原創 耿老師 辰望教培 2021-08-29 11:31
文章常見的結構組織方式
(1)開門見山
開端即直截了當地切入主題，這就是開門見山。
(2)伏筆照應
詩人在描寫、敘述過程中，這種結構特點可以使作品結構嚴謹，脈絡分明。
如蘇軾《念奴嬌。赤壁懷古》，開始寫”大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，后面又寫到“一尊還酹江月”從大江始，又以大江結，前后呼應。
(3)先景后情
情與景分別來寫，貴在層次分明，層層遞進。
如杜甫(登高》:”風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”
此詩前半寫景，后半抒情，在寫法上有錯綜之妙。第一句寫山中所聞，第二句寫水上所見，第三句緊承第一句“風急”，第四句緊承第二句“渚清”，第五六句寫登高所感，第七句承第五句“作客”，第八句承第六句“多病” ，結構非常嚴謹。
(4)畫龍點睛
即在文章關鍵處加上一兩句精辟的話，點明主旨，使全篇的用意都顯露出來的寫法；點晴之筆常用在詩詞的結尾，這種方法又常常稱為“卒章顯志”。這在古典詩詞中是常見的寫法。
(5)起承轉合
起承轉合是古典詩詞寫作上的一種技巧。一般指對絕句的四句律詩的四聯在寫作上的要求。所謂“起”，即開頭(絕句的第一句，律詩的開頭兩句)；”承”即緊承上句(聯)的詩意，進一步描寫或鋪陳，要承接得自然、緊密:“轉”即意思的遞進或轉折，是指詩的內容宕開一筆，使詩的內容更加豐富或境界更加開闊:“合”則是對全詩的“收束”，要對前面的描寫起到收束作用，要“收”得有力，并傳達出作者的思想感情，一般要在此句(聯)點出詩意或主題。
在把握古詩詞的結構特點時，我們必須關注詩詞中的標志性語句。如在以時間或空間為序的詩詞中，要注意尋找那些表示時間轉移或空間轉移的詞語句子:在寫最抒情或托物言志的詩詞中，注意尋找結尾那些抒情議論性的句子。
特殊位置的句子
某句話在開頭
（1）總括：總領全文，引出下文。
（2）再分別從結構上、內容上作答，具體從幾個方面思考 ：
主題：①開篇點題，照應題目；②開門見山，點出文章的主題。
本身：①渲染 的氣氛；②突出表現了 ；③奠定了全文 的情感基調；④交代 的背景；⑤總領全文 。
對下：①引出下文 ，推動情節的發展；②為下文 作鋪墊（或埋下伏筆）；③與下文 形成對照或相呼應；④設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。
開頭寫景物：（1）交待故事發生的背景（時間、地點、天氣環境等）；（2）渲染環境氛圍；（3）交代主人公活動背景；（4）烘托人物性格；（5）暗示小說主人公的命運。
某句話在中間
⑴總括：過渡，承上啟下。
⑵具體：內容上、結構上作答
該段本身表達了（有手法結合手法） ;
a.上承 ，下啟
b.總括上文，為下文 作鋪墊
c.文章由 轉為 ，推動文章的發展。
d、照應（呼應）開頭（標題）、總領下文
“總領下文”與“引起下文”的區別：
1、作用不同
“總領下文”的作用就是概括全文，作為整篇文章的中心思想，對全文的一個概括，下文都是圍繞該中心思想展開。而“引起下文”的作用是為下文做鋪墊、埋伏筆，設置懸念，引發讀者的思考。
2、所針對文章位置不同
“總領下文”針對記敘文開頭，而“引起下文”處于文章首、中、尾都是可以的。
某句話在結尾
總括：點明中心、深化主題（主旨）、升華主題（主旨）
具體：
⑴結構上：
照應（呼應）開頭或者使文章前后照應；回應了文章開頭的提問；扣題、點題；層層深入；總結全文。
⑵內容上：
直白類-----（本身）結尾部分表達了（有手法就結合手法回答，如：卒章顯志） ，表現了 ，深化 的主旨，強化作 的觀點。
含蓄類---①使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主題，強化了作者的感情。
如何提煉文章主題思想
1、任何一篇文章的主題都包含著作者的勇氣、對生活的洞察力和個性的投射。因此，要寫出具有一定深度和獨創性的文本，作者必須有一雙睿智的眼睛，善于觀察，這首先要提高自己的整體文化素質。
2、對于一篇具體的文章來說，主題是作者對所掌握的材料透徹理解的結果。
3、主題具有一定的主觀性。這是作者對生活的理解和看法。
4、主題來自生活。任何主體都是作者對寫作對象的感知、思考、研究和論證的結果，表達了作者的人生觀。
方法總結：首先看看段落在什么位置，然后從內容和結構上分析。
易混概念區分
主旨、主題、中心
主題,一般理解為敘事類文章（如記敘文、散文、小說）所寫的“中心事件、人物”等以及此間蘊涵的作者的寫作意圖（如歌贊、批評、揭露等）.當然后者為核心.
文章的主題是該文所表達主要內容的抽象化、簡練化的題目（從分析文章的題目、主要內容可歸納）；
主旨,文章的敘寫、議論目的.在記敘文類中,主旨與主題是相同的概念；在議論等類文章中,寫作意圖一般稱主旨,不稱主題.
文章的主旨是該文的思想、外延、意境、目的（這需要從作者的情況、讀者的情況、社會時代的情況全面分析，僅從文章本身分析可能會出錯）。
文章的中心是該文所表達的主要內容（從分析文章的結構、語句、文字可看出來）；
愛蓮說
作者：周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣。
《愛蓮說》的中心思想是贊揚高潔偉岸、不同流合污，不趨炎附勢，一身正氣，坦坦蕩蕩的君子，而諷刺那些尋歡作樂，貪污腐敗，巴結權貴的封建官僚，世俗之輩。此為中心思想。而主旨是以花喻人，贊美擁有君子氣度的蓮花，暗諷世俗官僚般的牡丹。此為主旨。而主題則是贊美蓮花。
所以，“中心”應是文章寫作內容的概括，“主旨”則是作者寫此篇文章想告訴讀者的道理，思想等，或是作者的情感表達。
“中心句”就是能概括文章的主要內容的句子，“主旨句”就是能揭示作者的情感，目的的句子。
深化主題、升華主題、點明主題區別
1、意思不同
深化主題：是之前有點明中心的句子，再次將感情上升更高,例如文章主題是中華民族有氣節，前面點明，后面贊美其偉大生生不息。
升華主題：也就是說，前文并沒有直接指出中心的說法，而是在文章的最后直接指出并把這一點提高到更高的水平。
點明主題：就是再次明確文章的主題，使得主題更加鮮明，更加集中的顯現，一般使用的方法就是開門見山，直接表達主題。
2、作用不同
深化主題：是結尾開頭相呼應，也是和題目相呼應，增強了小說的藝術。
升華主題：是寫作過程中豐富和深化主旨內涵，提高主旨意義的重要一環。
點明主旨：是在文章中強調主題，使文章的主題更加明確的作用。
3、方法不同
深化主題：把某個主題從表層,細致的剖析、描述到本質本源。
升華主題：將一個淺顯、普遍的問題，提升到另一個精神層面。
點明主旨：將重點點明，使著整個主題明了、深刻。
4、層次不同
深化主題：它將進入一個更深的階段。它只是會在同一水平增加深度。
升華主題：是比喻某些事物的精煉和提高，是提高了一個層次和境界。
點明主旨：是在同一層次和同一境界，強調主題。
如何區分深化主題與升華主題
在我們的語文閱讀和寫作教學中，常遇到“深化主題”和“升華主題”這兩個具體概念，很多學生混淆亂用。為此，有必要在教學中澄清概念。
首先，在現代漢語詞典中，“深化”的意思是向更深的階段發展，如“矛盾深化”、“認識不斷深化”、“深化改革”等；“升華”的意思是比喻事物的提高和精煉，如“藝術是生活的升華”。那么，“深化主題”和“升華主題”兩個概念，又應該怎樣解釋呢？
“深化主題”、“升華主題”是提煉主題的兩個層面。“深化主題”是使主題更深刻，更有社會穿透力，更能反映社會的本質。“升華主題”是使主題能更準確地表達對事物的全體的內部規律的完整的認識，完成探尋事物本質特征的“飛躍”。升華主題那是一個層次上的區別。升華主題，是寫作過程中豐富和深化主旨內涵，提高主旨意義的重要一環。“升華主題，突出中心”是寫作中的一個常用技法，就是將一個淺顯、普遍的問題，提升到一個精神層面，從而使得文章中心更加深刻、突出。
還是用實例來說明兩個概念的含義吧。
先看深化主題的文例：
比如，一篇題為《路上》的作文，作者看到成年的黑螞蟻往墻洞里搬運食物，同時也看到一只年幼的黃螞蟻從墻下往墻上爬，多次滑落但仍堅持爬，作者便由螞蟻的百折不撓的精神聯想到自己平時遭受挫折時的氣餒，抒發了這樣的感慨：“這時我感到小螞蟻的身影在我眼前變得越來越高大。一只小小的螞蟻尚能如此堅強，更何況我是一個有血有肉、有思想的人呢？我沒有理由再消沉下去了，”這樣主題就得到了拓展，有了深度，啟迪了讀者，從而深化了文章的主題。
如魯迅的《故鄉》結尾說：“希望是本無所謂有、無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段包含哲理的警句，小說在前面揭露了故鄉的凋弊，批判了兵荒馬亂的現實，描寫了勞動人民的悲慘生活之后，提出的一種強烈的希望。希望人們應該滿懷信心地開辟一條新路，創造一種新的生活。這就使這段文字開拓出了新意，它不僅豐富和深化了全文的主題，而且給人以力量和感召。
《背樓的父親》作品閱讀，寫的是一位父親為供孩子上大學，不顧年紀大和勞累做背樓的生意，這令“我”很感動。小說結尾寫道：“我忽然間想起了自己的父親——我上學的時候，父親，和他，一樣的拼命。”作者聯想到自己的父親，讓我們感受到天下的父親都是一樣的，都為自己的兒女默默地付出，無怨無悔地扛起沉重的家庭重擔，這是由對文中這位父親的贊美拓展開來，進而贊美了天下所有的父親。文章本來表現“個別”以及“點”的內容的，如果把“個別”“點”所表達的主題擴展到“一般”“面”的范圍，那么，主題就得到了深化，就具有了廣泛性和普遍性。所以，這一結尾的作用就是拓展深化了文章的主題。
再看升華主題的文例吧。
我們學習了作家莫懷戚的散文《散步》，文中有一處這樣寫道：“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一家人走到一處難走的地方，家中的兩個中年人分別背起了一老一小，這是很平常的一件事。背人是表象，但透過“背人”這一表象，作者揭示了中年人身上應該具備“承前啟后”“尊老撫幼”的人生責任的道理。這樣，揭示了表象背后的深刻本質，文章的主題就被提升了。這就是升華了主題。
還記得余光中《鄉愁》的最后一節吧。在這首詩中，作者選了四種意象形象地詮釋了什么叫鄉愁。這些意象雖然都感人至深，但如果沒有這最后一節，詩歌總顯得不夠大氣。最后一節，作者將個人對家鄉親人的思念之愁，上升到臺灣人民不能與祖國大陸團圓的愁緒，這樣詩歌的主題得到了質的飛躍，詩歌也在從小我向大我轉換之間完成了主題的升華。
如《驛路梨花》一文，文章記敘了梨花姑娘等到一些人在密林深處修葺一座小茅屋的事，表現了她們助人為樂的精神。然而作者并未就此打住，而是加以升華。篇末寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：'驛路梨花處處開！'”此話先是實寫，點題點人，而后由實到虛，引述陸游的詩句作為畫龍點睛的一筆，梨花象征了雷鋒精神，指出雷鋒精神處處有，神州大地人人學雷鋒。這樣就使文章的主題既含蓄、深刻、又耐人尋味，主題得到了升華。
照應與呼應
1、照應：指一方對另一方的。常見上文設懸念，下文
解答；常用前后照應。
2、呼應：指雙方相互的。常見開頭和結尾提到同一個事物或語句；常用首尾呼應。
