擁有陽光心態，做幸福教師
溫泉學區地莊小學 李文婕
我在地莊小學連續當了六年的英語教師，親眼見證了我校英語教學從衰到強的過程，而今年，卻是我教學生涯中的低谷期，我所帶的六年級有33個學生，三年級兩個班共49個學生。說實話，我比較喜歡三年級學生，為什么呢？因為六年級的學生來源比較復雜，而且基礎薄弱，學習態度也不夠端正，我每天都在盡心盡力地完成自己設計的教學任務，在拼盡全力地引導學生走上我設計的學習軌道上，在埋頭苦干中找尋著適合他們的教學方法，在苦口婆心地勸說中，在不斷的反思、自責中迎來了小考，當孩子們依偎在我的身邊，開心地說著自己的喜悅與焦慮時，我突然發現，其實這些孩子并沒有那么糟糕，原來他們是這么可愛，這么陽光，每個人都像春天剛綻開的花朵般燦爛，而且越看越可愛，越看越喜歡……
我這是怎么了？是孩子們真的變了？是我的幻覺？還是我……
想起考前課堂上，也許是因為臨近考試，學生心里焦躁不安，也許是因為我對他們一貫倡導師生互相尊重，課堂是師生，課后是朋友，班里先后有幾名學生公然和我頂撞，我的自尊全被踩在腳下，任其踐踏，好在我和家長及時進行了溝通。本以為事情得到完美的解決，可沒想到，類似的事件再次上演，我感到自己的情緒糟糕透了，想著自己為這些學生付出了那么多，可換來的卻是這樣的結果，想想班里的學生：每天作業交不齊，上交的作業當中有嚴重的單詞錯誤，書寫相當糟糕、課堂睡覺、吃零食、交頭接耳，一上課，大部分學生竟然一言不發，40分鐘幾乎
一次閑聊時，校長說：“你別看這些孩子調皮，淘氣，可每個人都有情有義，都有閃光點，你看，姬鴻博這個學生雖然學習不怎么樣，但他做事認真，仔細，無人能比，還有……”是啊，孩子本來是可愛的，是做教師的強加了自己的想法，為他們套上了枷鎖。正所謂人的行為是在思想、心理的支配下進行的。在現實生活中，讓人們難過、痛苦的往往不是事情的本身，而是我們對事情的解釋和看法。事情本身無所謂好壞，而當我們加上了自己的偏好、欲望和評價，便會產生種種無謂的煩惱與困擾，正如古人所說，“世上本無事，庸人自擾之”。
于是，為了盡快調整自己的心情，我上網查找相關的文章，在網上偶爾看到了北京師范大學肖川教授主編的《教師的幸福人生與專業成長》這本書，我只讀了其中的幾個片段，但感覺很受教育。
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。這是肖川教授所著《教師的幸福人生與專業成長》一書的主要觀點。幸福源于一個好的心態，心態決定著你的幸福。陽光普照大地，溫暖每一個人，教師的心態就要像陽光那樣，平常、達觀、寬容、積極向上，只有這樣，才能做一個幸福的教師。
著名作家羅曼羅蘭說過這樣一句話，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。作為教師，我們無時無刻不在播撒陽光的種子，在孩子們的心里，老師不僅僅是教書，還是榜樣，是楷模，我們的個性決定孩子們的個性。而怎樣成為一名陽光教師呢？
我想，真正的陽光教師，首先他的性格應該是樂觀的，積極向上的，充滿朝氣的。試想一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師會給孩子們帶來什么影響。換言之，當孩子們高高興興地走進學校的時候，迎接他們的是老師燦爛的笑容，溫和的語言，孩子們的心情自然會隨之輕松和歡快起來。陽光的心態還表現在戶外文體活動中，樂觀積極的態度決定你是否參與到孩子們的游戲當中去，老師與學生一起做游戲，并將自己也融入到角色當中，孩子們會有一種與你平等的感覺，這個時候你就不再是老師，而是他們開心的玩伴，孩子們也會因此想靠近你，親近你。
教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。
1．善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
記得那天早上我左等右等就是不見學生交作業，于是我急急忙忙奔向教室，發現他們正忙著補作業，我便問：“早上不背書，怎么在寫作業呀？”學生頭也不抬說道：“昨天沒寫完”、“忘寫語文作業了”……“那英語作業呢，怎么到現在還沒交？”“老師，我們都會呢，不用寫”“我們背過了”“忘了”……他們七嘴八舌地說著，這時，班主
2．善待學生──努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
那么什么是幸福？教師的幸福又是什么呢？我想那就是培養出幸福的學生。初始的那種怨天尤人的糟糕心情已經煙消云散，心中的那個疑問也已經找到了答案。原來能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態！回顧這些年來，我們工作生活條件雖好了，可我只看學校圍墻四角的天空，書本上的知識點，學生的動態，交際范圍狹窄，思想自然萎縮，勢必窄化心態。反倒沒有了做學生時主動探究的習慣和能力。這不，說是有十幾年的教學經驗，其實不過是一年工作的十幾次重復罷了。所謂的“茁壯成長”也只是一種“假性成長”而已。更可悲的是，不以高標準律己，卻總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發了。就拿自己來說，在英語口語技能方面我還欠缺的很多，沒有深入的鉆研，沒有用心去學，每天只是就書論書，說是教學方法的改變，不如說是書本知識的變相再現，沒有真正地將知識與生活反串，反而要求學生一定要擴寬知識面，要充實詞匯量，要時時刻刻說，找機會，創造機會。所有的一切都是圍繞學生課本學習，而忽略了學生的心理變化。班里的郝創同學進班時沒有學過英語，而其他學生已經有三年的英語基礎了，他一上課就低下了頭，不說一句話，眼睛只盯著課本。我想，這一方面可能是剛轉來的緣故，另一方面可能不會吧？當學到How did you go there? I went by bus . 于是我走到他跟前問道：“你來試讀一下答語吧”，他還是低著頭站了起來，不說話，“那你聽我讀一下，看對不對，好嗎？I went by bus.”他點了點頭，說“對”?！翱墒抢蠋熛肼犇阕x一遍，好嗎？”他偷偷地看了我一眼，馬上又低下了頭，慢慢地說：“I I went by by bus.”“讀得太好了，不要緊張，你能大聲地讀一下嗎？我們都想聽到。”這時班里響起了熱烈的掌聲，同時我們也聽到了他的第一次回答，因為我相信，我可以帶給別人快樂，因為我擁有陽光，我一定能寄予別人陽光。從此他變了，在第一單元單詞背誦時，他居然過關了。雖然他會的不多，最終成績也不是很理想，但是他很努力，很認真地去學，至少他進步了，我們也能時刻看到洋溢在他臉上的笑容。
還有班里轉入的位濤同學，他家境好，卻不好好學習，一副玩世不恭的樣子，讓人看著就不喜歡。上課他東張西望，嬉皮笑臉，老是制造“麻煩”，還總愛跟我唱反調，課后他像孫悟空一樣，變化多端，無處不在。在我眼里，他怎么一點優點都沒有呢？于是我沒好氣地說：“你怎么這么多事，你能消停消停嗎？”他卻樂呵呵地說：“不能，我安靜了就不可愛了。再說了，老師，你不覺得我這樣很帥嗎？”怎么會有這樣的學生呢？每天我們都在類似這樣的“對決”中度過，畢業考試時，他忙前忙后的照顧其他學生，查看證件是否帶齊，謙虛禮讓，這還是我認識的位濤嗎？我目不轉睛地盯著他，他不好意思地來到我跟前，說：“老師，其實我挺喜歡你的，我就是控制不住自己，嘿嘿……”我仔細端詳了好久，突然發現，其實孩子沒變，變的是心，拋開一切雜念，用一顆純真的心去看待，你會有意想不到的收獲。所以，作為教師，我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做一個幸福的教師，要學會在工作中尋求快樂，得到滿足。
其實幸福的人生就在我們自己的手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇！作為老師，我們不應該過多的去埋怨和指責，不妨試著用“享受”的心態來看待我們的職業。其實幸福只是一種感覺，有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲，雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
