真人真事
朋友家的孩子以極高的中考成績，歡天喜地地進入了市某重點高中，三年后高考，考試成績卻僅僅在二本線。失落、哭泣、悲傷、沉默、全家都籠罩在困惑和悲傷中。最終選擇第二年復讀。轉到了另一所名聲稍微欠缺一點的重點高中復讀。又經過一年的奮戰拼搏，今年考出了不錯的分數，恭喜啦！
憑著高分，歡呼雀躍中進入了重點高中！
你發現沒有：有一些初中在中考中能產生出很多高分學生，幾乎年年都能產生一些高分學生。
這是天大的喜事啊，學校高興，家長高興，考生自己也高興！
憑著高分成績，高出了重點高中分數線很多的成績，高高興興地進入了重點高中的大門。
高中三年下來，詭異的是，很多高分學生在高考中卻名落孫山！別說985、211了，跌落到普通二本都沒有好學?？梢赃x擇的境地。
有心人總是會好奇的問，這是怎么了？
初中的知識并不多，到了初三幾乎還用了一年的時間來復習，倒騰來倒騰去，反復訓練。尤其是一些學校針對性訓練特別強，學生很容易在這種高強度的機械式訓練中，迅速提分，超常發揮。
這種特別的針對性極強的應試教學方式高強度訓練，對于處在初中階段的學校和學生、家長完成了他們的階段性使命，這似乎也無可厚非。但是這些學生的可持續性發展受到嚴重影響。
那些在初二就考的科目，比如生物、地理等科目，老師們更是找到了模版，找到了必考的題型，反復背誦和訓練，每個班級的學生幾乎都能考滿分或者接近滿分。而這些成績基本都是高強度短時間記憶性答題。
但是這種訓練下出來的學生，在面對換了題目，稍微變一點情景，就能難倒一大批同學，很多同學面對這些問題基本都是一籌莫展。
這種訓練對于學生的短暫提分很有效。
然而可惜的是，這些分數，也就是在此情此景下的分數而已。一旦進入高中，不再是以記憶性為主的階段，進入了思維為主的階段，跨了一個巨大的臺階，這些學生在高一期中考試的時期，就幾乎到了崩潰的階段，到了期末，迅速下滑，甚至墊底。
再有，
這些學?；揪褪菄@考點強度訓練，學生幾乎無暇去看什么書，所看東西的幾乎都是教輔書和習題訓練的試卷。這種情景下，孩子的視野一般極其窄小，思維也被嚴重固化。也就是人們常說的“地勁被拔完了！”因此，這些學生到了高中階段被拉開巨大的差距也就很容易理解了。
不僅如此，
這些學生，到了重點高中，發現，很多同學思維活躍、視野開闊，閱讀面廣闊，興趣愛好廣泛，而自己除了書本知識之外，什么都不如人家，心理落差極大，這些又極大地限制了自我的潛能發揮。
單純地看分數，分數有時候很精彩。
每個階段都有自己的獨特的目標和任務，但是，一個人的可持續發展才是最重要的。
高考確實也是一個里程碑，也是大多數人的一個拐點，但是對另外一些人卻沒有太大的影響。
尤其高考之后，走入社會，影響命運的并非分數。真正影響命運的都在分數之外。
作為家長，不可不慎！
