○教育教學(xué)研究２００７年４月號中旬刊
中學(xué)生心理危機(jī)的成因及干預(yù)策略
萬
俊
４６４０００）
（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽
摘
要：心理危機(jī)已經(jīng)對當(dāng)代中學(xué)生的健康成長
（二）過重的學(xué)業(yè)壓力造成的心理機(jī)能的病態(tài)改變目前在我國中學(xué)成為應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重，面臨的競爭最為激烈。學(xué)校和家長過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，如學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，不注意學(xué)生的心理衛(wèi)生，特別是一些老師偏愛優(yōu)秀生，對差生較少關(guān)注甚至不予理睬，很容易使他們產(chǎn)生自責(zé)、自卑心理，甚至自暴自棄；而家庭中父母要求過嚴(yán)，成績不好則受責(zé)罵等，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭世等逆反心理，從而出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走等問題。即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)壓力過重的問題，以至于長時間處于焦慮和緊張之中，很容易產(chǎn)生情緒問題和社會適應(yīng)障礙。過高的壓力使中學(xué)生處于較高的應(yīng)激狀態(tài)，變得易激怒、好沖動，大大增加了心理危機(jī)的易感性。
（三）負(fù)性生活事件帶來的重大精神刺激
在中學(xué)生這個群體中經(jīng)常遭遇的負(fù)性社會事件主要有：①人際沖突。中學(xué)生由于逆反心理較重，容易產(chǎn)生人際沖突，如迅速覺醒的自我意識和父母對此的察覺及應(yīng)對方式的滯后而造成的親子沖突，對老師的教育方式不認(rèn)同而產(chǎn)生對抗，同輩群體交往中發(fā)生的矛盾等，這些矛盾和沖突會對他們的心理造成巨大的沖擊；②戀愛失敗。中學(xué)生的生理發(fā)育急劇變化，但對有關(guān)性的知識了解不深或有朦朧感，性與心理的成熟并不同步，不能正確認(rèn)識和處理兩性關(guān)系，易致早戀，而早戀往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降和升學(xué)無望，一旦失戀或感情受挫易產(chǎn)生心理危機(jī)；③學(xué)業(yè)挫折。中學(xué)生一般都比較看重學(xué)習(xí)成績，把它作為衡量個人價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，有時會把一次考試的成敗看得過重，或?qū)Τ煽兊南陆蹈械浇^望。此外，罹患重大軀體疾病，遭遇重大生活變故也會成為中學(xué)生重大的心理應(yīng)激源。由于中學(xué)生心理壓力重，加之這個年齡段的孩子心理本來就比較脆弱，對精神刺激因素缺乏正確分析處理的能力，如遇到負(fù)性生活事件，即使是在成人看來并不嚴(yán)重的事情，他們也可能會覺得難以應(yīng)對，進(jìn)而產(chǎn)生心理危機(jī)。
對于以上原因的分析，得到了楊鎮(zhèn)濤關(guān)于１５例自殺中學(xué)生的案例研究的支持：
附表
構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。身心發(fā)展的不平衡性、高社會環(huán)境壓力、負(fù)性生活事件等因素是造成中學(xué)生心理危機(jī)的主要原因。建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制和學(xué)校、家庭、社會三位一體的危機(jī)干預(yù)體系是防范和化解中學(xué)生心理危機(jī)的基本策略。
關(guān)鍵詞：心理危機(jī)引言
中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)并迅速成熟，性意識產(chǎn)生，身高體重猛烈增加，男女生的心理分化及相互吸引；情感強(qiáng)度高，兩極性十分突出，穩(wěn)定性極差，形成有針對的閉鎖性；成人感迅速增強(qiáng)，尊重需要強(qiáng)烈，獨立性意識迅速增長；行為雖然有了一定的目的性、自覺性，但果斷性、堅韌性、自制性都還很脆弱。所有這些特征使得中學(xué)時代成為人生發(fā)展階段中的一個十分特殊的時期，被心理學(xué)家稱為過渡期、轉(zhuǎn)折期、暴風(fēng)驟雨期、犯罪高峰期、反抗期等。近年來關(guān)于中學(xué)生自殺、過激殺人及傷害事件的報道屢見報端，逃學(xué)和離家出走更是時有發(fā)生，中學(xué)階段已成為心理危機(jī)的高發(fā)期。尋找中學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的根源，對危機(jī)進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)已成為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的一項重要任務(wù)。
一、中學(xué)生心理危機(jī)的成因
美國自殺協(xié)會主席希尼亞帕佛認(rèn)為“防止自殺最好的辦法不是注意自殺本身，而是應(yīng)當(dāng)更廣泛地注意是什么原因?qū)е铝俗詺⒌陌l(fā)生”。同樣，防止中學(xué)生心理危機(jī)最重要的不是注意危機(jī)本身，而是應(yīng)該更多地關(guān)注中學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的原因，方能做到防患于未然。我們主要從心理基礎(chǔ)和外部誘因兩個方面對中學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討。
（一）青春期內(nèi)心矛盾沖突導(dǎo)致的挫折耐受力降低按照埃里克森人格發(fā)展理論，中學(xué)時代正是“自我同一性”形成的時期，內(nèi)心常常出現(xiàn)矛盾沖突，從而產(chǎn)生所謂的“成長性危機(jī)”。此時的青少年在認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面、狹隘的思想，再加上閱歷尚淺，缺乏積極主動解決問題的思維方式和能力，這使得他們在遇到困難和挫折時容易產(chǎn)生極端想法；在情感方面，中學(xué)生雖感情豐富但不穩(wěn)定，自尊心極強(qiáng)，極易自卑，精神易受挫折而產(chǎn)生輕生的念頭，遇到非常事件如考試失敗、早戀、某些特定的精神刺激時易導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑失落，難以自拔而出現(xiàn)心理危機(jī)。中學(xué)生的自我控制能力不夠完善，在行為方面具有沖動性，容易不顧后果出現(xiàn)過激行為。以上因素決定了中學(xué)生對于挫折的耐受能力較
低，成因
干預(yù)
１５例自殺者自殺因素（例）
（四）社會支持的缺失造成心理失衡狀態(tài)的加劇，１４４
