5.教育目的
5.1教育目的及其功能、教育目的的價值取向
5.1.1定義：教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。
①廣義：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化。 ②狹義：是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總要求。
5.1.2教育目的的功能 （1）導向功能 教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向， 預定了發(fā)展結果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。教育目的無論是對受教育者，還是對教育者都具有目標導向功能。諸如教育制度的建立，教育內(nèi)容的選擇，以及教育過程所采用的方法和手段，都必須按照教育目的去進行。如果教育工作偏離了教育目的，就達不到預定的教育結果。 （2）選擇功能 人類社會發(fā)展至今，可供學生學習的知識經(jīng)驗繁多復雜，需要培養(yǎng)的技能技巧多種多樣，需要發(fā)展的智力能力方方面面。有了教育目的，就為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化作出有價值的取舍。同時，教育目的也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。 （3）激勵功能 教育目的是對受教育者未來發(fā)展結果的一種設想，具有理想性的特點，這就決定了它具有激勵教育行為的作用。它不僅激勵教育者通過一定的方式，把教育目的和培養(yǎng)目標轉化為學生的學習目的，也激勵受教育者自覺地、積極地參與教育活動。在教育活動中，只有當受教育者意識到教育目的對自身未來成長的要求或意義時，才能把它作為努力方向，不斷地按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。 （4）評價功能 教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標準。無論是過程性評價還是終結性評價，都必須以教育目的為根本依據(jù)。同時，教育目的只有具體體現(xiàn)在學校教育的各個評價體系之中，才能切實發(fā)揮其導向和調(diào)控功能。
5.1.3教育目的的價值取向：個人本位論，指出在制定教育目的以個人為出發(fā)點，強調(diào)發(fā)展自我；社會本位論，在制定教育目的時以社會為出發(fā)點；教育目的的辯證統(tǒng)一論，即先培養(yǎng)人，人從屬于社會時為社會服務。
5.2全面發(fā)展的教育目的及其組成部分
( 一 ) 德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉化為個體思想品質(zhì)的教育。
德育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。在全面發(fā)展教育中，德育對其他各育起著靈魂和指導的作用，它一方面可以從思想上和政治上保證育人的方向，使學生沿著社會所期望的方向發(fā)展；另一方面又給其他各育提供動力和能源，推動學生智、體、美、勞等方面的發(fā)展，促進全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。
( 二 ) 智育。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能發(fā)展學生智力的教育。
人們常常把智育與教學混為一談，把智育等同于教學。實際上，智育與教學是有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。智育是全面發(fā)展教育的組成部分之一，它與德育、體育、美育、勞育一起構成一個完整的教育體系，各育之間是平等并列的；而教學則是學校的基本工作，是實施上述各育的基本途徑，它與智育屬于不同的層次。從完成的任務方面看，智育與教學亦有所不同。智育與其他各育一樣，具有自身的任務和內(nèi)容。智育的任務是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識；培養(yǎng)訓練學生形成基本技能和技巧；發(fā)展學生的智力。教學則不僅要完成智育任務，還要完成其它各育的任務。即智育是教學的基本任務之一。
智育在培養(yǎng)社會所需要的各類人才中具有重要作用。智育是科學知識再生產(chǎn)和人類精神財富延續(xù)和發(fā)展的重要條件，是開發(fā)人的智力，培養(yǎng)各級各類人才的重要手段。
智育在人的全面發(fā)展中也具有重要意義。智育是全面發(fā)展的基礎。在全面發(fā)展教育中，智育作為傳授知識技能和知識技能和發(fā)展智力的教育，為其他各育的實施提供著知識技能的準備和智力的支持，是實施其他各育的基礎。其他各育中的知識因素，都要靠智育去形成和發(fā)展。同時，智育中也包含著其他各育的因素。因此，要使年輕一代具有高尚的情操、崇高的理想、健康的審美情趣、科學的衛(wèi)生保健知識、熟練的勞動本領，必須實施智育。
智育的任務：
1 ．向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識。在浩如煙海的科學知識中，選擇最基本的東西傳授給學生，這就是基礎知識和基本理論。
2 ．培養(yǎng)訓練學生形成基本技能和技巧。使學生獲得在日常智力和體力活動中常用的活動方式，如學習技能、操作技能、社會活動技能等。
3 ．發(fā)展學生的智力，包括觀察力、注意力、想象力、思維能力等，其中核心是思維能力和創(chuàng)造能力。
( 三 ) 體育。體育是授予學生健身知識、技能，發(fā)展學生機體素質(zhì)和運動能力，增強他們的體質(zhì)的教育。
體育是促進學生身體發(fā)育，增強體質(zhì)的重要手段，中小學時期是學生一生中生長發(fā)育的關鍵時期，對他們施以體育，指導他們有計劃、有組織地緞煉身體，可以促進青少年兒童身體的正常發(fā)育，增強體質(zhì)，為其一生的健康奠定良好的基礎。
體育是豐富學生業(yè)余生活的需要，學生在完成硬性的具有被動感學習任務之外。，進行的各種體育活動，對學生來說是休閑性的，具有主動感，這能起到愉悅學生性情、緩解學習緊張、豐富學生生活，減輕學生負擔，提高享受閑暇能力的作用。
體育的任務：
1 ．指導學生鍛煉身體，促進身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，增強體質(zhì)、提高健康水平、全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)和基本活動能力。
2 ．使學生掌握身體鍛煉的基本知識和正確的技能技巧，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習慣。
3 ．使學生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣。
4 ．培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)。
5 ．為國家發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)體育人才。
( 四 ) 美育。又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。
美育是社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設的需要。美育能提高人們的審美能力，增長人們的聰明才智，豐富人們的精神生活，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的審美要求和情趣。美育能給人們提供區(qū)別善惡美丑的標準，提高人們的精神境界，促進社會主義精神文明的建設。美育可使學生在未來的物質(zhì)生產(chǎn)過程中按照美的要求創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)美觀的產(chǎn)品。
美育是陶冶性情，培養(yǎng)健全人格的需要。美育具有形象性和情感性的特點，能以具體、鮮明、生動的形象感染人、陶冶人。美育可以潛移默化地影響人的氣質(zhì)、情操、性格、意志和信念，起到塑造人的心靈、陶冶人的情感、培養(yǎng)健全人格的作用。
美育是實施其他各育的需要，美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它滲透在全面發(fā)展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發(fā)展有促進作用。
美育的任務：
1．培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。
2．培養(yǎng)學生藝術活動的技能和興趣。
3．培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。
( 五 ) 勞動技術教育。勞動技術教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。
勞動技術教育有利于促進學生的全面發(fā)展。在中小學對學生進行勞動技術教育，讓學生參加一定的勞動，可以促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)勞動觀念，勞動習慣和尊重勞動人民的思想感情，養(yǎng)成珍惜勞動成果，愛護公共財物的品德，增強對社會和集體的責任感。勞動技術教育可以使學生把課堂上學到的知識和實際聯(lián)系起來，加深對書本知識的理解，促進理論和實際、感性認識和理性認識的結合，使學生獲得比較完全的知識和掌握一定的生產(chǎn)勞動的技能。在勞動實踐中，學生的情操可以得到陶冶，體質(zhì)受到鍛煉。
加強勞動技術教育是提高全民族科學文化素質(zhì)的需要，也是解決當前學生缺乏勞動能力的現(xiàn)實需要。近年來，由于各種原因，導致了學生勞動觀念淡薄，勞動能力較差，怕吃苦、講享受、缺乏勤儉節(jié)約精神，缺乏責任感。重視勞動技術教育，培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度、習慣和生產(chǎn)技能，形成學生優(yōu)良的民族精神與美德，關系到民族、國家的前途和未來。
勞動技術教育的推廣是世界各國教育的共同趨勢。在普通教育中，加強勞動技術教育，是當今世界各國普通關注的一個重大問題。為了適應新技術革命和提高勞動者素質(zhì)的需要，許多國家都十分重視在義務教育階段實施勞動技術教育。越來越多的國家已把勞動技術教育作為一門獨立課程納入教學計劃，使之成為整個教育體系的重要環(huán)節(jié)，并制定了專門的勞動教育教學大綱。如日本規(guī)定中學生每周在學校、農(nóng)場、果園和家禽飼養(yǎng)場參加兩小時全校性的生產(chǎn)勞動，每個學生每周還要參加一小時小組生產(chǎn)勞動。美國近年來有計劃地從小學開始進行“事業(yè)教育”，啟發(fā)學生認識勞動的意義，并了解未來可能從事的職業(yè)。加強勞動技術教育已成為世界各國教育發(fā)展的一個趨勢。
勞動技術教育的任務：
1.培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣。
2.使學生掌握初步的生產(chǎn)勞動知識和技能。
3.促進學生身心健康發(fā)展。通過勞動技術教育，增強學生的體質(zhì)，陶冶學生的情操，促進學生身心的健康發(fā)展，并注意在勞動中培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神。
◇德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的關系
德、智、體、美、勞五個方面的教育，都是學校教育所不可缺少的組成部分，它們既相對獨立，又互相聯(lián)系，共同完成全面培養(yǎng)人才的任務
一、各育都是一種相對獨立的因素
五育各具不同的作用、地位，擔負著不同任務，都有是學校教育的有面組成部分，因此不能互相替代，互相等同，它們是缺一不可的。
二、五育互相聯(lián)系，共同構成完整的學校教育體系
（一）五育必須統(tǒng)一在一個人身上，它們之間具有一種不可分的結構上的聯(lián)系
（二）各育互相滲透，互相包含，不能截然分開
（三）各育互相制約，互相促進
必須樹立全面發(fā)展的教育觀，用全面發(fā)展的教育觀教育學生，指導學生和評價學生。
5.3我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神
現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
◇素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成
素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
◇新課程培養(yǎng)目標的要點及其特點
第一：著眼學生個性的整體性發(fā)展。 第二：強調(diào)終身教育的基礎性。 第三：突出素質(zhì)教育的重點。 第四：體現(xiàn)對學生的人文關懷。
◇素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（考點） 1.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。 2.素質(zhì)教育是提倡全面發(fā)展的教育。（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育） 3.素質(zhì)教育是鼓勵學生個性發(fā)展的教育。 4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
