后臺(tái)經(jīng)常有問(wèn)關(guān)于識(shí)字的問(wèn)題
為了“識(shí)字”迷茫、苦惱的爸媽還有很多
今天就大家最關(guān)心的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聊聊：
到底要不要讓學(xué)齡前的孩子識(shí)字；
應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式讓孩子識(shí)字？
01、兒童期的主要任務(wù)是建立自我，不是學(xué)習(xí)技能
為什么全世界所有的孩子都是6-7歲才能上小學(xué)，這是根據(jù)兒童的普遍發(fā)展規(guī)律決定的。
孩子出生時(shí)認(rèn)為自己和世界是渾然一體的，他需要6-7年的時(shí)間，在豐富的生活體驗(yàn)中，發(fā)展出一個(gè)獨(dú)立自主的自我。
這個(gè)“自我”的內(nèi)容，包括我們平時(shí)最常談到的安全感、情緒管理能力、人際交往能力、自我意識(shí)、人格力量等等關(guān)乎一輩子的心理力量。
說(shuō)實(shí)話，孩子光發(fā)展這些，腦子已經(jīng)忙的不行了。
所以說(shuō)，7歲之前不是不可以識(shí)字，而是絕不能把學(xué)習(xí)某個(gè)具體技，能變?yōu)楹⒆由畹闹饕馁M(fèi)掉孩子本來(lái)應(yīng)該用于體驗(yàn)生活，發(fā)展自我的能量。
02、何時(shí)識(shí)字其實(shí)不重要，方法對(duì)了是關(guān)鍵
到底何時(shí)識(shí)字？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不重要，重要的是教孩子識(shí)字的方法。
因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展都存在個(gè)體差異，具體時(shí)間沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不用根據(jù)別人的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求自己的孩子。
只要發(fā)展正常的孩子，到了一定的年齡段，都會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的。
因?yàn)樗麄兊暮闷嫘模胍私膺@個(gè)豐富多彩的世界，那就需要了解文字，因此會(huì)有一種內(nèi)驅(qū)力不斷迫使他們?nèi)プR(shí)字。
我們家長(zhǎng)需要做的，就是敏銳及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，然后呵護(hù)他們的這個(gè)興趣，用正確的教育方式引導(dǎo)他們。
可以教孩子識(shí)字，但要注意孩子的興趣和情緒。
我不主張家長(zhǎng)懷著特別功利的目讓孩子識(shí)字。
比如：強(qiáng)迫孩子上識(shí)字班，或者刻意考核孩子的識(shí)字量。
錯(cuò)誤的方式卻會(huì)遏制孩子的興趣，甚至讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭惡情緒。
03、幾種易操作識(shí)字方法，超有用！
如何讓“識(shí)字”成為令孩子有樂(lè)趣又有興趣的事情呢？
1）首推方法：親子閱讀
培養(yǎng)孩子閱讀先從講故事開(kāi)始。沒(méi)有孩子會(huì)不喜歡聽(tīng)故事，這與兒童的腦部發(fā)育有關(guān)，兒童1到6歲是感性學(xué)習(xí)階段，即右腦學(xué)習(xí)。
與孩子一起享受讀書(shū)時(shí)間，不僅有助于培養(yǎng)孩子的早期識(shí)字能力，更有助于建立良好的親子關(guān)系，在親子讀書(shū)時(shí)間里，家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)孩子的早期識(shí)字能力：
①讓圖書(shū)分享變成每天的興趣，你可以通過(guò)聲音模仿、豐富的肢體語(yǔ)言等讓讀書(shū)變得有趣起來(lái)，讓孩子喜歡上這項(xiàng)活動(dòng)。
例如當(dāng)他們聽(tīng)到“三只小豬打敗了大灰狼，開(kāi)心的跳了起來(lái)”，“小豬”“大灰狼”“開(kāi)心”這幾個(gè)詞在他們的眼中不是枯燥的白紙黑字，而會(huì)立馬變成大腦中有趣生動(dòng)的畫(huà)面。
這個(gè)畫(huà)面會(huì)比任何識(shí)字卡都來(lái)的生動(dòng)，印象深刻，因?yàn)檫@是孩子自己的大腦創(chuàng)造、感悟出來(lái)的。
② 如果你的孩子十分好動(dòng)，你要記得，其實(shí)你不必講完一個(gè)完成的故事，高質(zhì)量的幾分鐘也是有效的。在閱讀過(guò)程中，讓孩子來(lái)決定何時(shí)翻頁(yè)，翻到哪一頁(yè)。
③把現(xiàn)實(shí)生活中的物品與書(shū)中提到的這件物品聯(lián)系起來(lái)，建立起書(shū)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。
④閱讀之后可以向?qū)殞毺釂?wèn)，也可以讓寶寶提出問(wèn)題。到了寶寶3歲左右，他已經(jīng)有了一定的記憶能力，逐漸從聽(tīng)故事的人變成了講故事的人，此時(shí)不妨讓他將故事重新敘述給你聽(tīng)。
閱讀也不僅能讓孩子識(shí)字，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力、注意力的養(yǎng)成都能在閱讀中得到培養(yǎng)。
與簡(jiǎn)單的識(shí)字卡識(shí)字，以及集中營(yíng)似的識(shí)字班不同，孩子在讀故事中那種看到字就想讀的沖動(dòng)與習(xí)慣，并不是來(lái)源于對(duì)“字”的好奇，其實(shí)是來(lái)自于對(duì)故事內(nèi)容的渴望。
帶著這種渴望，帶著這種閱讀的樂(lè)趣，他們認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，“閱讀”與“識(shí)字”之間便形成了一種良性的循環(huán)。
（《不同年齡段孩子需要的書(shū)》來(lái)源：Early Literacy）
2）抓住孩子的識(shí)字興趣
比如，孩子問(wèn)“蘋(píng)果”怎么念？讓他把讀音和字，并拿出真正的蘋(píng)果實(shí)物相對(duì)應(yīng)，讓他的印象更深刻。
至于教他筆劃怎么寫(xiě)，先不管，那是上小學(xué)之后的事情。
3）在生活中不著痕跡地滲透識(shí)字
漢字在生活中隨處可見(jiàn)，在環(huán)境中識(shí)字也是極好的方法。
比如，在街頭散步，孩子看見(jiàn)廣告牌、交通指示牌、圖書(shū)、報(bào)紙、餅干包裝上出現(xiàn)的文字，會(huì)隨時(shí)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么？”
孩子對(duì)物品產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，也是對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。
別錯(cuò)過(guò)，這是教孩子識(shí)字的最好時(shí)機(jī)呢。
4）見(jiàn)物識(shí)字
孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣之后，可以把家里常用的物品名字打印出來(lái)，貼在上面。
比如冰箱、電視、衛(wèi)生巾、香皂、毛巾等，這樣他用的時(shí)候，就會(huì)對(duì)字有了興趣，見(jiàn)多了也就自然認(rèn)識(shí)了。
5）識(shí)字卡片趣味法
但凡想教孩子識(shí)字的，第一感覺(jué)：哦，去買(mǎi)些識(shí)字卡片。巧用趣味小游戲，效果會(huì)更好。
比如找字比賽，把識(shí)字卡都擺在地上，媽媽做裁判，說(shuō)出識(shí)字卡中的一個(gè)字，爸爸和孩子就一起開(kāi)始找，看到誰(shuí)最先找到，誰(shuí)就是第一名。
比如角色扮演法，孩子化身老師，爸媽變成學(xué)生，讓“小小老師”教爸媽識(shí)字。
比如做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作，教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。
再比如變魔術(shù)法，選出一些簡(jiǎn)單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，和孩子一起積極參與到"魔術(shù)"中
04、認(rèn)字，不要拔苗助長(zhǎng)
在一些家長(zhǎng)心里，這樣將認(rèn)字融于日常生活中的教育似乎欠缺了一些火候。她們恨不得讓孩子在兩歲就能識(shí)千字，入學(xué)前能背下來(lái)唐詩(shī)三百首。如此著急是因?yàn)槭裁矗赡懿煌夂跻韵聝牲c(diǎn)：
①中國(guó)語(yǔ)言的特殊性：中國(guó)文字確實(shí)更加抽象難懂，看見(jiàn)了不見(jiàn)得會(huì)讀，會(huì)讀了也不見(jiàn)得明白，即使明白了，換了個(gè)語(yǔ)境，就又不懂了。因此很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠在上學(xué)后有個(gè)好的開(kāi)始，而一個(gè)勁兒的往孩子腦子里灌。
②望子成龍的心態(tài)作祟：說(shuō)白了就是攀比，你孩子認(rèn)識(shí)100個(gè)字，我的孩子就不能只識(shí)99個(gè)字，不管孩子能不能懂，我出去有面子最重要。
其實(shí)家長(zhǎng)并不需要有這樣的焦慮。
首先，在一個(gè)正常的中文語(yǔ)境里，孩子基本的語(yǔ)言能力是在一定程度上可以得到保證的。早期的識(shí)字能力培養(yǎng)應(yīng)該寓教于樂(lè)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)保持對(duì)漢字的高度興趣。拔苗助長(zhǎng)只會(huì)早早讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)后勁兒不足。
