《傳播學教程》翻幾遍啦？知識點是不是超級多，書合上腦子一團亂麻。別急！小鐸幫你把書上的知識點按照考試題型專題化后，就會容易很多噠。今天，先上第一波：傳播學核心名詞解釋，大家速速收藏打印，補充進筆記吧！
注：由于篇幅有限，本條推送只能放50個名詞解釋，若想獲得完整版【傳播學100個核心名詞解釋】的PDF 可在木鐸考研微信公眾號后臺回復“傳播學名詞解釋”就可以全部帶走啦。
傳播學100個名詞解釋匯總
1、傳播
傳播是在一定社會關系條件下傳遞和交換信息的過程。理解這個概念應注意以下幾個方面:
第一、傳播是一個信息共享過程，即把一個或少數人獨有的信息化為兩個人或更多人共有的過程。
第二、傳播是在一定社會關系和文化條件下進行的，傳播發生在一定社會關系中，又是社會關系的體現；傳播得以實現的另一前提條件是雙方要有共同的語義空間，即擁有共同的文化背景和對符號含義的共同理解。
第三、傳播是一個相互作用的過程。在傳播過程中，傳播者通常處于主動地位，但受傳者也不是完全被動的，他可以通過信息反饋來影響傳播者。傳播，即“通過訊息而進行的社會互動”。
第四、傳播不是靜態的，而是動態的，是一個信息或態度、感情的流動過程。
2、內向傳播
也稱人內傳播或內在傳播，即個人接受外部信息并在人體內部對信息進行處理的過程。從傳播學角度來看，人體本身就是一個完整的信息傳播系統；既有接收裝置（感官系統），又有傳遞裝置（神經系統）；既有處理裝置（記憶、思維系統），又有輸出系統（語言、動作、表情）。內向傳播是個人的知覺、思維和思維活動，它的特點是在同一人體內進行，是一個主我和客我的交流活動；從不受外部勢力干涉而言，它是一種最自由的傳播活動。
3、人際傳播
人際傳播是個人與個人之間的信息、意見、感情的交流與溝通行為。人際傳播，特別是面對面人際傳播有兩個特點：
1）傳遞和接收信息的渠道多。傳受雙方不僅可以使用語言，而且能用動作、表情、眼神等多種手段傳遞信息，方法靈活；
2）傳播過程的雙向性強，反饋及時，它以一來一往的形式進行，雙方可隨時根據雙方的反應來把握自己的傳播效果，對傳播內容進行修正、補充或改換傳播方法。
因而，人際傳播是一種高質量的傳播，尤其在說服或溝通感情方面，其效果要好于其他形式的傳播活動。人際傳播是一種基本的社會互動形態，對個人的社會化具有重要影響，同時，對大眾傳播的效果也起著中介和過濾作用。
4、組織傳播
組織指的是具有明確目標、成員之間有著嚴格的分工合作關系的有機整體。組織傳播指的是組織內的信息傳播活動，包括縱向和橫向的聯系與溝通，組織傳播的功能在于維持組織的秩序，提高組織的運作效率，形成組織內共識，收集、處理外部信息以適應環境變化。組織傳播的最大目的是促進組織目標的實現。
5、群體傳播
群體指的是由共同的利益、觀念、目標、關心等因素相互聯結，存在著相互影響作用關系的個人的社會集合體。群體傳播即群體內部成員之間的信息傳遞和交流活動。在社會活動中，群體傳播起著重要的作用。
1）群體是個人的信息來源；
2）群體是個人實現其價值目標的場所與手段；
3）群體歸屬和群體規范對個人的態度起著影響和制約作用；
4）群體傳播是大眾傳播效果形成的重要中介和制約因素之一。
6、大眾傳播
大眾傳播是由專業化的傳播機構運用復雜的技術手段面向不定量多數的受眾進行的大面積傳播活動。同其他傳播活動相比，它有以下幾個特點：
1）它是由專業化的傳播機構從事的有組織的傳播活動，這些機構包括報社、電臺、電視臺等；
2）傳播對象是廣泛而分散的，不定量多數的受眾；
3）采用現代化的機器大量復制信息；
4）傳播內容是公開的，有別于私下和內部的傳播活動；
5）傳播過程的單向強，反饋遲延
大眾傳播的上述特點，使得它擁有其他形態的傳播活動所不可比擬的巨大社會影響力。在現代社會中，大眾傳播是人們獲得外部信息的重要手段；是實現國家和社會目標的重要手段，是社會上個利益集團爭取和維護自身利益的工具，又是社會文化和娛樂的提供者。
7、傳播過程
傳播者選擇加工信息，通過某種渠道傳遞給受傳者并引起反應的過程。船舶是一個多因素、多環節的過程。美國傳播學家拉斯韋爾提出過著名的“5W”過程模式，即認為傳播過程由傳播者、傳播內容、傳播渠道、受傳者和傳播效果5個要素和環節組成。此外還有數學家香農和韋弗提出過的電子信號傳輸過程的直線模式，傳播學家施拉姆和奧斯古德提出了社會傳播過程的循環模式等。
8、單向傳播
指缺乏反饋或互動機制的傳播，即信源發出的信息，經過傳播渠道而抵達信宿的單向過程。在單項傳播中，傳播者與受傳者只是單方面的“給予”和“接受”關系。在現實社會生活中，純粹的單向傳播是少見的。一般來說，人類給中傳播活動都是具有雙向性和互動性，但這種雙向性和互動性有強弱之分，大眾傳播由于缺乏反饋的及時性和靈活性，屬于一種單項性較強的傳播活動。
9、雙向傳播
指存在著反饋和互動機制的傳播活動。在雙向傳播過程中，傳受雙方相互交流和共享信息，保持著相互影響和相互作用的關系。一般來說，人類的傳播活動均具有雙向性，但這種雙向性有強弱之分。對話、打電話或計算機通信等屬于雙向性較強的傳播活動，而報刊、廣播、電視等大眾傳播活動的雙向性較弱。
10、傳播媒介
（1）傳播媒介有兩層含義：
一是指傳遞信息的工具或手段，如電話、計算機及其網絡，報紙、廣播、電視等與傳播技術有關的媒體；
二是指從事信息的采集、選擇、加工、制作和傳輸的組織或機構，如報社、電臺和電視臺等。
（2）這兩個方面是傳播學研究的重要內容：
一方面，作為技術手段的傳播媒介的發達程度如何決定著社會傳播的速度、范圍和效率；
另一方面，作為組織機構的傳播媒介的制度，所有制關系，意識形態和文化背景如何，決定著社會傳播的內容和傾向性。
11、受眾
指大眾傳播的信息接受者，包括報刊、書籍的讀者以及廣播電視的聽眾和觀眾。受眾的特點是：
1）規模的巨大性，在人數上超過大部分社會群體；
2）分散性，廣泛分布于社會各個階層；
3）異質性，即具有不同的社會屬性。受眾既是大眾傳播媒介影響的對象，對傳播過程起著重要的制約作用。受眾的需求，受眾對媒介信息內容的選擇性接觸活動等，都對大眾傳播的效果發揮著重要的影響。
12、傳播效果
效果是人的行為產生的有效結果，傳播效果具有下述兩種含義：
（1） 在狹義上,它指具有宣傳或說服目的的傳播行為在傳播對象身上引起的心理、態度和行動的變化，通常意指傳播行為在多大程度上實現的傳播者的意圖；
（2）在廣義上，指報刊、廣播、電視等大眾傳播媒介的活動對受眾和社會產生的一切影響和結果的總和，不管這些影響和結果是有意的還是無意的，直接的還是間接的，現在的還是潛在的。
上述兩種含義又構成了傳播效果研究的兩個基本方面：其一是對個人效果產生的微觀過程分析；其二是對社會效果產生的宏觀過程分析。
13、傳播技法
傳播技法指的是喚起傳播對象的注目、引起他們特定的心理和行動反應，從而實現說服或宣傳之預期目的策略方法。傳播技法包括內容提示法（如一面提示和兩面提示），說理法（如“明示結論”與“不明示結論”），訴求法（如“訴諸理性”與“訴諸感情”）等等，傳播技法是影響傳播效果的重要因素。
14、前饋（比較生僻、了解即可）
受傳者事前對傳播媒介的希望與要求，如要求報紙刊登某些方面的內容，希望電視臺看板某類節目等。近年聽眾點歌，預約電視等等，也都是在獲得受眾前饋的基礎上開辦的節目。獲得受眾前饋，可以提高傳播活動的計劃性和針對性，對改進傳播效果，提高媒介企業的效益有重要意義。
15、反饋
傳播學中的反饋指的是受傳者對傳播者發出的信息的反應。受傳者回傳給傳播者的信息成為反饋，獲得反饋信息，是傳播者改進傳播效果的重要手段。在人際傳播中，反饋是直接，及時，靈活的；而大眾傳播的反饋則是具有間接性，遲延性和制度性等特點。因此，改進反饋渠道，對大眾傳播媒介來說尤為一項艱巨而重要的任務。
16、信源
指信息的提供者或新聞發布者和報道者，傳播過程第一個環節。由于人們一般是根據信源的可信性來判斷信息價值的，所以心愿的可行性如何對傳播效果具有重要影響。信源的可信性包括兩個條件：一是信譽條件，即是否城市、客觀和公正；二是資格條件，即是否了解詳情，是否具備合理、合法的發言權等。
17、噪音（比較生僻、了解即可）
原為無線電通信領域的用語，指電波載傳輸過程中遇到的各種物理干擾。噪音的存在會使傳播的信息發生衰減或失真現象，如電視節目信號播出后發生圖像扭曲、聲音段續等現象。社會傳播的過程中也有噪音干擾現象，如虛假、捏造、歪曲的信息等，社會傳播中消除噪音干擾的主要做法有加大正面信息的傳播量和傳播次數、揭露虛假信息等等。
18、信宿（比較生僻、了解即可）
信息抵達的終端、目的地或對象。在大眾傳播學中，信宿和受眾是同義語。
19、說服
又稱勸服，指的是傳播者試圖通過傳遞某種信息，來影響和改變受傳者態度、觀念、價值和行為的傳播活動。個人之間的勸說、企業的廣告公關、大眾傳播俄宣傳等，都屬于典型的說服性傳播活動。說服性傳播活動具有意圖性和目的性。說服效果是傳播學研究的一個重要內容。信源的可信性、傳播內容、傳播方法和技巧，受傳者的個人和社會屬性是影響說服效果的重要因素。
20、兩極傳播
美國傳播學家拉扎斯菲爾德等在40年代在“人民的選擇”中提出的理論假說。兩級傳播理論認為，大眾傳播的信息和影響不是直接流向一般受眾的，而是要經過意見領袖的中介，即大眾傳播—意見領袖—一般受眾。意見領袖指的是那些對大眾媒介保持較多接觸，在特定領域能夠對他人發揮個人影響的人。兩級傳播理論的母雞在于揭示大眾傳播過程中的人際影響，強調大眾傳播的效果受到人際傳播的制約。
21、N級傳播
對兩級傳播觀點的修改和補充，也稱多級傳播。拉扎斯菲爾德等人在“人民的選擇”中提出兩級傳播假說之際只注意到了一層意見領袖的存在，后來拉氏和卡茲在“人際影響”中對此做了補充，提出意見領袖事多層次的。社會學家羅杰斯在考察農村革新事物的普及過程時，把大眾傳播區分委“信息流”和“影響流”，認為信息的傳播可以是“一級”的，即媒介信息可以直接抵達一般受眾；而影響的傳播則是“N級”（多級）的，其間經過大大小小的意見領袖的中介。這樣，兩級傳播假說便發展成“N級傳播”假說。
22、意見領袖
意見領袖指活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供信息，觀點或建議并對他人施加個人影響的人物。意見領袖不同于輿論領袖，意見領袖的一般特點是：
１）與被影響者處于平等關系而非上下級關系；
２）廣泛分布于社會各個階層；
３）影響領域分為＂單一型＂和＂綜合型＂；
４）社交范圍廣，信息渠道多，對大眾傳播信息接觸量大。意見領袖在大眾傳播效果性成過程中起著重要的中介和過濾作用，傳播媒介要想取得良好的傳播效果，必須重視意見領袖的存在。
23、社會雷達（比較生僻、了解即可）
對傳播的環境監控功能的一種形象比喻，由美國傳播學家施拉姆提出。在４０年代，政治傳播學家施拉姆最早概括了傳播的三種基本社會功能，即環境監控，社會協調和文化傳承。傳播的環境監控功能，指的是傳播在幫助人類察知內外環境變化并及時調節環境適應行為方面所起的重要的作用。這種作用，與雷達收集和處理信息的活動具有類似性，因而是施拉姆將之稱為＂社會雷達＂，在現代社會，大眾傳播執行著重要的社會雷達功能。
24、編碼和釋碼
信息內容是通過一定的符碼（文字，圖像，音聲等）表現出來的。傳播者將特定的內容以一定的符碼形式表現出來的過程，即編碼活動，亦即信息的采集，篩選，加工和制作活動。
另一方面，受傳者在接收到傳來的符碼以后，必須經過對符碼的闡釋和理解才能從中得到意義；因此，受傳者對符碼的理解和闡釋過程，即釋碼活動，英國批判學派中＂文化研究＂流派的代表學者S.霍爾認為，在現代資本主義社會，大眾媒介的信息采集，加工，篩選和制作活動是一種最普遍的編碼活動，這種活動主要本質是為占統治地位的意識形態，文化和利益服務的；而釋碼活動則是更體現了社會的多樣性，因為受眾有不同的政治，經濟背景，屬于不同的文化群體，他們的釋碼活動必然受到其社會地位和文化背景的影響。受眾對大眾傳媒信息的釋碼活動主要有三種形態：一是同向性釋碼；二是妥協性釋碼；三是對抗性釋碼。
這種狀況，反映了資本主義社會占統治地位的文化與各種亞文化之間的矛盾和沖突。
25、選擇性接觸
受眾在接觸大眾傳播活動之際，并不是不加區別地對待任何媒介和內容，而是更傾向于接觸與自己的既有立場，觀點，態度一致或接近的媒介或內容加以接觸，而有意無意地回避那些與自己既有傾向相左的媒介或內容。這種傾向，成為選擇性接觸。選擇性接觸行為更容易在強化受眾既有立場和態度的方向上起作用，而不是導致它們的改變。這個概念，是美國傳播學家拉扎斯菲爾德等人在＂人民的選擇＂中提出的。
26、選擇性認知
受眾在處理信息之際的一種選擇性傾向，它的含義是，在大眾傳播的大量信息中，受眾所感知到得往往是那些與自己的既有興趣，習慣，需求等一致或接近的部分，心理學家奧爾波特等人的實驗研究證明了這種選擇性認知傾向，選擇性認知一樣，都是制約傳播效果的重要因素。
27、選擇性記憶
受眾在處理信息之際的選擇性傾向之一，即受眾在接觸信息后，保留在記憶中的往往是那些與自己的既有興趣，需求，立場，態度或觀點一致或接近的內容，選擇性記憶的傾向，在實驗心理學中也得到了證明。它與選擇性接觸，選擇性認知一樣，都是制約傳播效果的重要因素。
28、大眾報紙
也稱廉價報紙。近代報刊出現后經歷了政黨報刊和＂黃色報刊＂時代。１９世紀３０年代出現了＂人人都看的報紙＂――大眾報紙，大眾報紙的特點是：
１）內容以報道新聞，社會事件和提供娛樂為主；
２）發行量大，一般為幾萬，幾十萬份；
３）讀者不限于特定的社會群體，而是面向分散的，異質的，不定量多數的受眾；
４）廣告收入成為報紙經營的主要財源。大眾報紙的出現，標志著人類開始進入大眾傳播時代。
29、社會共識（比較生僻、了解即可）
也稱社會合意，即社會成員對社會事物及其相互關系的大體一致或接近的看法。社會要作為一個統一的整體存在下去，需要該社會成員對社會有一種＂共識＂，即對存在的事物，重要的事物，正確與錯誤，真善美與假惡丑的事物等等要有一致或接近的認識，只有在這個基礎上，人們的判斷和行動才會有共通的基礎，社會生活才能實現協調。
提供這種共識是社會傳播的一項重要功能，在傳統社會，這一功能是由教育和宗教來承擔的，而在現代社會則成了大眾傳播的一項主要任務。大眾傳播通過＂象征性事物＂選擇，記錄和傳播向社會成員提供關于外部世界的信息，以作為人們的認識，判斷和行動的基礎。傳統社會中的教育和宗教傳播活動是在有限的規模和范圍內進行的，而現代大眾傳播則把同樣的信息內容和價值信念傳達到社會的任何階層和任何角落。
因此，大眾傳播形成的社會共識更具有普遍性。
30、內容分析
內容分析是大眾傳播學的一個重要研究領域。內容分析的目的，是通過對大眾傳播內容的定量定性研究，來分析某一時期傳播活動的重點，傳播媒介對特定問題的態度，立場或傾向，或者傳播內容在某個時期的變化等等。內容分析既是一個領域，也是一個研究方法。按照貝雷爾森的觀點，＂內容分析即對傳播內容進行客觀，系統和定量描述的方法＂。它包括三個原則：
一是客觀性，要求分析人員堅持科學態度，排除個人的主觀隨意性，嚴格執行一定的調查分析程序；
二是系統性，即把相關因素盡可能多地考慮進來，進行全面分析；
三是定量性，使用數理統計方法，盡可能用數據說明問題。
31、地球村
加拿大傳播學家麥克盧漢在其代表性著作＂理解媒介：人的延伸＂中提出得概念，麥克盧漢把媒介看作是人類社會發展的基本動力和區分社會形態的標志。他認為，在原始社會，口語是主要的傳播媒介，由于聽力的物理限制，人們必須生活在近距離的部落群體中，互相保持密切聯系。文字印刷媒介產生之后，人類由＂耳朵的社會＂進入了＂眼睛的社會＂；由于交往和傳播能夠不以物理空間的接近性為前提，人與人之間的聯系變得疏遠，部落社會便發生了解體。現代大眾傳播尤其是以電視為代表的電子媒介的出現和普及，把遙遠的世界拉得很近，人與人之間的距離在感覺上大大縮短，人類在更大范圍內重新＂部落化＂，于是整個世界變成了一個＂地球村＂，在跨過衛星電視，互聯網絡和信息高速公路飛速發展的今天，無論在國際政治，經濟還是在跨文化交流領域，＂地球村＂已經成了形容當今世界的一個普遍的概念。
32、傳播流
傳播流指的是大眾傳播媒介發出的信息和影響，經過各種中間環節＂流＂向傳播對象的社會過程。＂傳播流＂可以區分為＂信息流＂和＂影響流＂，前者可以是一級的，即媒介信息可以直接抵達一般受眾；后者是多級的，即媒介的影響需要經過各種意見領袖的中介才能對一般受眾發生作用。＂傳播流＂研究強調人際產播在大眾傳播過程中所起的作用，揭示了傳播效果形成過程中的眾多制約因素環節，對否定早期＂魔彈論＂的傳播觀起了重要作用，其代表學者是拉扎斯菲爾德，卡茲和羅杰斯等。
33、＂假寐＂效果（比較生僻、了解即可）
美國實驗心理學家霍夫蘭等人提出的概念，霍夫蘭等人在進行信源與說服效果的實驗之際發現，信源的可信性對傳播效果具有重要的影響，信源的可信度越高，說服效果越大；可信度越低，說服效果越小。但是，由可信性帶來的說服效果并不是一成不變的，隨著時間的推移，高可信度信源的說服效果會出現衰減，而低可信度信源的說服效果則有上升的趨勢。霍夫蘭根據艾賓斯的＂忘卻曲線原理＂對這一現象作出了解釋：在大腦忘卻機制的作用下，人們對信息的記憶量隨時間推移呈減少趨勢，而忘卻總是從信息的次要屬性開始。不同信源發出的信息，由于人們對他們的信任或不信，其說服效果最初可能大于或小于內容本身的說服力；而隨著人們記憶的淡漠，信源可信性的影響趨于減弱或消失，內容本身的說服力才能客觀真實地表現出來。低可信度信源發出的信息，由于信源可信性的負影響其說服力不能馬上得以發揮，處于＂休眠＂狀態；經過一段時間，可信性的負影響趨于減弱或消失后，其說服效果才能充分表現出來，這種現象稱為＂假寐效果＂。假寐效果的存在表明，信源的可信性對信息的短期效果具有極為重要的影響，而從長期效果來說，最終起作用的依然是內容本身的說服力。
34、先有傾向（比較生僻、了解即可）
先有傾向指人們在接觸媒介信息或宣傳之前已有的立場和態度傾向，這個概念是拉扎斯菲爾德等人在＂人民的選擇＂（1948）中提出的，他們在對１９４０年美國總統大選的研究中發現，在人們就選舉或其他政治問題作出決定之際，這種決定并不取決于一時的政治宣傳和大眾傳播，而是基本上取決于他們迄今為止所持的政治態度。后來的研究進一步證明，先有傾向的作用不僅僅止于政治問題領域，在時尚，生活方式以及娛樂等領域，人們對大眾傳播信息的態度都受到既有的關心，興趣，信念，價值等先有傾向的制約。先有傾向作用的發現，對大眾傳播萬能論是一種否定。
35、IPP指數
政治先有傾向指數，在對1999年美國總統大選的研究中，拉扎斯菲爾德以社會經濟地位，宗教，信仰，居住區域為變量，設計了一個顯示調查對象的先有傾向的綜和指標，即IPP指數。這個指數是根據當時美國政治勢力的分布狀況，以給具有支持共和黨傾向者較低得分，給具有支持民主黨傾向者較高得分的方法計算的。IPP指數分析的結果證明，人們的選舉投票行動并不取決于大眾傳播和競選宣傳，而是基本上，取決于迄今為止所持的政治態度。IPP指數分別還導致了＂選擇性接觸＂＂補強效果＂等一系列理論假說的誕生。
36、傳播和社會化
傳播的影響與效果研究的主要領域之一。社會化指的是人出生后由一個＂自然人＂成長為＂社會人＂的過程。從個人角度而言，它指的是個人學習語言，技能，行為準則以適應社會環境的過程；從社會角度而言，它指的是社會成員形成大體一致的社會規范，從而使社會秩序和社會連續性得到維持的過程。傳播在人的社會化過程中起著重要作用，其中包括基本群體中的傳播（與父母，伙伴，老師，同學等的接觸與交流），接觸大眾傳播媒介等等，在現代社會，大眾傳播對青少年成長過程的影響問題尤其受到重視。
37、＂鏡中我＂
美國社會學家庫利提出的概念，指的是從他人的態度中反映出來的自我形象。庫利關心的一個重要問題是人際傳播與個人的社會化問題，并提出了兩個重要概念：一是＂基本群體＂，認為基本群體中的傳播是社會化的基礎；二是＂鏡中我＂，這個概念說明個人的行為在很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的相互作用形成的，他人對自己的態度，評價是反映自我的一面＂鏡子＂。在庫利看來，傳播是＂鏡中我＂形成的主要機制，它不僅是個人社會化的手段，而且是將社會連結在一起的紐帶。
38、刻板印象
李普曼在他的代表作＂輿論＂中提出的概念，又稱刻版成見。所謂刻版印象，指的是人們對特定事物所持的固定化，簡單化的觀念和印象。這種觀念或印象通常伴隨著對該事物的價值評價和好惡的感情，刻版印象可以為人們判斷事物提供簡便的參考標準，但也阻礙人們對新事物的接受。個人有個人的刻版印象，一個社會也有其社會成員廣泛接受的，通行的刻版印象，因此，它也是社會控制的一種手段。
39、擬態環境
李普曼關于大眾傳播的社會影響與效果俄一個重要概念，擬態環境，即由大眾傳播活動形成的信息環境。李普曼認為，人必須根據對環境的認識和判斷來調節自己的環境適應行為。在傳統社會里，由于環境比較狹小，人們與周圍事物保持著的經驗性接觸，所以這種認識和判斷大多是根據第一手材料作出的。但在現代，由于社會變得越來越巨大化和復雜化，現代人困于活動范圍，精力和注意力的有限性，不可能對于他們有關的整個外部環境和眾多事物都保持經驗性接觸。對超出自己的物理視界以外的事物，人們只能通過大眾媒介去了解。
因此，人的認識和判斷（頭腦中關于外部世界的圖象）已不再是對客觀環境的反映，而成了對傳媒提示的某種＂擬態環境＂的反映。＂擬態環境＂是傳播媒介通過新聞和信息的選擇，加工和報道活動來形成的，而傳播媒介大多具有特定的傾向性，因而＂擬態環境＂并不是客觀環境的再現，只是一種＂象征性的環境＂。＂擬態環境＂概念不僅指出了大眾傳播媒介的巨大社會影響，而且揭示了現代環境的雙重性。
40、信息格差與知識格差（比較生僻、了解即可）
關于大眾傳播活動帶來的社會分化后果的一種理論假說，其代表學者是美國的傳播學家蒂奇諾等。該假說的基本觀點是：在現代信息社會里，＂由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟低者更快更有效地獲得和利用信息，因而，大眾傳播媒介傳送的信息越多，這兩者之間的信息格差和知識格差也就越有擴大的趨勢＂。也就是說，現存的貧富分化的經濟結構決定了信息社會中必然存在兩種人，一種是信息富有階層，一種是信息貧困階層。由于經濟貧困者在已有知識的存儲量上，在獲得最新傳播技術等方面處于明顯劣勢，隨著時間推移他們與富有者之間的信息格差必然越來越大，而信息格差必然會變成知識格差。知識格差最初表現為學齡前教育程度的差異，進而表現在校學習成績的差異和高等教育升學率上的差異，最終會表現為職業，收入和社會地位上的差異。信息格差和經濟格差理論認為，現代資本主義社會大眾傳播的內容和形式更有利于經濟富有階層，而不利于貧困階層。因而大眾傳播越普及，傳達的信息越多，兩者之間的信息，知識和社會地位上的差距也就越大，而不是縮小這些差距。
41、上限效果
信息格差與知識格差假說的反命題，美國學者艾蒂瑪和克萊因認為，個人對特定知識的最求不是無止境的，達到某一＂飽和點＂（上限）后知識量的增加就會減慢乃至停止下來。經濟富有者獲得知識的速度快，其＂上限＂到來也會早。經濟貧困者雖然知識增加的速度慢，但隨著時間推最終能夠在“上限”上趕上經濟富有者。他們認為，大眾媒介傳播的多是普及性知識，無論富有者還是貧困者從大眾媒介那里得到的都不能超出這個范圍，因此大眾傳播帶來的結果不是社會知識格差的擴大而是它的縮小。應該承認，艾蒂瑪等人指出的＂上限＂在個人追求特定知識的過程中是存在的，但在人的一生追求知識的總過程中是否存在則是個疑問。因為，盡管個人對特定知識的追求在一定階段上會出現＂飽和＂現象或知識量增加的停頓,但在此同時他們也就會開始另一種新知識的追求過程。此外，考慮到知識的老化和更新等因素，社會經濟地位低者即使后來在某個＂上限＂上趕上了社會經濟地位高者，那么此時這種知識的價值也早已大大打了折扣。因此，“上限效果”假說認為通過大眾傳播的“知識平均化”效果可以消除社會各階級，階層間的“知識格差”的觀點是很幼稚的。
42、議程設置
大眾傳播的重要社會功能和效果之一。70年代，美國傳播學者麥庫姆斯和肖通過實證研究發現，在公眾對社會公共事務中重要問題的認識和判斷與傳播媒介的報道活動之間，存在著一種高度對應德關系，即傳播媒介作為＂大事＂加以報道的問題，同樣也作為大事反映在公眾的意識中；傳播媒介給予的強調越多，公眾對該問題的重視程度越高。根據這種高度對應的相關關系，麥庫姆斯和肖認為大眾傳播具有一種形成社會＂議事日程＂的功能,傳播媒介以賦予各種議題不同程度＂顯著性＂的方式，影響著公眾矚目的焦點和對社會環境的認知。后來也有一些研究對報紙，廣播電視媒介等不同媒介的議程設置功能的特點進行了探討。
43、培養分析
研究大眾傳播潛移默化的社會效果的一個領域，以美國批判學者格布納為代表。“培養分析”最初研究的焦點是電視的暴力內容的社會影響問題，后來擴展為考察大眾媒介提示的“象征性現實”與人們的現實觀之間的相互關系。“培養”理論認為，在現代資本主義社會，大眾傳播對人們認識現實世界發揮著重大影響，由于傳播媒介意識形態和價值的傾向性，人們對現實的認識和信念與實際存在的客觀現實之間發生著很大的乖離，它們更接近于媒介的“象征性現實”而非客觀現實。傳播媒介對人們現實觀的影響是一個“培養”過程，即通過象征事物的選擇，記錄和傳播活動，潛移默化地提供關于美國資本主義制度的共識。“培養”理論特別強調“描述日常生活的電視劇”所產生的“培養效果”。
44、信息環境的環境化
信息環境即由個人或群體接觸可能的信息及其傳播活動的總體的構成環境。形成信息環境的傳播渠道是多樣的，包括人際的、組織的、群體的等等，但在現代社會、大眾傳播是信息環境的主要營造者。信息環境一詞，一是人們周圍的客觀環境，二是大眾傳播的新聞報道和信息傳播活動提示的“擬態環境”。
1968年，日本學者藤竹曉提出了“擬態環境的環境化”問題，認為大眾傳播提示的雖然是“擬態環境”，與客觀環境有很大差異，但由于現代社會中人們在很大程度上是根據大眾媒介的信息來判斷和采取環境適應行動的，這些行動的結果作用于現實環境，便使得現實環境越來越帶有了“擬態環境”的特點，以至于人們很難在兩者之間做出明確的區分。在現代社會中，“擬態環境”（大眾環境營造的信息環境）的環境化市一個明顯的趨勢。例如時尚領域中的“流行色”，本是國際流行協會指定的，但由于這種信息是通過傳播媒介廣泛報道出來的，許多人便認為這是現實的“時代潮流”而紛紛效仿，于是預言的“流行色”也就變成了現實的流行色。“信息環境的環境化”傾向在社會生活（包括生活方式、價值觀等）各個方面都有明顯的表現。
45、預言的自我實現
傳播心理學用語，用來描述信息環境對人的行為的影響。試舉一例：某考生準備考大學，如果他處于一種積極的信息環境中（如周圍的人熱心支持鼓勵），本人是亦能拋棄顧慮集中精力備考，其考上的概率也會較高；相反，如果處于消極的信息環境中（周圍的人冷嘲熱諷或貶低其能力），則會使該考生分散精力，用于擔憂的時間比用于備考的時間還多，其結果考上的概率也就會低。
這時，周圍人考前的“預言”也就變成了現實。“預言的自我實現”原理說明信息環境對一個人的行為及其結果具有重要的影響，它也是闡述“信息環境的環境化”問題的一個依據。
46、地位賦予功能
指的是大眾傳播具有使個人、群體和事物合法化，提高其社會聲譽和地位，擴大其社會影響的作用。最早由傳播學奠基人之一拉扎斯菲爾德提出。例如，傳播媒介的廣泛報道可以使一個普通人成為社會名人，一種小規模的活動可以成為全社會的活動；一種特定的意見經傳媒的提示和強調可以獲得公開性、顯著性和權威性，最終成為社會輿論等等。
47、“主流化”效果
大眾傳播媒介通過對某種事物、觀念或價值體系的經常、大量和反復的報道，使其成為社會主流的效果。“培養分析”的代表學者格布納提出的概念。培養分析認為，美國大眾傳媒的活動對人們的現實觀有一種潛移默化的“培養效果”，其作用主要是提供關于美國資本主義制度的共識，按照統治階級的利益，核心價值和意識形態形成當代現實觀和社會意識的“主流”，這一“主流化”過程有使現存的社會結構以及統治與被統治關系固定化的傾向。 l
48、“把關人”
“把關人”是傳播學四位奠基人之一盧因在研究群體中信息流通渠道時提出的一個概念。50年代，懷特將這個概念應用于新聞研究，提出了新聞傳播的“把關”過程模式，懷特認為，新聞媒介的報道活動不是、也不可能是“有聞閉錄”，而是對眾多的新聞素材進行取舍選擇和加工的過程，在這個過程中，傳播媒介形成一道關口，通過這個關口傳達給受眾的新聞或信息只是少數。“把關人”既可以指個人，如信源、記者、編輯等，也可以指媒介組織。
49、“把關”過程的本質
關于“把關”過程的一個爭論問題，即新聞媒介的報道活動在本質上屬于個人的把關活動還是組織的把關活動。一些西方學者強調個人（記者、編輯、作者等）的作用，將“把關”看作是按照個人的信念、價值和或者是受眾興趣來對新聞進行取舍選擇的過程，這種觀點掩蓋了把關過程的本質。
從馬克思主義唯物論的觀點出發，我們可以從下述三個方面來把握“把關”過程的本質：第一、媒介的新聞報道和傳達活動不是“有聞必錄”，而是根據媒介的立場，報道方針和價值標準進行的一種有目的的取舍選擇和加工活動；第二、信息和新聞的篩選受到社會文化和受眾需求等多種因素的制約，但與媒介的利益和方針一致或相符的內容更容易有優先入選，優先得到傳播；第三，媒介的把關是一個多環節，有組織的活動，其間雖有記者編輯個人的活動，但“把關”過程及其結果在總體上依然是媒介組織的立場與方針的體現。
50、傳播學四位奠基人
在２０世紀上半葉，有四位學者的研究活動對傳播學的建立產生了直接的影響，他們是：１）拉斯韋爾。拉斯韋爾在1927年寫了“世界大戰中的宣傳技巧”一書，對一次大戰中的宣傳策略及其效果進行了分析，成為研究宣傳研究的權威。他對傳播學的許多基本問題進行了探討，最早概括了傳播的三項基本社會功能，并提出了傳播過程的“5W”模式，對形成傳播學的理論體系和主要研究領域做出了重要貢獻。
２）盧因。盧因在主要研究領域是群體傳播的渠道，他的一個重要貢獻是提出了“把關人”概念，盧因本人對傳播系統中的“把關”問題進行過理論化嘗試，后來他的學生將“把關”理論廣泛應用于新聞的篩選加工過程研究。
３）C.I.霍夫蘭。霍夫蘭最早把心理實驗法引入傳播學研究領域，他主要關心傳播的說服效果，即傳播引起的態度改變問題。從二次大戰期間到60年代初，霍夫蘭從信源的可信性，傳播技法和受眾屬性等方面影響說服效果的因素進行了大量實驗考察，揭示了傳播效果形成的復雜性和條件性。
４） P.F.拉扎斯菲爾德。他最早將社會調查法系統地應用于受眾研究，他和卡茲以“人民的選擇”（1948）為題發表的伊里研究調查報告時傳播學研究史上的一個里程碑，該書提出了“先有傾向”假說，“選擇性接觸假說”，“意見領袖與兩級傳播”等著名的理論觀點。拉扎斯菲爾德是傳播學經驗學派的創始人。
