由于工作的原因，我有機(jī)會認(rèn)識并了解不少優(yōu)秀教師，從他們的成長歷程中，我得到了許多重要啟示，也了解到優(yōu)秀教師雖各有其長，但也有共同之處，以下五個特征就是他們共有的，特別值得我們學(xué)習(xí)。
一、長期、扎實的實踐 實干是基礎(chǔ)。
所有優(yōu)秀教師的成功，都來自長期、扎實的教育實踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺，在艱苦的瑤鄉(xiāng)一教就是二十多年，她不但要用雙語（漢語普通話和瑤語）教復(fù)式班，還要為學(xué)生做飯、洗衣服，等等。她教的班不但沒有失學(xué)兒童，而且教學(xué)成績一直在全鄉(xiāng)名列前茅。西南大學(xué)教育學(xué)院教授龔春燕，十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析了數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案，統(tǒng)計分析了無數(shù)的數(shù)據(jù)，得出一個結(jié)論：要提高學(xué)習(xí)效率，就必須從理論和實踐上研究學(xué)習(xí)的動力，而創(chuàng)新是學(xué)習(xí)最重要的動力源泉。僅從龔春燕教授“分析了數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案”，就可以看出他下了多大的苦工夫。苦中能有樂。優(yōu)秀教師和其他所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們累但快樂著，并體驗著一種神圣的幸福感。特級教師、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生的世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)深深吸引?！?/p>
青年優(yōu)秀教師蔣軍晶說：“我不但沒有教師的職業(yè)倦怠感，而且我目前還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到生活當(dāng)中。我和幾個年輕的朋友組織了一個民間教學(xué)研究工作室—五漢工作室?！?/p>
二、頑強(qiáng)、自覺的學(xué)習(xí) 自覺學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)性、自覺性達(dá)到了驚人的程度。例如，龔春燕教授十幾年來閱讀了上千萬字的著作；特級教師、清華附小校長竇桂梅幾年來閱讀量達(dá)300多萬字，并記下了2 0多萬字的讀書筆記；蔣軍晶老師工資不高，但“那幾年買了近40000元的書”；特級教師、江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長徐斌在幾年時間里閱讀了5 0多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)秀教師善于通過各種學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的。例如，特級教師、廈門市教育局副局長任勇有多種學(xué)習(xí)方式：（1）向同行學(xué)習(xí)；（2）向?qū)W生學(xué)習(xí)；（3）向報刊書籍學(xué)習(xí)；（4）進(jìn)修學(xué)習(xí)；（5）課題學(xué)習(xí)；（6）學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；（7）追蹤學(xué)習(xí)；（8）各階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；（9）網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（10）傳播學(xué)習(xí)；（11）實踐學(xué)習(xí)；（12）參觀學(xué)習(xí)。竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來她在校內(nèi)外竟聽了1000多節(jié)課。
三、聯(lián)系實際的思考
優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視思考，具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，需要在教育范圍內(nèi)進(jìn)行教育發(fā)展，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如，商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等，這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助。” 而優(yōu)秀教師的思考又有著鮮明的特點(diǎn)：
1.是思考緊密聯(lián)系教學(xué)實際。優(yōu)秀教師很少無病呻吟，故作深沉。特級教師邱學(xué)華說：“我深信，教育的實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)出來的。”
2.是通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻。
著名特級教師李鎮(zhèn)西視教育為心靈的藝術(shù)。他提出，“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。模范教師王西文指出，“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”。特級教師黃孟軻認(rèn)為，“教育的根本任務(wù)是立人，語文教育的核心是立足樹人，培養(yǎng)思維，注重審美，語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力”；特級教師、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長錢守旺，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，課堂上盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，一點(diǎn)活動的余地，一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，一點(diǎn)體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識形成的全過程中，努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。
3.特別重視反思自己。
于永正說：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育'，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們在反思?xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其是總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機(jī)—他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價值?！?徐斌說：“我的確愿意做一個思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。” 任勇則認(rèn)為：“認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)和根本；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵；實現(xiàn)自我、超越自我是優(yōu)秀教師永不滿足的目標(biāo)。”
四、充滿個性的創(chuàng)新
充滿個性的創(chuàng)新，也是優(yōu)秀教師共有的特點(diǎn)。
個性獨(dú)特。蔣軍晶提出了學(xué)習(xí)（聽課）是為了尋找自己還是尋找偶像的質(zhì)疑，表明了他反對盲目模仿、推崇弘揚(yáng)個性的觀點(diǎn)；竇桂梅鮮明地指出，“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。
不斷創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市知名教師曲天立首先提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的創(chuàng)見；李鎮(zhèn)西則把每一個學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象；任勇的座右銘是“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”；竇桂梅大膽探索，力求超越教材、超越課堂、超越教師。
辨證地思考。充滿智慧的辨證思想，總會源源不斷從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師的頭腦里涌現(xiàn)出來。全國優(yōu)秀教師黃林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)校長龐瑞榮的治校方針是“嚴(yán)格而自由”；曲天立主張“從評選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評選差學(xué)校”；竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛”
五、和老師密切聯(lián)系
得到基層老師最高贊頌的優(yōu)秀教師始終和他們保持密切的聯(lián)系。例如，老師們把特級教師錢守旺稱為“有才華、有水平、沒架子的特級教師”。
為了服務(wù)教師，特級教師吳正憲從北京最邊遠(yuǎn)的山區(qū)到祖國的大西北，一次次“走鄉(xiāng)串戶”，給老師、學(xué)生們上示范課。她把每一次外出上示范課都當(dāng)作學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會，課后總忘不了和老師、學(xué)生交流，積累素材。兩年來，北京市的所有區(qū)縣都留下了吳正憲老師的足跡。竇桂梅和教師們一起大膽實踐，勇于嘗試，每一次聽課后都給教師評課，努力做到優(yōu)點(diǎn)說透、缺點(diǎn)不漏、策略給夠。優(yōu)秀教師具備的以上五個重要的特點(diǎn)，實際上建立在他們對人生的思考、對人生價值的追求上。他們以平凡中的偉大，譜寫著幸福的職業(yè)人生；在此解讀他們的成長故事，是為了啟迪更多的青年教師快速成長。
