創新“適合教育”，培育“適合人才”
教學是學校工作的重要部分，教學質量是檢驗學挍工作的主要標尺，學校的各種教學活動都應該圍繞著培育目標來進行?，F在的社會發展是多元的，對人才的需求更加廣泛，我們的教育不能單單重視文化知識，更要加強對生存與技能的訓練，培養“適合人才”，來應對未來的挑戰。
一、明確“適合教育”理念，培育“適合人才”。
適合人才的概念就是適合社會發展需要，適合當地經濟現狀，以生存為基點，以基本技能為主要手段的人才。
培養“適合”人才的教育，可以稱其為“適合”教育。學校為教師創造適合的環境，教師選用適合的方法，研究出適合學生成長、適合當地民情、商情及社會發展需要的教材，針對學生的家庭情況、個性特長、興趣愛好，引導他們正確的價值取向，教給他們基本的生活、生產技能，讓他們更好的迎接未來的挑戰。而現實也給了我們提出了更高的要求，未來大部分的學生是要在家鄉生活成長的，也并不是所有的學生都能上大學。學生們成人后將面臨嚴竣的就業與生存的挑戰，而我們就是要給他們打下基礎，以便他們更好的適應社會。
“適合人才”的培養，應從生存和技能兩個方面進行。
1、生存。從小培養學生自理、自律、自強、自護的知識與技能，幫助他們面對社會的挑戰。學生注定是要長大成人的，是要獨立面對社會，尤其當下面對獨生子女成長環境，給我們提出了嚴竣挑戰。適合教育就是從小的事情入手，從最基本的穿衣吃飯，洗衣疊被，行車走路，鄰里關系開始，再引領他們尊規守紀，文明知禮，注重生活安全，交往安全，信息安全等，提升他們面對困難、挫折時意志力，勇于攀升，從不畏縮。讓學生從小就懂得只有適應生活、學會生活、直面生活的人，才能更好的生存。
2、技能。培養學生社會生產和實踐的基本技能，是生存的基礎?，F代畢業生面臨就業困難，這其中有社會因素，更重要的還有學生對就業的選擇問題，千萬大軍擠獨木橋，重享受，輕奉獻。適合教育就是要對學生進行行業選擇引導，結合社會現實中缺少技術人員、缺少高級技工等現象，結合當地生產生活情況，充分分析個人性格、特長、學習情況、家庭情況等，選擇切合實際的發展方向，為社會培養適合的人才。再有就是對學生生活中基本技能的教育，如結合鄉鎮周邊環境，開展農業生產基礎知識教育，認識農作物，了解基本生長規律，操作程序，先進生產機械與科技產品的使用等；生活基本常識，如電力使用，瓦工基礎，車輛使用與結構，水暖施工基本原理等，為學生未來成長與選擇打下堅實基礎，提供更多的可能，也為各行業的人才培養提供助力。
二、推進課程改革，為“適合教育”研究提供土壤。
要實現適合人才的培養，首要重視的是課程改革。國家中長期教育發展綱要中明確提出，加快推進教育改革，推進教育發展的要求，而教育改革的基礎是課程改革。
在確保完成國家課程計劃的基礎上，結合本地需求，深入分折社會急需人才的基礎上，選擇該行業技能的基礎知識知生活基本技能，編輯校本教材，分年級統籌安排，逐步遞進，為孩子打下基礎，確保文化基礎知識與生存生活基本技能共同提高。
課程改革的重點在于課程選擇，更要注重教法與學法的改革與創新，以人為本，注重精神引領，保證實效勝。組織優秀教師與年輕教師組成校本課程研究組，從生活技能、安全自護、電子信息、農業基礎、機械構造、生活用電等等基礎知識入手，編寫“適合教育”教材，并在教學實踐中應用、探索、修改、驗證，并推廣開來。課程研究組還要在實踐中不斷探索適合教育教學的新方法，提高教學效果，使學生在未來成長中受益。
要實現適合人才的培養，還要取得家長與社會的支持。要讓家長明白，適合教育不是不要文化知識了，不要成績了，而是在文化學習的基礎，為學生未來發展提供一種基礎，一種理性選擇，從而得到家長的支持與配合。更要多與企業與社會相關部門聯合，了解企業與各行業發展現狀、用人機制與用人結構、人才需求方向等，從而更好的指導學校課程改革的方向，作用在校本課程的編制與開發上面，使學校工作更適應社會發展，培養更多的適合人才。
課程改革還應該考慮對課堂教學形式與結構的改革，嘗試改變課堂授課形式。如音體美教育的主要目的是培養學生個性特長，教育他們欣賞美、發現美、創造美的能力，激發他們熱愛生活的情感，以積極向上的心態來應對生活，迎難而上，不畏艱險的拼搏精神。但是我們也要明白，這種個性特長的培養，對天賦的要求很高，甚至有些人再怎么培養也不可能取得相關的成效，而對人的開發是有多種途徑的。因此，可以采取選學的方式，讓學生根據自己的愛好，老師和家長的建議，選擇聲樂、舞蹈、繪畫、書法、球類或田徑等項目，或者再設置演講、作文、手工、科技、棋類等等項目，進行集中授課的方式，讓學生個性得到充分開發，即節約人力物力資源，又為學生節約時間，進行特長的開發。再如實踐技能開僻實踐基地、安全信息課采用年組大課等等。同時嘗試將課堂教學由傳統的40分鐘，改成微課10分鐘、小課30分鐘、中課40分鐘、大課60分鐘等，根據不同課內容，選不同的課型，如美術、書法、舞蹈可以上大課；安全自護、生活技能上微課；文化知識上中課；技能實踐方面可以上小課等。以適應的方式，激發學生的積極性，引起學生學習的興趣，自主學習，提高教學質量。
在實施課程改革方面，還考慮到鄉村少年宮的發展建設，統籌安排，把學生的第二課堂活動內容與學生技能特長的培養，以少年宮為載體，如將體音美等個性特長方面的教育都納入少年宮課程，統一時間上大課，每名學生根據自己的興趣愛好去上課，即豐富了少年宮活動，又使學校各項資源得到充分利用，使學生得到更全面的培養。
三、突出以人為本，向課堂效益，推進適合教育的發展。
課堂教學是學校教育的主要途徑。在現代企業管理中，流行這樣一句話：離開公司你啥也不是。而做為教師，這句話也適用，離開了學校，離開了學生，我們就沒有了生存的土壤。因此教師要樹立正確的人才培養觀，改變傳統教學觀念，重視學生在教學中的主體地位，以人為本，充分利用課堂時間，調動學生學習的積極性與主動性，使教學效果最大化。
從現在社會現狀看，農村孩子上大學的比例少于城市，這里面有農村教育環境和教育質量的因素，但更重要的是家庭條件與學習觀念的限制也很大。因此，在課堂教學上，教師首先要改變觀念，明了適合社會發展才能更有利于人的生存，樹立適合教育觀念，并為之努力奮斗。隨著社會的高速發展與信息技術的普及，學生的視野與知識面更寬了，對社會也有了一定的了解，傳統的以教師主導的教學方式已不能適應學生成長的渴求。培養和引導學生正確的價值觀和成材觀，以生存為起點，以適應社會發展與需要為標準，挖掘自身潛力，掌握技能，在競爭中謀發展。
其次是樹立學生是學習主體的“人本”教育理念。通過對話與交流，了解學生的心理狀態，理解并尊重他們的需求，有教無類、因材實教，深入挖掘教與學的內含，促進學生自主學習，將學習權、主動權、探究權還給學生，圍繞適合人才培養這個主要任務開展工作，有效提高質量。
第三是深入研究教學方法，有效利用深堂的每一分鐘，提高教學效果，在備課、上課、反思上下功夫。一個好的教學方法，可以使課堂教學達到事倍功半效果。在中國傳統教育中曾出現很多的教育方法的探究，如小組討論、課前預習、行動研究等等，也都取得了很大的成績。但隨著信息技術的快速發展，更多新的方法不斷出現，甚至是外國的先進方法，如開放課堂、分類教學等等，都不是什么秘密了。在這么多的方法中如何體現自己的教學特點，那就要本著一個信念，“適合”。老的方法并不是完全沒有可取之處，我們要做的是完善他、創新他，使之適合自己的教學內容，適合教育發展；而新的方法，我們借鑒，取其適合我們學校發展、社會現實、教師與學生實際之處，為我所用。
在教學方法的探究中，切忌生搬硬套，我們沒有教學白板，你還非得用白板的方法，那不成。教研組要帶領教師，研究教學內容、研究學生、研究課堂效果，從適合出發，從小而實著眼，重實效，研究出具有我們自己特點的方法，切實提高課堂教學效果，提高學習質量。
第四是加強課堂質量與學生學業評價，促進再提高。
提高課堂教學質量，要切實抓好課堂教學的各個環節，對教師的備課、講課、課堂效果、課后反思以及學生的學習態度、學業成績等，進行及時跟進，適時評價，綜合分析課堂教學的優劣，以便教師做出調整與改進。更要注重加強對教師進行課程標準、課程改革內涵的引領，讓老師明白課堂教學在學校實現教學目標工作中的重要位置，明白自己的位置和職責，有針對性的開展研究，在實踐中去撿驗，并不斷探索出新的方法，以取得更大的成績。
建立起系統的課堂評價體系，形成聽課、評課、研討、學業成績檢測制度，不斷提高教學成果。
四、以教育科研為引領，完善與發揚適合教育，培養適合人才。
教育科研是教育事業發展的永恒動力和不竭的源泉。新教師如何快速掌握教育教學方法，老教師如何提高，都離不開教育科研。
教育科研是指在教育教學理論的指導下，以教育現象為目標，在教學實踐中，對教學現狀和問題進行分析與研究，通過發現向題、提出方案、實踐驗證、發現問題的研究過程，開發出適合的、具有代表性的教學方法，并應用于工作之中，提高教學質量。
開展好教育科研，首先要考慮的是適合本校教育現狀，充分調動教師積極性，挖掘潛力。我們提出的適合教育，根本點在于適用性，讓我們培養的學生適合社會需求，我們所傳授的知識與技能，能在未來的生活中得到應用。因此做為教育發展推動性力量的科研，更要以此為目標，以適合人才的發展方向為第一要務，探索切實可行的內容，推動適合教育的發展。研究社會發展的形式、研究各行業用人結構、用人方法、研究各行業與企業對人才的需求，從而確定教學內容的選擇。更要研究教學方法，將適合教育的適用性放在第一位，促進學生主動學習丶自覺學習，打下堅實的基礎。
注重教師積極性的引領。教育科研不單單是研究方法，更是挖掘教師的潛力，百花齊放、百家爭鳴，使每個教師都深入理解適合人才培養的現實意義和長遠價值，自覺的投身到適合教育當中，從不同的視角去理解，提出不同的觀點，并在實踐中去驗證、改進，即展現出個人的內涵，又極大的推動適合教育的開展。
其次要注重教育科研組織，注重合作，資源共享。在教師成長的過程中，不斷的鉆研教育教學方法，總結經驗，提高教育教學理論是必不可少的路程。合作是最有效的研究方法，大家共同探討問題，研究現象，從不同的角度提出各自的看法，再融合起來，形成有效的措施，即提高了認識，又提高效率。學習中也要不斷的去接受新的事物，掌握社會發展的形式，新的經驗與方法，看到自身不足，取長補短，不斷的改進，形成新的經驗，在實踐中去驗證，虛心接受別人的意見和建議，使自己不斷的完善起來。
教研與科研是改進教育教學方法，提高教育教學質量的重要途徑，通過對教育過程中出現的問題、教育方法與技巧的研究，不斷改進與提高，探索新途徑，全面推進教育質量的提高。
營造校本研修環境，以學科為單位建設學術性教研團隊，確定明確的教研科研目標，教研以學期為單位，科研以學年為單位，以小課題研究為目標，從小處著眼，以實效性為中心，小組配合，合作研究，分工明確，各負其責，實現共贏。建立資源庫，將研究成果收集成冊，不斷完善，不斷改進。力爭在兩年內初步建立分學年段資源庫,，在校內實現共享，并在一個教學周期內使之完善。
提高教育科研的實效性，還要加強教學團隊的建設，充分調動科研主任、優秀教師、骨干教師的帶頭作用，形成良好的研究氛圍；完善教學制度與規范、教科研體系，提高教師積極性，讓教師明確目標，培養正確的價值觀，主動投身到教科研當中。
推進“請進來，走出去”工程，加大教師培訓與科研力度與投入，邀請教育科研的專家、優秀教師為全體教師講課、作報告；派優秀教師到名校學習，擴大視野，增長見識，豐富經驗，從而更好的改進方法，提高教科研成果。
開展校內教科研驗收與評比活動，組織教師積極參加上級部門組織的教科研活動與競寒，積累經驗，并將成果作為評價教師的重要標準。
第三是注重科研方法與活動的開展。學校的目標是培養全面發展的合格人才，學校的管理要整合、協調各種教育資源。因此要認真分析學校的現狀，結合國家的要求，確定學校內部崗位及崗位的職責與使命，使學校教育能全面、有效的開展。還要對全體教師情況進行綜合評定，對教師的專業、特長、性格特征、做事方法進行全面的分析，然后把他們放在適合的崗位上去。這樣才能使每個人的才能得到充分的展現，調動積極性，讓他們有適合的空間與舞臺，在學校的規劃指導下，自主研究，制定計劃，開展工作。
要理解教師的勞動，尊重教師的個性特征，并激勵他們，充分發揮他們的聰明才智，建立起領導和教師之間的同事之誼。尊重他們的自尊心、表現欲，尊重他們對精神上、物質上的鼓勵的需要，為他們創造一個展示才華的舞臺。如掀起“骨干教師”的引領作用；業務管理權限下放，把創造還給教師，把責任還給教師，把空間還給教師，充分創設出一種民主和諧的寬松環境，使大家心情舒暢、和睦相處、自我約束、自我完善。
五、加強制度與評價體系建設。
建立健全評價與考核機制，對教師在適合教育中的工作表現進行全面細致與公正的評價，發現他們工作中的亮點與不足，及時指導他們，并做出調整，使工作以最優的方式前進。
在教師教學考核中，崗位職責是基礎，同時還要健全學校各項工作的制度，量化考核標準等，對教師的備課、講課、反思以及課堂教學效果、學生學習質量進行全面分析。同時還要在教學管理上下功夫，相關中層領導的聽課、評課、指導的能力與技巧方面，帶頭進行教研科研的能力方面，組織與管理能力方面，形成制度，為教師做表率。要健全考核機構，學校領導、教職工代表大會、家長與社會監督委員會等，一起參與到老師工作的監督與指導之中，做到公正、公平，重在指導與提高。
現代管理理論的提出，使過去的那種親情式、友情式、溫情式、家長式的管理，都已經不適合現代人的管理需求，而單純的制度管理又太嚴酷，缺少人情味。因此未來的管理模式，既要克服傳統管理的片面性，又要考慮到保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值上來。
引導教師的價值取向和道德觀念，做到知人善任。知人善任，重在知人，難的也是知人。因此，領導要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心。通過談心、交心，達到知人、知心，從而把教職工凝聚在領導群體周圍。更要引導職工了解學校的發展與目標，理解學校的各項規章制度，規范行為，樹立起學校教書育人的正氣形象。
活動是理念信仰和實際關懷的中介，增強人與人之間的相互理解與支持。要恰當的創設便于溝通的情境，開展豐富多彩的活動，既強化學校各階段的工作重點，又能彰顯學校的文化底蘊與特色，在學校文化發展的沃土上促進學校文化建設的精髓。同時還為教師個人才藝的展示提供的舞臺，讓教師在活動中去理解學校、理解領導的辦學理念，增加同志之間的溝通，增進友誼，增進學校凝聚力，為學校的長期發展形成無形資產和寶貴財富，更成為維系、規范、凝聚全體教職工的紐帶。
創建崗位流程圖，讓領導與教職工明確職責，了解工作流程，更為順暢的開展工作。在企業發展過程中，管理理論得到了充分實踐與論證，更是為企業帶來了巨大的效益。教育與企業有著本質的區別，但也有著一致之處，比如都是充分整合資源，使效益達到最大化，只不過教育的最終效益是全面發展的人。
因此，我們可以借鑒企業管理的一些經驗，將學校人力資源、教育教學相關工作的開展、各崗位的工作職責、教師與學生評價等等，都以流程圖的方式展現出來，使學校的各項工作清晰明了，任務明確，使各崗位人員明確職責，在學校發展規劃指引下，不斷鉆研，獲得更大的成效。同時也養成一種習慣，形成良好的工作秩序。
適合教育的發展，適合人才的培養，關鍵是理念的創新與轉變，是在加快教育改革大潮中的一種嘗試，還需要大量的實踐來驗證與改進，以期取得更高的成果。
