俗話說：“十年樹木，百年樹人”。班住任工作是一項長期持久的工作。
一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心優等生，又要關心后進生。關心優等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問題”學生。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師、特別是一個優秀的班主任，更要特別關注后進生的成長。
“后進生”在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后，這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數，但教育轉化他們成為社會有用人才，是每個教育工作者必須面對和解決的問題。后進生并不意味著永遠不前進，只是進步的先后早晚的問題。如何激發“后進生”的興趣，是班主任和其他學科老師的工作技巧的重點之一，也是難點之一。但正所謂“上天關上一扇門的同時，一定會再給你打開一扇窗子” ，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對于問題學生，班主任應給予更多的關注，主要有以下幾點方法：
一、循循善誘法
進步并不是優秀學生的專利，后進生也有進步的心理要求，有時甚至還很強烈。當先進學生站在領獎臺前，他們會投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時也以異樣的心情聯想到自己。
我們班的小軍同學學習成績差，不遵守紀律，經
當他看到有的同學得了獎，他很羨慕，課后他情不自禁地跑到老師面前說：“老師，我能不能獲獎？”
可見，要求上進的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時給予他們精神上的鼓勵，要給他們指出前進的方向，并做到經常檢查和督促，做后進生的知心人、引路人。
二、積極鼓勵法
十個手指頭都不會一般齊，何況人呢？其實，有些生承受著比優等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛護。我們一定要真誠地向他們傾注情感，耐心細致培養他們，以便使他們早日趕上其他同學。與此同時，還要適時給他們定出高而可攀的目標，爭取得到家長支持和配合，后進生的轉化工作才能達到預期的效果。
轉化后進生的方法很多，但我認為最有效的還是應該運用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。
班主任和其他學科老師的鼓勵是學生進步的動力，尤其是后進生，班主任要熱心關照他們，能及時發現他們的閃光點，以鼓勵他們熱愛學習，樹立“我也行，我也學習好”的信心，缺點并不是后進生所固有的。他們取得的成績哪怕是點滴的，都是難能可貴的，班主任要給予及時的表揚、熱情的鼓勵。班主任要像嚴父慈母般地對待他們，同時要和他們結交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉化的環境，激勵他們為班集體增輝。
三、促進轉化法
后進與先進是相對而言的，一切事物都是發展變化的。后進生也不是固定不變的，也可以向好的方面轉化，老師對后進生的轉化就像醫生對待病人一樣，要有耐心，特別要愛護和培養學生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理，使他們的缺點得以克服，優點和長處得到更好的發展，逐步得到轉化。
班上的阿明自初中以來一直是老師頭痛的對象，該生上課無神，不聽講，平時又經常遲到，影響較差，同學們都比較排斥他。有一次大清潔時我發現他做得很認真，細致，跟很多同學完成任務的態度大相徑庭。我當即表揚了他，雖然他不動聲色，但我還是感覺到他更加賣力的做事了。后來我就經常去他們宿舍察看，發現確實阿升是一個很愛干凈的學生，于是趁一次班會課，我當著全班同學的面表揚了他，他的感激溢于言表。后來，他經常主動找我聊天，在班級里也積極多了，遲到的現象也減少了很多，連宿感和負責打掃的阿姨都說，以前每次上課他都還在宿舍的，現在真的好了很多啦！
四、揚長避短法
尺有所短，寸有所長。職中學生是典型的“小大人”，學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生更是如此。由于涉世未深，閱歷不豐，他們又比較稚嫩脆弱，在努力維護自尊之時易產生自卑，在渴望理解之時易自我封閉。中專生和職高生大多比較頑皮，成績偏差。在老師眼里，他們是差生；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑，渴望改變環境，獲得理解和尊重。然而受應試教育唯分論的思維定勢影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質太差，難成氣候，從而在思想上輕視他們，教學上忽略他們。他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本自卑之心更為自卑，冷漠的環境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此惡性循環，形成了素質教育的障壁。
老師要在公共場所盡可能避開談他們的過失或不足，尊重他們的人格，要減輕他們的精神負擔和壓力，絕不能采取粗暴、壓服的教育方式，以免他們朝相反的方向發展。
總之，我覺得最重要的是只有真正樹立起“班中無差生”的信念，用心和每一位學生交朋友，那么，人人確實都能得到較好的發展。一般說，后進生都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之心悅誠服地接受我們的教育。同時，還要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是十分微小的優點。當他們有點滴進步時，及時、著力地給予表揚、鼓勵，讓其產生一點“成功感”。原來我班有一學生，他愛打電子游戲，作業不完成是常事，說服教育無濟于事。我發現他樂于助人，對班級工作很熱心。于是，我讓他當實踐委員，并經常與他談心，鼓勵他，慢慢地他把心收回來了，數學成績進步很快。我就因勢利導，說：“數學這么難都能學好，還有什么學不好？”他比以前干勁更大了，班級工作管得井井有條，學習成績有大幅度的提高。再者，轉化后進生要持之以恒，要有耐心，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。
從某種意義上說，挽救一個后進生比培養一名優秀生更難!但這更為重要！后進生轉化工作的成敗，不僅關系著某一個學生的成長，也關系到一個學校的學風、校風。善待、引導、鼓勵是轉化后進生的基本方法。對待后進生要做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗魯，行動上不拖延，表揚要公開，使之感受到自身的存在價值，鼓起他們奮起直追的勇氣和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，促差轉優不是一朝一夕的事，只要班主任持之以恒，就一定會“精誠所至，金石為開”。
我國著名的教育
