《中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》心得體會(huì)
三源浦中心校 張楠
這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》這本書，通過學(xué)習(xí)我知道了 學(xué)習(xí)心理是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的心理特征。中學(xué)生急待作心理輔導(dǎo)的問題，主要有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮?？梢?，困擾中學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。因此，中學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)也應(yīng)放在中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面，培養(yǎng)中學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到健康人格的塑造。
影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素是非常復(fù)雜的，總的來說，有四方面，即智力因素與非智力因素，環(huán)境因素與教師的指導(dǎo)。
1、智力因素又稱認(rèn)知因素方面
智力發(fā)展水平對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的。一般地說，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好。相反，智力因素的出現(xiàn)問題，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等，從而引起的學(xué)習(xí)困難或某一門、某幾門學(xué)習(xí)困難。
2、非智力因素
非智力因素主要指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)過程起直接制約的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。因此非智力因素對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等作用。
目前，大多數(shù)中學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)心理問題，多由于非智力因素發(fā)揮不良引起。下面舉例分析：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純正
學(xué)習(xí)是為了某種“客觀需要”，是為了履行某種要求。例如社會(huì)環(huán)境的壓力，父母的要求，親友的輿論，教師的檢查督促等等都可以成為促使中學(xué)生學(xué)習(xí)的“客觀需要”。在這種情況下，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，迫不得已。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
主表現(xiàn)有：知難而退，心不在焉，朝三暮四，得過且過，虎頭蛇尾，雜亂無章，抄襲作弊等。
（3）情緒不佳
表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出焦慮、緊張、冷漠等消極、不愉快的情緒。
（4）學(xué)習(xí)興趣不高
主要表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)；學(xué)科學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，成績(jī)不高；厭惡學(xué)校生活，厭惡課堂學(xué)習(xí)，不聽講，不做作業(yè)，不想上學(xué)校；對(duì)任何活動(dòng)都失去興趣，對(duì)任何人都感情淡漠，天天混日子，得過且過。
針對(duì)中學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)，提出以下輔導(dǎo)方法：
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別是成就動(dòng)機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。
2 創(chuàng)建優(yōu)良的教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是使每一個(gè)學(xué)生都具備良好的心理素質(zhì)，所以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學(xué)學(xué)生，注意學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)，改革不符合素質(zhì)教育的一系列做法。在教學(xué)上，教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會(huì)用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。目前很多學(xué)校都成立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)了心理衛(wèi)生健康課程，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)和
進(jìn)行心理訓(xùn)練；并開展了多種形式的心理輔導(dǎo)，或成立心理咨詢室，通過面談、熱線電話或信箱等形式進(jìn)行個(gè)別咨詢；對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等等，這是非常值得肯定的做法，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)解脫各種刺激帶來的心理障礙，營(yíng)造出一個(gè)融洽心理的教育環(huán)境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(1)、讓學(xué)生喜歡老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。
（2）、幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，與學(xué)生一同讀書、評(píng)書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）、促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識(shí)，只不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)上；或興趣面不廣，只對(duì)某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
（4）、改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過對(duì)教學(xué)方式方法的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充其趣味性，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深?yuàn)W的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得通俗易懂便于接受；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)和階梯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。
4 加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫折能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，抗挫折能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉；或者通過主題班會(huì)、活動(dòng)課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識(shí)的講授，引導(dǎo)他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供抗挫的心理咨詢服務(wù)。
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