試析義務(wù)教育化學(xué)課程新理念
彭蜀晉 （四川師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院）
2001年頒布的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)反映了新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育的新思路和新理念,我們對(duì)這些新的理念要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念
1.把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程的教育價(jià)值中樞新頒布的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)形成了一系列新的教育理念,這些新的理念可概括如下:
①面向全體學(xué)生,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng);
②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí);
③擴(kuò)展認(rèn)識(shí)視野,理解化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系;
④促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,采用多種評(píng)價(jià)方式。
可見(jiàn),新課程的核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),這與當(dāng)今世界科學(xué)教育發(fā)展的主流趨向是吻合的。
義務(wù)教育化學(xué)課程所提出的“科學(xué)素養(yǎng)”包括一個(gè)人所具有的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)技能,以及他在實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)能力、思維方式、乃至對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、精神等。它反映著一個(gè)人所擁有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)本領(lǐng)、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)行為。因此,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)能理解科學(xué)技術(shù)并有進(jìn)取精神的人和主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去分析、探究和處理要解決的問(wèn)題,并做出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論。所以,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)必然要成為化學(xué)教育課程革新的重要理念。顯然,這與過(guò)去僅以掌握知識(shí)的數(shù)量、基本技能來(lái)評(píng)價(jià)人的教育觀是大不相同了,其培養(yǎng)的內(nèi)涵更為充實(shí)、范圍更為寬廣,內(nèi)容也更為豐富、多樣了。
2.實(shí)施多維度的科學(xué)素養(yǎng)教育
寫(xiě)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)選取了六大要素,分別為知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等部分,其特點(diǎn)是從觀念、知識(shí)技能和做人、做事的素養(yǎng)上來(lái)框定的。
(1)知識(shí)與技能:這組科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的核心是把學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基本構(gòu)成,有其新的特點(diǎn):第一,重視在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)理解科學(xué)的本質(zhì),“突出化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系,逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。”第二,擴(kuò)展了化學(xué)技能的訓(xùn)練范圍,不僅要訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,更要訓(xùn)練科學(xué)探究的技能、培養(yǎng)探究的能力。
從新化學(xué)課程的技能構(gòu)成來(lái)看,要學(xué)習(xí)的探究技能主要有四類(lèi):第一類(lèi)是收集和處理信息的技能,如提出問(wèn)題、探討并明確問(wèn)題所在、查閱并收集資料、證據(jù)、調(diào)查研究等;第二類(lèi)是從事探究的技能,如制定計(jì)劃、建立假說(shuō)、模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),以及比較差異點(diǎn)、分類(lèi)概括、分析評(píng)價(jià)等;第三類(lèi)是操作的技能,如使用儀器、制作、安裝裝置、觀察測(cè)量、控制實(shí)驗(yàn)條件、記錄數(shù)據(jù)等;第四類(lèi)是表達(dá)和交流的技能,如提問(wèn)、討論、解釋數(shù)據(jù)、制作圖表、下定義,以及描述、交流、推測(cè)等。此外,新課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。
(2)過(guò)程與方法:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與“科學(xué)探究過(guò)程”來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法,探究、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究能力及科學(xué)素養(yǎng)的目的。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感,懂得化學(xué)的價(jià)值,形成科學(xué)的世界觀。這是非智力因素,因而需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心、探究欲、科學(xué)興趣、愛(ài)國(guó)主義思想,以及實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度的目標(biāo);而培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀重要的是培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀、科學(xué)精神,以及科學(xué)的自然觀、認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)作用、發(fā)展價(jià)值等。
3.體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)
體現(xiàn)“啟蒙性”和“基礎(chǔ)性”是新化學(xué)課程的重要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)“啟蒙性”就是要求義務(wù)教育化學(xué)課程和教學(xué)要反映出化學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以基礎(chǔ)、廣博、富有趣味和可體驗(yàn)的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到化學(xué)在日常生活、在科學(xué)探究、在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”要盡可能地從學(xué)生身邊、從現(xiàn)實(shí)世界中那些常見(jiàn)的和熟悉的現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)觀察、探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),以及合作探討、操作體驗(yàn)、推理分析讓學(xué)生實(shí)際感受化學(xué)在探究物質(zhì)世界中的價(jià)值和意義,學(xué)習(xí)“做科學(xué)”,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、分析和探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法、科學(xué)技能,通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)的組成、形態(tài)、性質(zhì)、用途等來(lái)逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。所以不宜隨意拔高教學(xué)要求,要通過(guò)增加教學(xué)的跨學(xué)科性、實(shí)踐性和探究性來(lái)使教學(xué)更為開(kāi)放、多樣,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),理解科學(xué)本質(zhì),豐富科學(xué)情感的目的。
二、新化學(xué)課程內(nèi)容革新的理念
1.從重學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)向重普及性,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中選材新課程特別重視教育內(nèi)容的革新,一方面是降低了對(duì)化學(xué)概念、原理的要求,另一方面則重視擴(kuò)展知識(shí)的面,重視加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、生活之間的聯(lián)系,體現(xiàn)出學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際和進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,新課程就增加了像“怎樣防止自行車(chē)棚銹蝕?”、“制造潛艇、宇宙飛船的合金材料”等一類(lèi)有益于擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)視野、豐富價(jià)值觀教育內(nèi)容的閱讀性材料。
2.從重系統(tǒng)性、嚴(yán)密性轉(zhuǎn)向重培養(yǎng)好奇心和探究意識(shí)
新化學(xué)課程極為重視加強(qiáng)化學(xué)與生活、實(shí)際應(yīng)用、新發(fā)明、新成就以及與化學(xué)史的聯(lián)系,增加了像學(xué)習(xí)情景素材,探究型、動(dòng)手型實(shí)驗(yàn),課題研究,調(diào)查活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容,如“空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎?”、“調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料”等。顯然,其意圖就是要求教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好奇心和探究意識(shí)的重視,通過(guò)學(xué)習(xí)中的探究來(lái)使學(xué)生達(dá)到輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。
3.從重學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展到既重視基礎(chǔ)、也重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,增加跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過(guò)三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這些要求:其一是在課程內(nèi)容中納入與STS相關(guān)的綜合性?xún)?nèi)容,如人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題;其二是加強(qiáng)學(xué)科間以及化學(xué)與社會(huì)科學(xué)間的交叉聯(lián)系,如化學(xué)與物理學(xué)、與生物學(xué)、與地理學(xué)之間的聯(lián)系,化學(xué)與社會(huì)、與技術(shù)之間的聯(lián)系;其三是加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),如觀察、調(diào)查研究、主題討論、辯論、興趣實(shí)驗(yàn)探究、科普活動(dòng)等。
因此,使用新課程必須做到:①重視提高理論聯(lián)系實(shí)際的程度,給予寬泛、有價(jià)值的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和“做科學(xué)”的環(huán)境;②在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì),幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的特征和科學(xué)事業(yè)的性質(zhì);③運(yùn)用豐富的現(xiàn)代化學(xué)成果、科技成就、新方法等去擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以促使學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)中的重要價(jià)值和意義;④注意把學(xué)校中的化學(xué)教育與科學(xué)普及教育、課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)、課題探討等結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、新課程教學(xué)實(shí)施的新理念
新化學(xué)課程以探究、體驗(yàn)探究過(guò)程和培養(yǎng)探究能力為核心,其教學(xué)要求:1.體現(xiàn)探究,培養(yǎng)探究能力科學(xué)探究是指科學(xué)家在探索科學(xué)問(wèn)題時(shí),為獲取證據(jù)和解釋而采用的研究途徑。化學(xué)教學(xué)中的“科學(xué)探究”則主要是指仿效科學(xué)探究而為學(xué)生設(shè)置的教育性活動(dòng)過(guò)程,它的目的是用以體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取化學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、了解科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的途徑。因此,探究也是一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),它以“問(wèn)題”為中心,具有嘗試
性、研究性和實(shí)踐性的特征。新課程所提出的科學(xué)探究能力包括8大要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流,而關(guān)鍵則是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、收集資料的能力,以及猜測(cè)、解決問(wèn)題和進(jìn)行交流的能力。
2.體驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)科學(xué)方法
探究過(guò)程是指為完成特定探究任務(wù)而設(shè)定的、由一系列具體探究環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐途徑。歷史上曾有杜威提出的“智慧五步法”、薩奇曼的“情景探究教學(xué)”、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出的“科學(xué)過(guò)程技能”訓(xùn)練模式,其中又以探究教學(xué)的早期倡導(dǎo)者美國(guó)生物學(xué)家、科學(xué)教育家施瓦布(Schwab)所提出的探究教學(xué)過(guò)程模式影響較大,其構(gòu)成如下:
①提出或明確要解決的問(wèn)題;
②收集適合問(wèn)題解決的資料;
③提出假設(shè);
④驗(yàn)證假設(shè);
⑤導(dǎo)出結(jié)論。
3.改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)輕松愉快學(xué)化學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的改變學(xué)習(xí)方式、輕松愉快學(xué)化學(xué)的觀念新穎且有價(jià)值。為此,需要采用豐富多樣的教學(xué)途徑,如:①注意從宏觀到微觀、從定性到定量，從變化到應(yīng)用,從功能到價(jià)值的角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,跨學(xué)科學(xué)習(xí);②選擇生動(dòng)活潑的情景素材于教學(xué)之中,讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程;③實(shí)施形式多樣的探究實(shí)踐活動(dòng),如調(diào)查研究、實(shí)地考察、趣味實(shí)驗(yàn)表演等;④運(yùn)用化學(xué)史、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展成就圖片、多媒體手段等。
四、新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)革新理念
1.體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能,寓評(píng)價(jià)于學(xué)習(xí)的過(guò)程之中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了不同于以往的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)把促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展作為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的和宗旨,既要求評(píng)價(jià)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況,也要求重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r,突出評(píng)價(jià)的整體性、綜合性、開(kāi)放性和真實(shí)性,注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,如附表所列。
這些新的評(píng)價(jià)方式可采取獨(dú)立、小組或集體合作的形式進(jìn)行,也可將其放在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行,或者在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后進(jìn)行,既重視實(shí)際表現(xiàn),也不忽視學(xué)習(xí)的成就。
新《標(biāo)準(zhǔn)》重視把診斷性評(píng)價(jià)作為一種常規(guī)評(píng)價(jià)的手段運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程之中,并強(qiáng)調(diào)四方面的措施和途徑:①有意識(shí)、有目的地運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)的過(guò)程之中;②運(yùn)用于學(xué)生作業(yè)的批改之中;③運(yùn)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程之中;④運(yùn)用于化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。而且要求通過(guò)學(xué)生在這些教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)言、參與討論的主動(dòng)性、體驗(yàn)探究的效果、與他人的合作情況等等來(lái)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施評(píng)價(jià)不能只限于依據(jù)考試成績(jī),而要注重通過(guò)學(xué)生參與諸如撰寫(xiě)“有關(guān)酸雨的危害”報(bào)告、開(kāi)展“有關(guān)當(dāng)?shù)睾恿魑廴九c治理方案”的辯論活動(dòng)、進(jìn)行“有關(guān)農(nóng)藥、化肥在蔬菜生產(chǎn)中的使用情況及有害性調(diào)查”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平,為綜合地評(píng)判學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r提供可信的結(jié)論。
此外,新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了諸如面談、觀察、自學(xué)報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)與答辯,以及定性報(bào)告、等級(jí)記分、學(xué)習(xí)歷程檔案的一種或多種相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。這些新的評(píng)價(jià)做法既為中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和模式的革新帶來(lái)了新的思路,也為豐富化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)理論帶來(lái)了新的內(nèi)涵。
五、值得思考的幾個(gè)問(wèn)題
新化學(xué)課程帶來(lái)了新理念,也帶來(lái)了一些值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中思考的問(wèn)題。
(1)探究教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中的運(yùn)用度與量的問(wèn)題和探究教學(xué)內(nèi)容資源的來(lái)源。顯然,新課程并不是要求所有的教學(xué)都采用探究的方式,因此什么樣的內(nèi)容適宜于探究教學(xué)、可供利用的探究教學(xué)資源有哪些,還需要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,實(shí)施中的處置方式等具體問(wèn)題還值得進(jìn)一步地研究和實(shí)踐。
(2)作為科學(xué)素質(zhì)重要構(gòu)成的科學(xué)技能的類(lèi)型與訓(xùn)練的要求也值得研究。目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)盡管提出了重視探究技能和使用技能的學(xué)習(xí),但對(duì)技能的達(dá)到要求則沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn),因而也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和豐富。
(3)常規(guī)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng),但開(kāi)展什么樣的活動(dòng),怎樣協(xié)調(diào)好與教學(xué)的關(guān)系也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富完善。
(4)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的問(wèn)題。新課程對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)的方式作了更新和擴(kuò)展,但新方式怎樣運(yùn)用?如何實(shí)施才能確保獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探究。盡管如此,新課程為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新理念對(duì)于我國(guó)化學(xué)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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