中國教育先鋒網 2006-09-01
教育Blog在中國的發展，從2003年開始，由毛向輝、莊秀麗等人開始嘗試，到今天，納入到國家中小學教師教育技術能力標準培訓的兩套教材，也就是說，全國1000多萬中小學教師，都要了解和掌握教育Blog的使用方法，用Blog來促進教師專業發展。這標志著，教育Blog進入普及應用階段。
一、博客基本概念
1、什么是BLOG
Blog也可寫成weBlog,常理解成網絡日志，音譯為“博客”。博客即可理解為Blog,也可以理解成記錄網志的人。Blog 最普通的定義是：基于網絡的按時間順序組織內容、表達個人思想并能即時更新的一種出版方式。形式上與個人主頁很相似的Blog頁面有著自己獨特的特點：以時間為序來組織每天的內容；有助于知識的積累；相關內容的超文本鏈接可構筑個人的虛擬學習群；歸類和查詢功能可作為個人的知識管理器等。Blog憑借這些特點成為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的另一種重要的網絡溝通工具。
2、什么是BLOG學習方式
Blog最初僅作為一種交流工具，但其對知識的積累、管理、共享、反思的功能已為眾多博客們所賞識。當Blog僅僅指Blog頁面時，它作為知識的承載，是一種學習工具或媒體；而當把Blog作為一種行為時，則是一種學習方法或途徑。我們把所有基于Blog 學習的方式都稱為Blog學習方式。
3、BLOG學習方式的優勢
Blog對學習者個體知識的促進越來越明顯，越來越多的學習者開始采用這種方式進行學習。具體說來，Blog學習方式具有如下優勢：
(1)零技術起點，無技術瓶頸
Blog本身不是一門很高深的技術，對Blog的使用也不需要很高的技術支持。Blog的申請和email的申請一樣簡單，Blog 的書寫僅僅需要文字的輸入和保存，Blog的訪問和網頁的訪問一樣。隨著人們信息素養的提高，這些技術要求都可以稱為“零技術”起點。它為每個人開放，沒有技術門檻，這是它越來越受歡迎的原因之一，也是其在作為信息時代一種學習工具的前提。
(2) 便于共享、評價、組織和管理
共享是Blog 與生俱來的特質，而超鏈接和RSS技術則是Blog共享的技術保證。同時留言功能使得發表評論簡單易行，基于時間序列的內容記錄方式非常有利于知識的組織和管理。作為一種基于網絡的學習方式，Blog在共享、評價、知識的組織和管理上的優勢是其他工具所不可比擬的。
(3)有助于學習者反省能力的提升
Blog 以時間來組織內容，同時也是在記錄學習者的學習“足跡”，而這種記錄方式是非常方便回顧和反省的，正是反省使得Blog能夠超脫其他工具淺層次的“共享”功能。學習者可以在自己的Blog中發表自己的知識和見解，其他學習者可參考，亦可做出評論，而該學習者在群體的分享和交流中就已經取得進步。同時隨著其Blog的不斷積累，學習者還可以在閱讀自己Blog的過程中復習或品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，從而產生更多的體會和感受。這是一個反省學習的過程。反省是元認知的核心內容，而元認知又是每個身處信息時代的人必須具備的素質。在培養學習者的反思能力上，Blog擁有其他工具所不具有的優勢。
二、博客在學校教育教學中的應用
Blog引入學校教學并不是取代傳統的課堂教學，而是充分借助于Blog在交流及培養學習者反思能力方面的優勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統教學中交流缺位的問題。
建構主義提倡學習是學習者個人構建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應用潛力非常大，我們可以從國內外的教育Blog的實踐中看到如下實例：
1、學生學習記錄的電子檔案
這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。
2、課堂教學的輔助管理
教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業發布到BLOG上，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。
3、協作學習
學生之間通過Blog的交流主要是為了培養他們的協作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調節和控制。
研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發和幫助。通過Blog進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。
4、家校溝通平臺
與傳統的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。
5、學校知識管理
博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中
6、教師職業訓練
作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經驗。
7、教育敘事研究
在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業發展。
8、支持基于項目或問題的研究性學習
由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發布。研究過程中出現的問題更可以發布在BLOG上，尋求多方的幫助。
9、應用于師生發布和出版個人作品
學生、教師在學習過程中所創作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態度和人生價值觀。
10、用Blog 拓展學生學習興趣
通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。
三、博客與學校知識管理
博客的出現，使互聯網從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關注并逐步應用到教育教學中。
知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：
顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學發明和特殊技術等形式存在的知識，存在于書本、計算機數據庫、CD-ROM等介質中。
隱性知識往往是個人或組織經過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達，也難以傳播。例如，技術高超的藝術家或者哲人可以達到世界水平，卻很難將自己的技術或技巧用語言表達出來，從而將其傳授給他人共享。
1、博客與知識管理的完美組合
(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進行知識管理，它的作用體現在知識收集、知識提取、知識共享和知識應用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價值的信息，經過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內涵，提倡知識共享和知識應用。
(2)博客體現了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學習，實現知識管理。而博客所具備的特征正好體現了知識管理的兩大策略。
2、博客引申的知識管理對教師的影響
(1)彌補面授缺陷：傳統的面對面教學有很大的優越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學的短暫性，學生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學缺少條件，教師與學生缺少思想交流等等。教師可以運用博客，將相關資料記錄在博客里，學生可以根據自己的情況與老師進行網上網下互動，這提高了學習效率。博客也使教師的技能得到保留和展現，博客不愧是教師的好助手。
(2)增進教師交流：傳統的教師之間的交流帶有很強的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經驗、心得，也可以從其它教師那取得經驗。而且教師可以遨游在互聯網的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強化自身的專業知識，也是繼續教育的形式之一。
(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學心得、可以得到學生的擁護和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業，促成教學相長良性循環。
3、博客引申的知識管理對學生的影響
(1)自我管理得到加強：學生可以建立自己的學習博客，可以記錄學習、思考的片段，可以不斷進行自我對話、自我傳播。不斷調整自己的學習方式，并對自己的學習進行思考。博客有助學生形成批判、發展的思想，為自己未來的學習制定計劃、指明方向。
(2)學習主動性得到提高：學生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學習節奏，可以通過博客學自己想學的東西，并和老師平等對話。優秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學習的主動性。
(3)學習的共同體得以擴大：學生可以通過博客交朋識友，形成學習的共同體，交流的范圍遠遠超出本班同學。博客的學習系統中，學習的共同體可以不唯地域、不唯專業、不唯年齡。來自各方面的啟發和見識，將有利于學習者完善自身。
(4)師生平等對話增強：學生可以通過博客傳授自己的成功經驗，可以指導其它學生，這時它的角色就轉化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學生”，師生角色變得模糊。學生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現。
(5)培養學生信息素養能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進行快速獲取、分析、加工和表達、發布的能力，即基本信息素養能力。信息素養能力已經成為21世紀全球基礎教育領域的備受關注的培養內容和培養目標，信息素養能力也是衡量現代人才能力的一個重要指標。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網頁上，這就是一個對資料的理解的過程，Blog能促使學生自主的進行學習，進而更好的理解自己的學習內容。
（本文摘編自多篇論文，參考文章目錄略）
