談新課改環境下如何做好教導主任工作
我從2001年開始擔任小學教導主任職務，8年的教導主任工作使我受益匪淺，剛走上這個崗位的時候，覺得學校比較小（學生才剛140余人，老師11人），大事有校長，小事有老師，教導主任無非就是查查備課，聽聽課這么簡單，可是通過這幾年的工作，才知道遠遠不是那么回事，做一個平庸的教導主任很簡單，要做一個稱職的教導主任談何容易，甚至直到現在我也一直在探索如何做一個稱職的教導主任。教導主任的職位特別，有人曾比喻教導主任為“出氣筒”、“老黃牛”、“車輛減震器”等等，是呀，教導主任不好做，他上托著校長和上級領導的“重負”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到協調作用，又要起到緩沖作用。工作做的太多有越俎代庖的嫌疑，工作做的太少有無能、偷懶的嫌疑。因此，在新課改走進課堂的今天更需要懂得一些科學管理的方法。現結合幾年的教導工作經歷談談膚淺的認識
一、找準教導主任的位置。
學校是以教學為中心地位的，教導工作就是為教學提供一個完備的操作平臺，因此教導處的工作也是至關重要的。在教學這個過程中，教導主任應重點把精力放在指導教師的教學和學生的學習上，配合校長做好學校的各項教學工作，做好校長的左膀右臂，當好校長的參謀，只要是有利于學校的成長，積極向校長建議，只要是有助于教學的爭取得到校長的支持，應始終站在提高課堂教學效益的立場上，做好一線教師的領頭人。首先，一個合格的教導主任應首先對教學業務精通，在小學，特別是農村小學，不要求教導主任做全才，但必須對重點的幾個學科有大致的了解。如果一個教導主任不去抓教學管理，而是“眉毛胡子一起抓”的話，那就是沒有找準定位。近幾年由于客觀原因，各項檢查的有點頻繁，教導處這個職能部門特別的忙，雖然有些工作做在平時，但是由于農村小學本身師資力量比較薄弱，大部分教師年齡偏大，學歷和能力不能劃等號，進入不斷發展的信息時代，他們對遠程教育和多媒體教學不太適應，所以要求不能在同一層面上，那就需要我們教導主任及時指導好教師的讀書充電和專業發展，更好的服務于教學。近年來，農村小學專職管理人員不足，后勤、安全、統計等本不是教導處的工作卻又不得不無形中和教導處拉上關系，使我們不得不放下手里的工作和學生的課堂，類似的事情枚不勝舉。往往是疲于應付，缺少更多的精力去搞教學。反思這幾年，我覺得雖然整天忙忙碌碌，但好像也越來越偏離了教導主任抓教學的主軌道。
教導主任的位置應該是一個現代教育體制下的管理者。校長有關教學的指令通過教導主任傳達到每一個終端，而每一個教師的工作需求、工作狀況經過教導處上傳到管理者手中。在這個過程中教導處必須經過加工在加工，在中間起到調和劑的作用，使各個層面都盡量達到滿意。在教學工作這個平臺上，教導處應是一位網絡管理員，為教師的學習與教學提供保障并且有效的維護這個平臺，讓每一位教師能夠運用自如的操作這個平臺，從而提高教學效率，高質量的完成教學任務。
二、明確教導主任要“做什么”
教導工作“做什么”就是教導工作的教學管理職能。教導處通過計劃、實施、檢查、評價、總結階段等各個環節，對學校的教學實施水平進行有效的控制，使學校內部各種與教學有關的職能部門協調運作、有機結合、正常運轉，以實現教學管理的預期目標。具體表現在：
計劃上，一個完美、行之有效的教學計劃是調動教師有效進行教學的指導性文件，是實現教學目標的規范性文本。開學前，教導處就要在校長室的領導下，認真學習上級的有關教學的精神，學習文本的同時，認真進行落實，形成教師自己的計劃，今年區局提出“課堂教學效益年”活動和教研室提出的“三為主，無環節”教學模式就是為我們教師專業發展和教育教學指出的一條行之有效的路徑，在這一環節中，教導處的職能應得到充分體現和發揮，指引教師圍繞這一模式提高自身素質。
實施上，再好的計劃不落實也是一句空話，因此計劃的組織實施是教導處比較關鍵的一個環節。在這一環節中，教導處要把各項活動合理調配，完成一樣是一樣，不能撿起芝麻丟了西瓜，在實施過程中爭取得到校長經濟上的支持，教導處要把學校教學工作計劃貫穿到每一位教職員工甚至每一個學生，使每個人都理解并支持學校的工作計劃的實施。各項活動很多，我們不講物質至上，但有時物質上的鼓勵也不能缺少，例如前一段時間，我們學校搞教師讀書演講比賽，我建議校長對優秀選手進行獎勵，校長就很支持，為獲學校一等獎的兩位選手每人買了一些獎品，雖然這兩位選手經過努力在鎮里的名次也不是很盡人意，但最起碼的老師們參與活動的積極性提高了，物質需求對于老師來說不是很重要，但有時又可以起到調和劑的作用，使教師最大程度的參與到各項活動中。有了經濟上的支持，教導處各項工作的開展和實施就有了保障，學校的經濟就應該服務于教學，所以，為了教學質量和效益，為了各項工作順利實施，我們必須學會溝通。在實施過程中，教導處還要為教師提供課堂教學的規范，能夠及時為教師提供豐富、新鮮的教學、教研信息，使教師能夠得到最好的指導，并有效地把信息應用于教學之中。
評價與服務上，評價教師的工作，多年以來都講求公平、公正、公開，那就要求我們教導處在考核教師時拿出第一手資料，教師的各項活動、備課、作業、課堂教學、學生評價等，檢查就是評價的基礎。當然，評價和考核不是真正的目的，其真正的目的是更好的督促教學，使教師找差距、找不足。在這一環節中，教導處要真正體現公平公正原則，服務與教學。
三、 做好教導處工作
教導處工作要盡量把一些繁瑣的工作簡單化，自己多做一點，使老師能輕松操作，輕松教學。也有的老師不理解，認為這有什么，比如本周我們進行的“三為主，無環節”立標課聽課活動，有的老師說“又聽什么課，真麻煩！”豈不知，我們更麻煩，從下通知、排程序到做統計做總結，但這些又不能給他們解釋。這就是說某一教學工作操作簡單，但活動的準備和設計操作的過程卻是復雜的。
俗話說“教學無小事，事事有程序。”教導處工作是一個整體，包括了由開學前準備到放假后收尾工作的各個階段。在各個階段的操作中，教導處應當把每項工作的起始到終結分隔為若干程序，按規定的工作程序依次進行工作，嚴格控制每一個程序的質量，盡一切努力使得工作在本階段的時限內完成，決不拖到下一階段，而當下一個階段開始的時候，上階段的工作決不能影響本階段教學工作的正常開展，把工夫用在過程的管理之中，才能事半功倍。
教導處主任雖然位微而權輕，但是做起來卻不是那么容易，特別是農村小學，事情繁瑣而復雜，所以我們要不斷充電，乘著新課程改革的春風揚帆而上，積極進取，開創教學工作的新局面。
