（幼兒家長必讀！寫作業只是幼兒期教養的表現）
對作業量的客觀評估
首先，家長對作業量應該有一個客觀的評估。孩子不愛寫作業，一個很重要的原因，是作業量太大。一個任務，如果想想就覺得特別艱巨，那么人們就會拖延。對于很多小學生來說，他們看待作業就是這樣的感覺。
現在小學都在減負，很多小學一、二年級的作業不是很多，半個小時以內就可以寫完。但也有一些學校的作業，需要孩子每晚花一個小時以上的時間完成。如果孩子放學回家，沒有放松的機會，并且寫完作業也時間所剩不多，不能出去玩，那么他必然會磨蹭——反正這之外也沒有樂趣，不如在這里面多放松。
所以，家長要保證，孩子每晚除了寫作業，還有一些自由玩、戶外運動、閱讀或做點自己喜歡的事情的時間，這樣劑量的作業，對于孩子來說，才是正常的可以接受的事情。
如果老師真的布置的太多，那我也沒有什么高招，家長想辦法多跟老師溝通吧。
積極的自我形象
這是非常重要的一點！一個幼兒、小學生如果有高自尊，認為自己是挺好的孩子，那么他凡事都會努力要做好，俗話講——有上進心。這個是不用過多說教，他自然就會如此去做的！這樣的孩子，無論是對于作業、個人衛生和形象、自己的物品管理、學校的活動，還是其他方面，他都會盡力做好。比如，他不希望自己的作業本忘帶、老師要檢查的任務沒做、明天要考的沒復習。你不監督催促，他都會記得去做的。
反之，如果他平時沒有這個積極的自我形象，對自己的評估比較低，那么他就會認為做不好那是正常的、可以的。上進心太微弱，他的惰性就會戰勝。
這個怎么幫孩子有？在于平時家長對孩子的無條件接納、愛和欣賞；跟孩子正面溝通，凡事多從支持幫助的角度去說，而不是過多地批評訓斥打罵；鼓勵孩子獨立做事，感受自己的能力和自我價值；幫孩子構建自我、建造大本營（見我博文和網課）……
有的家長想，我孩子就是什么都不在乎，這是先天性格吧？我想，性格當然會有關系，并且，不同孩子思想成熟的早晚不同，有些孩子特別是男孩，或許需要更多時間發展這些。但是，家長對待孩子的態度真的影響太大！
我身邊有不只一個家長跟我抱怨，孩子對自己在學校表現好壞、老師批評與否、學習如何成績如何，絲毫不在乎，家長納悶：怎么是這樣的孩子！我跟這些家長都很熟，我覺得她們完全沒有意識到，是自己對孩子的態度導致了這個結果。比如，一位媽媽，從孩子中班時就多次跟我聊：“我怎么在她身上看不到任何潛質、閃光點？”
我認識的這幾位媽媽，都是對自己孩子挑剔大于欣賞。她們總是覺得孩子沒有優點、不夠可愛。其實道理是——你去愛他，他才可愛！你關注的光，照到他，他就會發光、有閃光點！
孩子都是好孩子。家長需要提高自己給予愛、看到積極一面的能力！
成就動機、自我效能感
有些孩子不只是不愛寫作業，他們對其他事情也都畏難。他們不喜歡挑戰，有一點困難就退縮放棄，不肯堅持和努力，總覺得自己什么都做不好。他們對自己能勝任、能完成任務的能力極度懷疑，這叫自我效能感低。這種對于做事能力的不自信，會導致他們拖延磨蹭、寫作業效率低。
自我效能感高、有很強成就動機的孩子，他們無論是寫作業還是做其他事情，都是像沖出去賽跑一樣的勁頭。他們可以全力投入去做事，效率高、速度快。
這一點如何培養？
簡單地說：家長要從孩子嬰幼兒時期起，學會如何跟孩子互動、如何幫助孩子、如何對孩子反饋。
比如：
孩子做事或玩東西，先要以他為主，讓他自己盡情去探索、嘗試，家長不要控制包辦過多；
在他遇到困難時，家長要提供必要的那一點幫助（不要幫多了，一定確保最后是孩子自己完成的）；
偶爾，家長可以對孩子的游戲給一點挑戰、增加一點難度、有一點小要求，然后讓孩子在你的幫助支持下，努力做到；
對孩子做事的反饋，多強調過程、努力、事情本身的樂趣、成就感和其他內在感受而不是外界評價。
家長常見的錯誤有：不提供任何幫助、給的任務太難或太沒有挑戰、沒有要求和推動、最后完全替孩子做好、只關注結果和外界評價、控制過多（不給孩子自主嘗試的機會）、對失敗和錯誤不能容忍反應過激……（詳見我的《內在動機》網課和其他博文）
如果家長幼兒期沒有做好，那么現在隨時努力改進、補上！
專注力的基礎
有一種情況，是孩子自己也想做好、寫好作業，但是注意力能集中的時間太短、太易被干擾、視覺注意力差、做事缺乏目標意識、情緒轉換能力弱……這些各種具體情況，常常都被統稱為專注力差。
如何幫助孩子改善呢？
這些做法可供參考、嘗試，當然需要家長具體分析，自己的孩子究竟屬于哪種情況，然后針對去做：
給孩子自由玩的時間，對于孩子喜歡的游戲，提供條件、支持，而不是只強迫孩子玩你認為有養分的游戲；
運動型的孩子，給足運動量——他靜不下來，常是因為他沒動夠；
多接觸大自然；
提供刺激源適度的環境，比如不要家里電視總是開著，少去過于嘈雜的場所，當然也不必總是鴉雀無聲；
注意避免感統失調；
帶孩子玩一些他喜歡的、需要聽覺或視覺專注的游戲；
對4、5歲以上的幼兒，逐漸培養做事有目標、有規劃、事后總結等等習慣，做事有明確的開端和結束……
很重要的是，家長要給孩子提供穩定的情緒環境。就是說，從孩子兒時起，家長自己的情緒、對孩子的反應等，要穩定、溫和，不是一點就著、反應過激。這樣，有助于孩子發展自己的情緒控制能力。這樣的家長帶大的孩子，可以比較迅速地隨環境需要，來轉換自己的情緒——有任務需要時，他能很快地興奮起來；當任務結束了，需要安靜平靜時，他也能很快地靜下來。
寫字的基礎
很多孩子寫作業吃力，常常只是因為他們寫字吃力！他們因為對寫字缺乏信心而討厭寫作業。如果作業量再大，他們心急，想盡快寫好，結果欲速不達，寫得更糟，然后他們情緒就變糟，寫了擦擦了寫，最后紙擦破了，事情已經完全變成情緒的發泄了。
我不主張孩子在學前過多地練習寫字。但我們可以在孩子幼兒期，多多帶領他做一些需要手部精細動作的活動，比如：畫畫、手工、拼插積木、做手指操、家務活……這些都會對孩子發展手部肌肉有幫助，為他以后寫字打好基礎。
另外在孩子比較小的時候，也多讓他用手接觸不同材質，比如，玩黏土、沙子、豆豆、畫手指畫等等，給他手部提供豐富的觸覺刺激。
做用手的事情，意義不只是對于寫作業。人都是手腦相連，手部活動會促進大腦發育，心靈手巧么。另外，多多用手，或許也會對某些孩子改變愛吃手的習慣有所幫助。
補充一點，家長不要對小學低年級孩子的寫字質量有過高要求。孩子都是從寫不好，到能寫好。能力的提高不是一天可以完成的。追求完美、過多地糾錯，都會降低孩子對寫字的興趣。小孩天生是愛寫字的！能用文字符號來表達，會給他們帶來極大的成就感滿足感。多多鼓勵孩子隨意寫、按照自己的用處和意圖去寫，可以幫他愛上寫字。
思維能力的發展
對于孩子未來學業如何，他的思維能力是非常關鍵的一個因素。很多學生學習不好，不是他不夠努力，而是因為思維發展沒有跟上。這部分以后會具體詳細寫，這里簡單地說可以如何做。
我常說，家長只要堅持好的教養方式，多做正面建設，那些小問題都會有改善或不存在。比如，幫助孩子發展思維的，常常都是平日教養中的一些簡單做法：
跟孩子多聊天。在日常真誠的溝通中，家長可以了解到孩子的思維程度，可以做一些符合他現在水平的適當引導，比如問一些啟發的、開放式的問題，或鼓勵孩子敘述一個事、準確表達自己的感受、分析、思考解決方法，等等。
給孩子讀繪本、講故事，支持他玩角色模擬游戲。
給孩子機會自由玩，提供豐富的玩的內容。比如，在嬰幼兒期，支持孩子自主探索，四處爬、走，鉆小空間，以及玩積木等建構式游戲，這都會幫助孩子發展良好的空間概念。空間概念是發展很多高階認知功能的基礎，這些做好，對孩子以后寫字、學數學等等學習方面，都有益處！
給孩子機會跟爸爸玩。常常，爸爸的玩法跟媽媽的不同，因為男女大腦不同。爸爸的玩法常會幫助孩子發展邏輯思考能力。
時間管理
小學生會看表了，家長要鼓勵孩子自己來安排放學后的時間。比如，讓孩子說出來，幾點做什么，然后，如果孩子偏離計劃太多，稍微提醒他，免得影響后面的活動。
比較好的安排，當然是先寫作業、再玩。這樣培養要事先做的習慣，也免得玩過以后很累、情緒低落。
但具體如何，我覺得可以比較靈活。比如，我們住在北方，冬天天黑得早，那時我跟孩子都同意放學先在外面玩，因為如果等寫完作業再出來，就沒有陽光了。夏天，天熱，我們放學先回家里，寫作業、練琴、吃飯，然后6點多出去玩。
讓孩子自己安排，既是鍛煉了規劃和時間管理能力，也給孩子主動權。他對自己的安排會更加負責的。
很多家長在孩子幼兒園大班時，讓孩子每天回家寫作業，說是要養成放學寫作業的習慣。我想，幼兒園實在不必回家寫作業，那么小，學太多、寫太多，對孩子發育不利，也容易導致厭學——沒有在幼兒園就學傷了的孩子，以后會真心喜歡寫作業的！
但是，我們可以在孩子5歲以后，讓他有一些其他需要持續練習、堅持的事情，比如，學琴、玩某個智力游戲、長期地做一個大的手工項目、練習某個體育項目等等，這樣，既鍛煉了孩子自律、堅持等，也讓他更有責任感，有做事做到底、最終完成的習慣。
我們常感覺是時間管理的事情，實際是責任感、動機等方面的事。
其他具體問題（身體健康、情緒管理、讀寫障礙、學習環境等等）
其他，需要家長對孩子細心觀察，看看還有哪些具體因素影響他寫作業。
比如：孩子身體狀況不好，總是感到無力；孩子每天都因為一些小事而鬧脾氣，似乎情緒控制能力處于3、4歲階段；有讀寫障礙；家里學習環境太糟糕，電視開著，家人來回走動，孩子坐客廳里寫作業；孩子在某個具體學習內容上，遇到了小bug，沒繞明白，影響了后面很多內容；孩子因家庭糾紛、老師批評、同學交往沖突等等，占據了心思，無心寫作業……
了解到，再有針對去解決。
陪還是不陪
家長常問我這個問題。我想教養中個方面都是這樣：我們根據孩子的能力來調整給他的自由度，并且以最終讓他自我管理為目的。
比如有位家長說，放學孩子自己在家，都是玩，回來他們訓斥孩子。這種情況，說明孩子年齡小，自控力差，還不能完全放手自我管理，那么家長需要想辦法，讓孩子在自己或其他家人附近，保證他在做。等以后能力強了，再稍微放手。
至于具體學習內容的輔導，也是同樣。家長要掌握情況，做外圍監督，但只要孩子自己能完成，就不必時刻盤旋在邊上盯著。發現了大的問題，再干預，輔導或提示，然后再放手。
如果作業是孩子無法獨立完成的，家長應該跟老師多溝通，調整作業難度，或是發現孩子在校學習的問題。
小結：
孩子寫作業的問題，是對幼兒期家長教養質量的一個檢驗。過去做好，那么現在家長根本不需要費太多力氣。如果做得不夠，也不要急，就從此刻開始改進！
最后提醒，我們凡事都要記得初衷、看到全景：一定不要忘了，寫作業只是為了鞏固復習所學內容，是為了學會東西；學業學習，是孩子全面發展目標中的一個面向。
寫作業很重要，但不是一切，比如，不要為此而傷害親子關系！
