用校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
王炳清
津市市翊武中學(xué)是一所傳統(tǒng)歷史名校，在70年發(fā)展歷程中，有著獨(dú)特的人文傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，是湖南省愛(ài)國(guó)主義教育基地。如何讓這樣一所學(xué)校永葆青春活力，得到長(zhǎng)足的發(fā)展呢？在近年來(lái)的學(xué)校發(fā)展建設(shè)實(shí)踐中，我們把目光投向校園文化建設(shè)，堅(jiān)持用校園文化建設(shè)引
領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。
學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，它會(huì)激勵(lì)學(xué)校向著可持續(xù)發(fā)展的、生機(jī)勃勃的、具有豐富內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展。它能創(chuàng)造出一種潛伏的、彌漫的、浸染于整個(gè)校園中的精神風(fēng)范，極大地影響學(xué)校每一個(gè)成員的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、學(xué)術(shù)氛圍、道德情操以及行為習(xí)慣。一所學(xué)校如何能辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出效益，辦出品牌，我認(rèn)為首要的是著力塑造好學(xué)校的文化底蘊(yùn)和文化形象工程，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化。以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。良好的學(xué)校文化環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量。它可以促使學(xué)生在一種無(wú)形的巨大力量推動(dòng)下，在積極向上的氛圍中受到激勵(lì)、鞭策、健康成長(zhǎng)。
重新審視校園文化的戰(zhàn)略定位
校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有十分重要的作用。學(xué)校與學(xué)校之間的真正差異，不是物質(zhì)條件上的差異，而是學(xué)校文化內(nèi)涵的差異。學(xué)校的顯著標(biāo)志是學(xué)校文化的優(yōu)質(zhì)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化可為師生的發(fā)展提供最佳的發(fā)展環(huán)境。當(dāng)一所學(xué)校形成了一種優(yōu)質(zhì)的文化氛圍時(shí)，這所學(xué)校就擁有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2011年，我校承研省級(jí)德育規(guī)劃課題“充分利用校本德育資源，加強(qiáng)初中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究”，正是基于學(xué)校獨(dú)特的德育資源而立項(xiàng)。在研究過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到：“秉承地域特色文化育人，用革命先烈的人格魅力感召人 ，用革命先烈的拼搏精神鼓舞人 ，讓每一個(gè)孩子享受適合的教育 ，為每一個(gè)家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù) ，給每一個(gè)教師搭設(shè)發(fā)展的平臺(tái) ，著力加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，樹立以人為本，規(guī)范建設(shè)、特色發(fā)展的辦學(xué)理念，辦學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意、教師滿意的學(xué)校。”
關(guān)注校園文化的傳承和生成
建設(shè)校園文化的關(guān)鍵，一是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的把握，二是對(duì)時(shí)代精神的定位。學(xué)校文化是學(xué)校師生共同成長(zhǎng)的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)，并且隨著學(xué)校的發(fā)展日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉，也成為一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特征。優(yōu)良的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力。在教育資源均衡化的背景下，作為一校之長(zhǎng)，不僅要重視學(xué)校有形資源的擴(kuò)展，更重要的是引領(lǐng)學(xué)校文化，注重學(xué)校文化資源的利用與拓展，樹立校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的“第一責(zé)任人”，把文化作為引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)的核心發(fā)展力。
文化的力量是巨大的，一所學(xué)校真正的生命力在于文化的積淀。只有秉承“學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的核心”這一理念，堅(jiān)持特色發(fā)展的辦學(xué)理念，走文化興校之路，營(yíng)造富有人文精神的學(xué)校文化，將教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，學(xué)校的教育理念深入人心，才能使學(xué)校真正成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)滿意的一流學(xué)校。
校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中的作用
一名校長(zhǎng)，就是一所學(xué)校。學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)就在于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的各種經(jīng)營(yíng)。作為一校之長(zhǎng)，要擁有明確的辦學(xué)理念，并運(yùn)用校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，努力使教師擁有相同或一致的理念，形成學(xué)校的共同愿景。
校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校的發(fā)展在于校長(zhǎng)所弘揚(yáng)學(xué)校文化中所蘊(yùn)涵的發(fā)展空間與人文價(jià)值。因此，對(duì)校長(zhǎng)而言，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中要凸顯兩個(gè)重心。
以班子建設(shè)為管理重心：學(xué)校管理的重心是班子的建設(shè)。一個(gè)同心同德、善于合作、執(zhí)行力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的集體是提升學(xué)校文化的關(guān)鍵。因此，校長(zhǎng)要從引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的視角，重視班子建設(shè)。
在班子建設(shè)中，作為校長(zhǎng)一要以身示范、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。校長(zhǎng)要與班子成員坦誠(chéng)相見(jiàn)，積極營(yíng)造和諧、積極進(jìn)取的氛圍，以激發(fā)班子成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二要目標(biāo)導(dǎo)向、責(zé)任到人。校長(zhǎng)要以學(xué)校的發(fā)展的共同目標(biāo)，凝心聚力，和班子成員形成共同的價(jià)值取向；在安排工作時(shí)一定要層層落實(shí)，責(zé)任到人以增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，三要合理配置、強(qiáng)化執(zhí)行力。校長(zhǎng)要善于用人之長(zhǎng)，協(xié)調(diào)班子成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相“補(bǔ)臺(tái)”、相得益彰；同時(shí)要十分重視執(zhí)行文化，指定嚴(yán)格的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度，促使每一位班子成員做事有章法，使班子成員成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)。
以師資隊(duì)伍的建設(shè)為辦學(xué)品牌創(chuàng)建的重心：學(xué)校文化的外顯是以教師的行為方式為負(fù)載。教師的發(fā)展是學(xué)校的永恒主題。只有教師的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量才有根本的保證；只有教師的發(fā)展，才能打造學(xué)校的品牌，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化品位的提升，學(xué)校也才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是校長(zhǎng)工作的重中之重。努力打造一支具有和諧人格、熱愛(ài)學(xué)生與寬容學(xué)生、精于教育教學(xué)的規(guī)律并能通過(guò)持續(xù)的反思實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)本領(lǐng)技能的不斷精進(jìn)、能將個(gè)人愿景與學(xué)校愿景有機(jī)整合、自覺(jué)追求教育教學(xué)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)是我們的不懈追求。
校園文化建設(shè)的三個(gè)重建
學(xué)校文化是一所學(xué)校賴以生存的根本，是學(xué)校的靈魂所系、生命所在，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有不可替代的重要性。學(xué)校的發(fā)展在于校長(zhǎng)所引領(lǐng)學(xué)校文化與時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的吻合度。新一輪課程改革對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校文化提出了挑戰(zhàn)，它所倡導(dǎo)的新理念、新精神對(duì)學(xué)校文化的重建提出了新要求。面對(duì)新的歷史時(shí)期的新形式、新任務(wù)，作為校長(zhǎng)，一定要構(gòu)建出與新課改目標(biāo)任務(wù)相一致的學(xué)校文化。
課程文化的重建
學(xué)校文化是一種鏈?zhǔn)轿幕c一個(gè)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念息息相關(guān)、緊密相連。學(xué)校教育的最終目的是為了學(xué)生，學(xué)校文化的主體地位也應(yīng)該是學(xué)生。因此，學(xué)校要整合現(xiàn)有的資源，構(gòu)建一門滿足學(xué)生身心發(fā)展的大課程，為學(xué)生成長(zhǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受教育的幸福、感受生活的快樂(lè)、感受生命的意義。近年來(lái)，我們用心打造我校美術(shù)特色課程，凸顯我校的辦學(xué)特色。組織教師開(kāi)發(fā)校本課程，由點(diǎn)及面，推動(dòng)學(xué)校課程變革。形成學(xué)校文化建設(shè)的特色風(fēng)景。
教學(xué)文化的重建
教學(xué)文化既是學(xué)校文化的反映，同時(shí)又是學(xué)校文化的構(gòu)成。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。教學(xué)個(gè)性多元性，是教學(xué)文化具有生命活力的呈現(xiàn)。教師的教育教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)是個(gè)體勞動(dòng)，校長(zhǎng)要視教師的每一次教學(xué)活動(dòng)為創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在師資整體素質(zhì)較為整齊的情況下，校長(zhǎng)要滿足教師的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)教師在觀念同一化的前提下，打破成規(guī)，張揚(yáng)個(gè)性，注重教師的個(gè)性形成，突破對(duì)教師要求上的單一和劃一，并調(diào)動(dòng)各種資源幫助教師成長(zhǎng)。只有學(xué)校教學(xué)文化呈現(xiàn)豐富多彩的局面，名師、大師才能產(chǎn)生。
1）變同一化評(píng)價(jià)為個(gè)性化評(píng)價(jià)。我們尊重每一位教師的勞動(dòng)，尊重每個(gè)教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)揚(yáng)教師的優(yōu)點(diǎn)。而張揚(yáng)教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是形成教師教學(xué)個(gè)性化的重要途徑。
2）變管理為引導(dǎo)。我們以合作伙伴的身份和教師共同研究課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短；幫助教師總結(jié)和推廣課堂教學(xué)的成果，使教師勇于在自身智能強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，塑造出自己的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。
3）變教案為學(xué)案。為加速教師個(gè)性化的形成，我們改教案為學(xué)案，引導(dǎo)教師從過(guò)去在課堂教學(xué)中的“關(guān)注焦點(diǎn)”就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去顧及學(xué)生學(xué)得怎樣為在關(guān)注教師的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法。只有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂才能充滿生機(jī)和活力，教師最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。
制度文化的重建
制度是學(xué)校文化的根基。每一所學(xué)校都有用以規(guī)范師生行為的制度，以保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在新課程框架內(nèi)，傳統(tǒng)學(xué)校文化中的某些制度并不一定能適應(yīng)教育改革的需要，因而要提升學(xué)校文化品位，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要有一定文化內(nèi)涵的學(xué)校管理制度與之相適應(yīng)。因此，校長(zhǎng)要認(rèn)真研究新課程下的學(xué)校文化發(fā)展的價(jià)值取向，認(rèn)真制定相適應(yīng)的策略，方能保證學(xué)校的快速發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
今年，我校又不斷完善了各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度，在部門和年級(jí)組負(fù)責(zé)制下形成了全員崗位責(zé)任追究制、團(tuán)隊(duì)績(jī)效共擔(dān)制等現(xiàn)代學(xué)校制度，促使學(xué)校各項(xiàng)制度規(guī)范化、程序化、習(xí)慣化。同時(shí)在學(xué)校管理中，我們采取剛?cè)岵?jì)的方式，使各項(xiàng)制度逐漸內(nèi)化為教工的行為準(zhǔn)則、做事方式，并成為學(xué)校文化提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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