在淡化語法教學的今天，顯然是要求考生能用簡單的語法知識修改文章。在古詩文部分，新增加了“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”一項，提示我們：今年中考[微博]對于古詩文能力的考查已由單純的識記、理解層次提升到了分析、欣賞層次。
現代文閱讀部分，新增了體驗感悟，賞析品味的考查內容，也是對考生閱讀能力考查標準的提升，這一部分應成為備考的應對重點。
文言文閱讀仍是對課內重點篇章進行考查，但主觀題比重將增加。
寫作部分可能會一大一小兩個作文。小作文的考查應注重縮寫、擴寫、續寫、改寫及作文修改的訓練。靈活應對各種題型
“積累與運用”、“文言閱讀”兩部分，復習時要依綱扣本。課內50篇古詩文，既要篇篇背得準確、熟練，又要強化理解，多角度、多側面地發掘名句所蘊含的哲理、所表達的感情、所描繪的形象和畫面。名句積累的題目中，大多數題目并非簡單地出上句，讓考生填下句，而是提供一種語言環境，考生記得準、理解得對，才能準確無誤地填好。例如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，表現詩人憂國憂民的詩句是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。常有學生錯答：“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。這是因為沒有區別開兩句詩的側重點。前者側重寫憂國憂民之情；后者書舍己為人之志。
復習中，可將古詩文整理分類，分為“壯志抱負”、“戰爭場面”、“愛國憂民”、“親情鄉愁”、“自然風光”、“蘊含哲理”等篇目，以加強理解和記憶。
課內文言文閱讀題目不是照搬課本內容，同樣需要考生能夠聯系實際，靈活運用。如2004年中考試卷第12題：結合選文分析，先帝將重任委于諸葛亮的原因有哪些？13題，選文字里行間蘊含作者怎樣的思想感情？題目越出越活，對考生應對能力要求越來越高。
仿寫題、圖表題、探究題等，皆屬于運用層 C D級考查，復習中要探究答題規律，掌握巧答各類題型的方法?，F代文閱讀適量做題
現代文閱讀能力能否在短期內得到提高，不在于考生考前練了多少題，關鍵在于考生是否能在做題過程中總結出經驗、教訓，找到答題規律，真正掌握答題技巧。
中考現代文閱讀主要是從思想內容、篇章結構、體驗感悟、賞析運用等幾方面命題。前兩個方面主要考查考生的整體理解能力，考生想得高分，必須學會從文中篩選出關鍵的語言信息。
關注文題。一般來講，文章的文題可以成為考生了解文章主要內容的窗口。記敘文的文題有的直接提示文章的主題(如《好吃的蘋果平凡的臉》)；有的文題是文章的主要內容或線索(如《成全一棵樹》)。說明文的文題有標明內容的(《信息高速公路》)；也有直接點明說明對象的(《西部文化與西部開發》)；還有透露說明對象特點的(《生命的微塵》)。議論文文題基本分為兩類：一是直接闡述論點(《天才就是非凡的傻子》)；二是表明論題(《奧林匹克新格言》)。
關注行文的“路標”式詞語。通常情況下中考選文多半都能在文中找到一些標志———總起句、總結句、過渡句或者某些關聯詞語。這些詞語對于考生把握文章的基本框架，理解上下文的關系，理清文脈大有幫助。
關注抒情、議論性語句(主要在記敘文中)。這些語句在文中的作用多是點明主題，提示哲理或表達作者的思想感情。
中考現代文閱讀的三種文體(記敘文、說明文、議論文)，各有自己的知識體系，每個知識體系都有各自的知識點。復習中，要總結出這些知識點及答題規律。如記敘文中景物描寫常見的幾點作用，常用修辭手法的各自表達效果；議論文常見的幾種開頭方法及其作用，常用的幾種論證方法及各自表達效果；說明文說明對象、說明內容的區別等。
體驗感悟。賞析運用方面常會出開放性的簡答題，這類題應注意緊扣要求或材料，提出看法，然后按要求分析，或舉例，或引用名言，言之成理即可。
閱讀訓練，做題不在多，而在于精。講究做題質量，注意歸納總結，可以收到事半功倍的效果。
作文要揚長避短
近幾年中考作文在文體上放開，給考生提供極大的寫作自由，考生可以根據自己的特長，選擇自己擅長的文體。在考前寫作訓練中，考生應該對自己寫作中的優勢、劣勢有清醒的認識和正確的了解，以便揚長避短，發揮更大的潛力。善于描寫，長于敘事的考生應該駕輕就熟，訓練寫出生動的記敘文；內心豐富、情感飽滿的考生，不妨借助散文來抒發真情實感；思維縝密、思辨能力強的考生要大膽嘗試議論文。總之要提倡不拘一格，張揚個性。
不管擅長哪種文體，訓練中都要穩扎穩打，步步為營：
分析話題(材料)———寫得扣題(不寫跑題作文)。
提升立意———寫得深刻(不寫稚化文章)。
充實內容———寫得具體(不寫空洞文章)。
錘煉語言———寫得生動(不寫平淡文章)。
掌握技巧——注意寫作技巧可使文章更為生動。以話題作文為例，要注意“五個一”，即一個靚麗的標題；一個引人入勝的開頭；一句點題的話；一個耐人尋味的結尾；一個整潔美觀的卷面。
總而言之，提高中考語文成績需要扎實的基礎知識，正確的答題思路以及較強的理解表達能力。
