對(duì) 初 中 語 文 單 元 評(píng) 價(jià) 的 改 革 （待發(fā)）
摘要：語文單元評(píng)價(jià)應(yīng)以“沒有最好，只有更好”為導(dǎo)向，本著“糾習(xí)慣導(dǎo)方法，重能力輕考分，重過程輕結(jié)果，提興趣促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，本著“書面和口頭相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，習(xí)慣和能力相結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)與單元考試成績(jī)相結(jié)合”的方法進(jìn)行。語文單元考試應(yīng)變閉卷為開卷。
關(guān)鍵詞：語文；單元；評(píng)價(jià)；改革
語文單元考試既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，又是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，因此，語文教師歷來都很重視自己對(duì)學(xué)生的單元考試。但是，傳統(tǒng)的以單一的語文單元考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法既影響了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，又給教師的教學(xué)造成了諸多障礙。為此，筆者在七年級(jí)的語文教學(xué)中嘗試著變語文單元考試為語文單元評(píng)價(jià)。
一 改革的前奏
作為改革的主導(dǎo)者的教師，首先要大量閱讀指導(dǎo)課改的文章和書籍來武裝自己的頭腦，使自己對(duì)新課標(biāo)、新課程、新教材、新理念、新課堂等有一個(gè)全面而又清晰的認(rèn)識(shí)。然后再在理論指導(dǎo)下，針對(duì)班級(jí)的學(xué)情，設(shè)計(jì)高質(zhì)高效的“語文單元評(píng)價(jià)方案”。
教師的“語文單元評(píng)價(jià)方案”確定后，既要及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，更要將方案堅(jiān)持不懈地在教師的教和評(píng)、學(xué)生的學(xué)和考中體現(xiàn)出來。
二 改革語文單元評(píng)價(jià)方案
要改變語文教學(xué)“少費(fèi)慢差”的現(xiàn)狀，富有成效的作法就是，教師努力在全班營(yíng)造具有“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的語文“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，讓每一個(gè)個(gè)體受到集體氛圍的動(dòng)力影響。反過來，每一個(gè)個(gè)體又直接影響著全班語文學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的生成。因此，調(diào)動(dòng)每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)語文的“學(xué)習(xí)勢(shì)”——情勢(shì)（興趣）、力勢(shì)（厚積薄發(fā)）、時(shí)勢(shì)（有效支配學(xué)習(xí)時(shí)間）——就很重要了。“語文單元評(píng)價(jià)方案”就應(yīng)該為“學(xué)習(xí)勢(shì)”、“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的生成服務(wù)。
我的“語文單元評(píng)價(jià)方案”包括單元評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、單元評(píng)價(jià)指標(biāo)、單元評(píng)價(jià)方法、單元評(píng)價(jià)形式、單元評(píng)價(jià)手段等幾個(gè)要素。
1、單元評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 單元評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是糾習(xí)慣導(dǎo)方法，重能力
輕考分，重過程輕結(jié)果，提興趣促教學(xué)，“沒有最好，只有更好”。
2、單元評(píng)價(jià)的指標(biāo) 從“大語文“教學(xué)出發(fā)，單元評(píng)價(jià)的指標(biāo)大致應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣和聽、說、讀、寫能力以及單元考分等七項(xiàng)。其中，“態(tài)度、習(xí)慣和聽、說、讀、寫的能力”是指學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課內(nèi)外表現(xiàn)，包括在手抄報(bào)、剪貼、摘錄、作文發(fā)表獲獎(jiǎng)、演講朗誦等方面的表現(xiàn)；得分額度由教師提前公布。 “考分的30%”是指單元檢測(cè)題的卷面得分乘以30%后的分?jǐn)?shù)；（見附表1）
3、單元評(píng)價(jià)的方法 單元評(píng)價(jià)采取書面和口頭相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)
合，習(xí)慣和能力相結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)與考試成績(jī)相結(jié)合的方法。
4、單元評(píng)價(jià)的形式 單元評(píng)價(jià)的形式可以有仿“開心辭典”、“實(shí)話實(shí)說”、“廣而告之”、“焦點(diǎn)訪談”等，也可以有辯論、演講、朗誦、調(diào)查、辦報(bào)、剪貼、寫作、網(wǎng)絡(luò)視點(diǎn)等形式。
5、單元評(píng)價(jià)的手段 單元評(píng)價(jià)時(shí)，觀察與考試并重，自評(píng)與師評(píng)并用。
三 改革單元測(cè)試題
從某種角度來說，考試的確是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種導(dǎo)向。教師是單元測(cè)試題的出題者，正好可以精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用考試的導(dǎo)向功能，把學(xué)生引導(dǎo)到良好的態(tài)度、習(xí)慣、方法和能力上來。因此，筆者的單元測(cè)試題一改過去考試卷的高深莫測(cè)。在開校伊始，筆者便公布了本期“語文單元評(píng)價(jià)表”和本期“單元測(cè)試題”的題目及其權(quán)重。這套單元測(cè)試題的總體導(dǎo)向是“沒有最好，只有更好”，總體特點(diǎn)是“公開、全面、實(shí)用、實(shí)效”。這樣設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)良性的整體變化（每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、方法、能力在變，每個(gè)單元的考試內(nèi)容在變，每個(gè)單元的最高分在變，及格分也在變），這種變化會(huì)激勵(lì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，這種變化對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最終是一種“自我教育”?，F(xiàn)將考題的設(shè)置及其意圖表述如下。（見附表2）
四 改革取得的成效
“語文單元評(píng)價(jià)方案”現(xiàn)已試行了一學(xué)年，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)——營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的“學(xué)習(xí)勢(shì)”、“學(xué)習(xí)場(chǎng)”——形成語文的“生態(tài)型”教學(xué)。由于評(píng)價(jià)方案全面而又靈活，而且“沒有最好，只有更好”。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了“奔頭”，態(tài)度明顯改變了，學(xué)習(xí)熱情也逐步高漲。這些情感經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化后已經(jīng)外化為良好的習(xí)慣和方法了。課堂上學(xué)生的“預(yù)習(xí)報(bào)告”精彩不斷；課堂外學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，筆記剪貼、手抄報(bào)、習(xí)作投稿熱情不減（已有六篇作品在《校園文學(xué)》上發(fā)表）。單元檢測(cè)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“催化劑”。
“語文單元評(píng)價(jià)方案”實(shí)施一年多來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了激勵(lì)，語文學(xué)習(xí)能力得到了拓展，語文學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，基本形成了語文的“生態(tài)型”教學(xué)。
