作性和有效性”
5、資源利用：教材本身及學校內鮮活例子，學生收集的材料兼收并蓄，調動教與學的積極性，共同分享。
二、說教法和學法
1、學情分析：七年級學生處在生理、心理發展的關鍵時期，其觀察能力、分析問題的能力、聯系前后知識的能力還有待提高，考慮問題還不夠全面，他們既需要老師和家長的幫助，又具備一定獨立性，但受外界環境所左右。受到侵害時，有的膽小怕事，不知所措；有的則沖動行事，不計后果。由于過去所進行的法制教育多為“遵守型”或“限制型”，即要求學生要如何遵守法律，不做違法犯罪的事，所以他們中許多不知道怎樣維護自己的合法權益。因此，在本課中應注意培養學生提高自我保護意識，掌握自我保護方法和技巧以及正確分析問題，冷靜解決問題的能力。
2、教法：“四環節活動教學法”
建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。因此，在本課的設計中，我將教學內容進行優化重組，將“日常生活中自我保護的方法和技巧”調到前面先學，一是有利于與導入課堂中的知識相銜接，二是有利于為后面增強自我保護意識學習作鋪墊。同時，以小品案例教學的形式，進行師生共同探究，隨后，讓學生全員參與自己探究，有利于培養了學生知識遷移的能力。
（多媒體顯示）
第一環節：我來當編劇（自主活動，引起興趣）
第二環節：我是安全員（自主探究，人人動手）
第三環節：我是小警察（自救互助，嘗試解決問題）
第四環節：我是小法官（歸納梳理，復習鞏固）
3、說學法：
本課以建構主義理論為指導，教師主要通過引導學生自主、合作、探究，全員參與，達到自主建構知識的目的。因此，采用學法主要有“角色扮演法”、“自主合作探究法”、“課堂討論法”、“啟發談話歸納法”等等
角色扮演法：新課程理念強調“學習要聯系學生已有經驗”。組織學生通過角色扮演，進入解決實際問題情境。在學習“自我保護方法”時，學生以編劇身份，就遇到歹徒敲詐勒索時我該怎么辦理這一問題展開（辯論）表演，使學生進入解決實際問題情境，調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中獲得成功的情緒體驗。
自主合作探究法；建構主義的核心理念之一：學習是由學生自己主動建構知識的過程；是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義的過程；讓學生在課前動手收集材料：我們身邊的安全隱患并歸納整理出幾個類型（如在家庭中、在學校中等）；（搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會用自身的知識去尋找發現生活中的方方面面，培養調查能力。使全體學生都能“動起來”，參與到課前的學習準備中去。提高對本課學習的興趣）。讓學生討論：歸納總結出一些學生容易碰見的安全隱患，補充老師給出的不完整的答案；讓學生聯系實際地大膽想象，建言獻策例舉日常生活中的例子。學生逐步形成自主合作探究的意識，培養學生勤思考、好動手的習慣。提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。
課堂討論法：重點知識“自我保護的方法”的教學中，讓學生進行課堂討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發揮和開拓學生的思維空間，更為重要的是引導學生想方設法去探究，適應了現在，培養學生的實踐和創新精神，同時在課堂討論和歸納中會發現很多對問題的不同看法，不同觀點，再加之正確引導即是學生思維的閃光點。
啟發談話歸納法：重（難）點知識“自我保護的技巧”的教學中，在學生課堂討論和提問學生的教學情境中，適時地加以歸納，以提高學生對知識的理性認識，逐步形成探究問題的能力。
4、教學準備：提前布置學生收集我們身邊安全隱患、排練小品，小品表演采用人生AB劇的形式。
三、說教學程序
第一環節：我來當編劇（自主活動，引起興趣）
杜威說：“教學的藝術就在于能夠創設恰當的情景”。從生活實際出發，導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲，增強學生學習的興趣。首先出示2007年1月22日《廈門晚報》中一則《一伙小青年在檳榔中學附近專搶學生威脅不許報警》新聞請大家換位思考：“如果我遇到這種情況，我要怎么辦？”。（目的在將新聞與預先排練的小品結合，讓學生分析這種情況產生原因，引起思考。）緊接著我請課前排練過小品《小浩怎么辦？》的同學上場，調動課堂氣氛，這時候讓學生預設場景，每個同學可以將自己預設的場景（如：①直接反抗②求助路過大人③逃跑等）放入小品中，得到不同的結果，這樣能讓學生結合場景豐富認識，使自己在這樣的情感體驗中加深對知識的感悟、理解。
在這里，我采用“主動+合作”為主要特征的教學方式，充分發揮了思想品德教師“如何領”、“把學生領到什么地方”的主體作用，當你把他們領到適當的地方之后，那就要把學生的主體作用調動起來、發揮出來，師生共為主體，雙向和諧活動的過程
第二環節：我是安全員（自主探究，人人動手）
在新的教學理念中，提倡教師主導與學生主體，和諧共存。在教學中，平等參與教學活動，是新型師生關系的體現。在這個環節中，我充分圍繞“生活是課堂教學的基礎”這一理念，發揮學生的主體作用，激發他們的主動參與意識。在課前布置預習作業時，我讓學生去發現我們身邊的安全隱患，找找有哪些隱患直接危害我們的健康，看看誰找的多，誰就是合格的安全員。在講授時，我先抽查了學生的調查結果，讓他們積極發言，相互補充。通過這個環節，給學生創造了自主學習，主動實踐的機會，讓學生自己體驗，同時也培養了學生的調查能力，也能告訴學生，找到這么多不安全因素，因此，我要提高自己的自我保護意識（將自我保護意識點到）。
同時，我將學生回答快速統計在黑板上來說明我們身邊存在許多安全隱患，但是我們不要害怕，因為我們更應該體會自我保護的重要性。同時根據學生的回答，引導學生將我們身邊安全隱患分為幾個類型（如學校、家庭、周邊環境等）為第三環節的教學開展打下伏筆。
第三環節：我是小警察（自救互助，嘗試解決問題）
建構主義者認為只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。教學過程是依據產生問題—解決問題的過程，但是解決問題必須重新回到學生。
這一環節是本課教學重點難點所在，在這個環節中，我趁熱打鐵，在上一個環節的基礎上讓學生分小組討論（出具我們身邊一些常有安全隱患，如在學校中參加體育運動、在家庭里要注意防火、使用煤氣等要如何注意安全，注意，在這里只是個案一個一個案例進行討論）面對我們身邊的安全隱患的時候，我有哪些好辦法？讓學生分組交流，暢所欲言，找出他們所用的方法。然后老師再進一步進行總結，鞏固知識，使學生透徹掌握。通過這一環節的活動，運用身邊鮮活素材，使學生得到切合實際的引導，從學生不同的方法中發現學生思想上的閃光點給予肯定，并加以正確引導。在這一環節中，學生分析、歸納、總結問題能力得到了提高，增強學生自我保護的自信心。
第四環節：我是小法官（歸納梳理，復習鞏固）
建構主義的核心理念之一：知識是建構的，而不是接受的。學習是由學生自己主動建構知識的過程；是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義的過程。
根據這一理念，我先向學生出具幾個案例的視頻，每觀看一個案例，我就讓學生結合課本和課堂中所學的知識對案例進行分析。通過這一環節，學生自我歸納總結本課知識，“潤物細無聲”地對本課知識進行了復習鞏固。依照尊重學生主體性原則，激發學生主動性和創造性，培養學生歸納問題，總結問題的能力。最終實現教學效果的情感升華。
最后課堂小結。請學生做課堂小結，目的：一方面能培養學生的分析歸納能力，另一方面能了解學生對本節課的掌握情況，及時進行教學反饋。教師小結使知識系統化。
（以上環節時間安排只是預設，可根據學生學習活動的實際情況需要來作相應的調整。如果出現課堂效果好的環節，可以順勢引導，讓開放式課堂漸入佳境。）
四、教學效果預估
通過本課的學習，我預計學生一定能把握學習重點，突破學習難點，學會有用的自我保護知識，從而在日常生活中能掌握自我保護技巧。并在學習逐步提高自主搜集信息的能力，提出問題、分析問題的能力，自主合作探究的能力從而激發起新的學習動力。
各位評委、老師！以上是我對《自我保護》一課的說課材料，我知道還有許多不盡人意之處，敬請各位領導、老師多多指教，我相信在您們的關懷和指導下，我會不斷的進步，不斷的提高的。謝謝大家！
