一片美麗的樹林，成就了孩子最天然的童年，童年的心，是一片凈土，沒有枯枝，沒有落葉，沒有垃圾。當各種教育模式、各種理念都流行了一陣以后，人類教育開始回歸，現在世界各國正興起在美麗的樹林中，給孩子們自然而然的教育。
中國兒童普遍具有“大自然缺失”病癥，因而產生了因“大自然缺失”造成的一系列問題：注意力紊亂、肥胖癥、生活能力差、社交障礙、孤獨、自閉、過度保護、沒有風險經驗等等。人的心智是通過感官和知覺，在思維上的認知整合、判斷、推理而形成的，如果孩子沒有在自然中學習、探索、體驗的經歷，他們的感覺和知覺就會受到影響，從而影響兒童的全面發展。
什么是森林學校？
森林學校是一個鼓舞人心的過程，它給所有學習者提供定期的機會，通過在擁有豐富自然資源的林地環境或自然環境中進行親自動手的學習經歷，獲得并發展自信心和自尊心。森林學校更注重的是參與者的整個學習過程而非其學習結果。
在森林學校孩子們可以學會：
自我控制（Self Control）
自信和自尊（Self Confidence and Self Esteem）
環境認知（Knowledge of the Environment）
語言能力（Language Skills）
表達能力（Expression）
健康的免疫系統（Healthy Immune System）
身體運動技能（Physical Skills）
森林學校的教學理念
教育理念之一：教學過程長期有序而不是一次性完成
森林學校的教學過程長期有序，而不是一次性完成。主要教學過程包括規劃、應用、觀察和審查等有機組成部分。
教學理念之二：選用林地或天然環境作為教學基地
森林學校的教學環境是林地或天然環境，力求學習者親近大自然和學習大自然，并促進人與自然和諧健康發展。
教學理念之三：促進多方參與和全面發展
森林學校教學宗旨是促進多方參與和全面發展，培養健康有活力、自信、獨立和具有創造性的學習者。
教學理念之四：鼓勵和提倡學習者敢于冒險、勇于挑戰
森林學校在適當環境和可控制風險情況下，提供學習者以機會來承擔適當的風險，鼓勵和提倡學習者敢于冒險，勇于挑戰。
教學理念之五：森林學校導師持有注冊合格證書
森林學校導師持有注冊合格證書，并且在實踐中不斷持續發展和提高個人專業水平。
教學理念之六：以學習者為中心
森林學校采取以學習者為中心的一系列教學程序來創造一個適于發展和學習的團隊。
森林學校的主要特征
林地環境的利用：設定的安全路線及活動范圍既可以讓兒童靈活、自由地主動學習，又可以保障他們的人身安全。林地環境對于來自城市的兒童尤為重要,因為他們在城區很少有機會接觸自然環境。
森林學校的學習：與國家課程和基礎階段目標相輔相成。不僅僅關注自然壞境，還可以充分利用豐富的教育資源，實現多種教育目標。激發兒童內在的好奇心與學習動機, 幫助他們克服課堂學習中遇到的困難。
運用多種感官自由探究：此理念上設計的各種游戲有助于激發兒童的創造性、豐富他們的想象力。關注兒童如何根據自身的進度養成自己的學習風格, 而不僅僅是他們的學業能力。
在兒童成長的重要階段參加森林學校：一年四季不論什么樣的天氣都參與，隨著季節更替感受自然壞境的變化，探索大自然的奧秘。
“ 森林學校的風險管理
由于自然環境中存在很多風險，所以森林學校的風險管理是非常重要且不可或缺的一項內容。風險管理進行的時間可以是在課程開始之前也可以是在課程進行中，但并不意味著要把所有風險完全移除，應該保留一定量的可控的、可以計算的風險。因為風險意味著不確定性，同時意味著創造性，一定量的風險有助于孩子健康成長。
人的一生中處處潛藏著不確定性，因此我們需要不斷地進行風險評估和管理。讓孩子們從越小的年齡開始學習承擔風險，他們有可能做得更好，這些孩子會變得更健康、獨立、負責、適應性強。適應性強的人可以克服種種困難，從容應對壓力，從創傷中快速復原。
實施風險管理的方式有多種，只要全面考慮到風險管理的三大方面：風險評估、策略和流程、教孩子怎么做。風險管理的策略涉及用火安全程序、個人防護裝備、森林工具使用規則制定、應急措施等。
風險評估要定期、持續且全面的進行，評估表要明確、詳細、實事求是，具體到詳細地點和日期，確定好評估人員、森林學校導師和第一急救人員。對于降低風險的措施方案要有效可行，做好措施落實和監督。
結語
森林學校并不是指開在森林里的學校，而是只要能開辟或固定一處自然環境或林地進行森林教學，并且滿足森林學校的各個理念，包括森林學校導師持有注冊合格證書、教學過程長期有序而不是一次性完成、促進多方參與和全面發展、鼓勵和提倡學習者敢于冒險和挑戰、以學習者為中心等。其中最重要的是需要一個懂得森林教學的專業人員，具備森林教學常識、醫護知識和風險管理能力。
森林學校在中國普及和實踐應從森林課開始，在林地或天然環境中長期有序地開展森林課，讓孩子們親近自然，在自然中學習，在玩中探索知識，與大自然和諧共處；給孩子們充足的自由活動、愉悅的心情和思考的空間，利用疏松環節（loose parts）讓孩子們發揮創意；進而讓孩子們學習必要的生存能力、創造能力和宇宙知識，讓孩子們更加自信、健康、全面地發展。
各國自然教育的實踐：
屋頂鋪有草坪，經過處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時還體驗收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內活動空間和相關設施都設在屋頂下方。 在很多地方的幼兒園敦促孩子盡早讀書寫字的時候，幼兒園的誕生地德國和其它一些國家的森林幼兒園，卻正走在一條返璞歸真、投入自然懷抱的路上......
【中國特色小鎮開發聯盟】
中國特色小鎮開發聯盟適逢國家政策應運而生，在培育1000個特色小鎮的戰略目標下，為了有效促進特色小鎮健康可持續發展，由發改委中產委中國特色鄉鎮發展中心、住建部中國智慧城鄉創新應用研究中心、廣東省養生文化協會、大地綠寧微生物研究院、中國養生指數研究院、廣西扶貧產業開發促進會、深圳第二居所小鎮開發管理有限公司發起，聯合政府、社團、企業等組織機構在深圳成立。
聯盟的發展目標：緊密圍繞“特色小鎮”、“三農經濟”、“旅游扶貧”、“美麗鄉村”、“產業政策”、“健康中國2030”等國家重要政策，服務1000個特色小鎮，引領中國特色小鎮產業消費新升級，致力于培育和打造出生態環境友好、人文特色鮮明、產業集群卓著、養生養老優越的世界級品牌小鎮。
從浙江省的37個特色小鎮建設情況看，良好以上的僅占16個，比例為43%；合格以上的33個，比例為89%；從特色小鎮發展最成熟的浙江省來看，成績單還很不理想，特色小鎮建設是一個系統工程，任重而道遠！
中國特色小鎮開發聯盟的成立，將有效融合國家各項政策，為特色小鎮提供頂層設計，定位策劃，發揮民眾力量，優化產業資源，引導資本參與，為打造“國家級小鎮”、“世界級品牌小鎮”貢獻力量！
