本科生畢業論文要不要存在，每年畢業的時候都會有這樣或者那樣的聲音。存在，因為這是人才培養中一個重要的環節——學術寫作，也是科研實踐表達的一種方式和媒介，這種訓練對于學生今后的相關寫作是很有幫助的。相反的聲音，可能會覺得很多時候本科生實習見不到人，最后半個月東拼西湊一個論文，一點訓練效果都沒有，何必在繼續呢？但是不可否認，在大學教育中，學術寫作的內容是很重要的，這是學習對實驗研究的數據整理、科學表達、總結提煉，學習文獻查閱、比較與綜述，學習表達的一個必要的環節。
我一共帶過三個本科生，幸運的是，這些本科生都自己完成了實驗研究，雖然一開始有很多磕磕碰碰，但是在老師不斷的指導和幫助下，能夠學習到實驗技能，完成實驗，分析數據，直到撰寫論文。當然論文一開始會很稚嫩，但是經過不斷的修改和磨合，最終還是會呈現一個很好的版本。
作為理工科，教寫論文的很關鍵一點就是有實驗數據，也就是實驗要設計好，數據至少要完整。所以從一開始帶學生實習，我就要求學生實驗數據必須記錄下來，并且要在實驗的時候就按照論文上數據處理的模板，畫表格填數據。對于一些別人論文上沒有的模板，就要自己想，再和我討論。
在有數據的基礎上，先是讓學生將自己做了什么重復一下，然后列一個提綱，在這個提綱下，再把論文充實完整。每一個部分其實就和一些期刊論文內容類似，我就會要求學生做模仿，先模范寫。一般模仿寫很容易出現就是抄襲。誠然，一些溶液的配制或者儀器、試劑等，寫作有套路，我對學生要求就是規范即可。但是對于結果、討論、總結等，則是要求他們在模仿的基礎上，進行修改。這就進入了第二個步驟，總結與改寫。
對于每一個結論或者討論，有些是與學生交流時候跟學生說的，有些是學生模仿的。這部分最大的內容不是雷同，而是沒有邏輯性。因此在模仿的基礎上，讓學生總結并改寫相應的文字，達到讓自己的討論或者總結有自己的語言特點，也不失科學性和閱讀性。
先是總結自己的結果，一般多為遞進關系或者因果關系，所以先理出思路；再是按照思路將話語排列，中間加上相應的連接詞，如首先、其次、然后；一方面、另一方面；因為、所以；因此；由此可見等等，將要說的話變的有邏輯性。這樣，即便是模仿了別人文章的一些句子，經過這樣的分解與組合，也就自然而然變成自己的話在被寫了下來。
當然，參考了別人的研究工作，一定要加上引用，并且我曾經還要求過，將引用的文字在原文獻上標注下來，然后再看怎么加入自己的文章中，而不是照抄加引用，這樣也是沒有思考的。所以這個過程就是寫作訓練的過程，沒有經過這樣的訓練，僅僅是自己埋頭猛寫的話，不說是不是抄了別人的文字，就連自己的實驗結果，也是不能很好的表達的。
學生的稿子自然是要老師修改的，所以第三步就是改稿。一般我采用兩種方式，一種是與學生面對面的修改，就和上面那種一樣，修改即是教；一種就是用word的修訂模式改稿，改完了，還需要再邊上做批注，告訴學生為什么要修改，大到整個段落的順序，小到標點符號，一一說明，這樣可以讓學生看到修改稿件的過程，也是對他自己以后改稿能力的提升。
當然上面這些，都是要在學生與老師配合的情況下完成的，學生肯學，老師也肯教。所以我說，我是幸運的，我遇見的學生都是愿意自己獨立做實驗，獨立寫論文的，當然這樣也常常會拖到很晚，很多人早就交了論文了，而他們還在跟我一稿、二稿、三稿、四稿的來回?？墒俏胰匀粓孕牛@樣的指導是有效且必須的，并且這種指導應該在本科階段就開始，而不是到大學四年級實習后才開始，應該盡早的讓學生掌握閱讀科學文獻和學術寫作的能力，鍛煉他們對問題的理解與分析、提煉和總結。
本科生中很多人將來也許不一定會從事科學研究，但是大學里科研實踐的過程，對于他們今后來說卻是一筆很有價值的經驗，當然取決于教學過程中老師和學生投入的多少。我們不僅僅是要培養一個會做實驗的，會考試的學生，還應該是一個會表達，會思考的學生，這種思維能力，他們將一生受用。
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