蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。""合理的教導(dǎo)"，"如何愛(ài)護(hù)兒童"就是要"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)"。"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規(guī)律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統(tǒng)有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)，這樣就能創(chuàng)辦一流的學(xué)園。
幼兒園辦園理念：追求快樂(lè) 體驗(yàn)成功
一切為了孩子，傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天，就是我們的辦園宗旨；起步，就與國(guó)際同步，讓幼兒園成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，讓幼兒園成為每個(gè)教師獲得成功體驗(yàn)的園地，讓社會(huì)讓每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園充分信任，就成了我們辦園的理想目標(biāo)。
教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過(guò)教育獲得快樂(lè)的體驗(yàn)是最重要的。因?yàn)榭鞓?lè)童年生活是形成幼兒為了健全人格的基本條件，是保護(hù)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過(guò)快樂(lè)的童年生活，是為幼兒的未來(lái)作最好的準(zhǔn)備。
首先在課程的實(shí)施過(guò)程中，從課程內(nèi)容、實(shí)施途徑、教法學(xué)法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。遵循人的素質(zhì)具有內(nèi)在性、差異性和綜合性的原則。在主題的選擇上，以認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然為主線(xiàn)；在各學(xué)科教材的選擇上，注意教育目標(biāo)、幼兒興趣、需要和實(shí)際水平。走進(jìn)自然、親近社會(huì)，找四季特點(diǎn)、摘草莓、種蔬菜、做點(diǎn)心、養(yǎng)小雞；游覽名勝古跡、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花，使孩子們得到無(wú)盡的快樂(lè)體驗(yàn)！
其次在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，遵循"幼兒發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境交互作用下的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴(lài)于自身的活動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)活動(dòng)，就沒(méi)有發(fā)展，而保證幼兒主動(dòng)活動(dòng)的條件是為每位幼兒提供活動(dòng)、交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予充分操作、嘗試、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造愉快自由的師生關(guān)系與活動(dòng)氣氛"的規(guī)律，使我們充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)。
最后，在教師的隊(duì)伍建設(shè)中，創(chuàng)造展示交流平臺(tái)，開(kāi)展談心結(jié)對(duì)活動(dòng)，出臺(tái)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策。從園本教研培訓(xùn)到實(shí)錄反想制度；從低評(píng)高聘政策到自我設(shè)獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng)；向著研、訓(xùn)結(jié)合，分層推進(jìn)，形成梯隊(duì)，進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。一個(gè)個(gè)骨干教師人人是模范，個(gè)個(gè)趕先進(jìn)。"環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了教育性和辦園特色。"教師們?cè)谑斋@的過(guò)程中感受到了快樂(lè)。
為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)理想辦園目標(biāo)的基礎(chǔ)；為幼兒安排適應(yīng)的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)理想辦園目標(biāo)的重點(diǎn)；培養(yǎng)造就一支充滿(mǎn)愛(ài)心富有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)能力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)理想辦園目標(biāo)的關(guān)鍵。
教育是一個(gè)充滿(mǎn)理想色彩、充滿(mǎn)創(chuàng)新的事業(yè)。我們將繼續(xù)走在追求理想、追求快樂(lè)的人生道路上。
幼兒園辦園理念下的快樂(lè)教師培養(yǎng)
基于孩子的發(fā)展，幼兒園定位了以“快樂(lè)”為核心的辦園理念：“心的教育，愛(ài)的分享，個(gè)性張揚(yáng)，快樂(lè)成長(zhǎng)”。而教師快樂(lè)孩子才能快樂(lè)，所以踐行辦園理念的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)快樂(lè)的教師。從分析教師的不快樂(lè)因素、獲得快樂(lè)的來(lái)源、多方面給到教師快樂(lè)的支持，讓教師快樂(lè)起來(lái)。繼而在工作中將辦園理念轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，營(yíng)建其樂(lè)融融的教育氛圍，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
觀點(diǎn)一：學(xué)生快樂(lè)教育才有意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教育的性質(zhì)是這樣闡述的：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”這里的基礎(chǔ)不是升學(xué)的基礎(chǔ)，更不是成為某某家的基礎(chǔ)，而是生活的基礎(chǔ)，具有啟蒙性，生活性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一就是要有歡樂(lè)、幸福及對(duì)世界的樂(lè)觀感受；新課程認(rèn)為，教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得快樂(lè)體驗(yàn)，提升快樂(lè)意識(shí)，發(fā)展快樂(lè)能力。追求快樂(lè)是人類(lèi)的天性，探尋快樂(lè)的源泉同樣是千百年來(lái)人類(lèi)發(fā)展面臨的重要課題。“快樂(lè)”是我們每個(gè)人都渴望的生存目標(biāo)。幼兒園必須倡導(dǎo)合乎天性的教育，就是在高談知識(shí)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)之前，先應(yīng)該讓我們的這些孩子快樂(lè)起來(lái)。于是，我們提出了以“快樂(lè)”為核心的辦園理念：心的教育，愛(ài)的分享，個(gè)性張揚(yáng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。讓孩子們能夠快樂(lè)地感悟身邊的一切，快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
觀點(diǎn)二：教師快樂(lè)學(xué)生才能快樂(lè)
幼兒園辦園理念的提出，有如幼兒園發(fā)展的一盞明燈，給到了前進(jìn)的方向和指引。但她作為一種精神信仰和教育理想，只有當(dāng)其轉(zhuǎn)變成教育實(shí)踐行為，才能真正地發(fā)揮到引領(lǐng)的作用。而教師作為幼兒園的主導(dǎo)軍，作為教育的主導(dǎo)者，作為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，也是辦園理念的踐行者，意味著辦園理念離開(kāi)教師等于空中閣樓，教師離開(kāi)辦園理念就會(huì)迷失方向，兩者相融相輔，不可分割。
美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“身為教師，我具有極大的力量，我能夠讓孩子們過(guò)得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也能救人……”教育是用生命影響生命的歷程，教師的一個(gè)微笑，一道目光可能會(huì)影響學(xué)生的一生。只有快樂(lè)的教師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的孩子。老師快樂(lè)學(xué)生才能快樂(lè)：批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了責(zé)難；虐待中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了傷害別人；支配中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了依賴(lài)；否決中長(zhǎng)大的孩子，他反對(duì)社會(huì)；忽視中長(zhǎng)大的孩子，他情緒孤僻；專(zhuān)制中長(zhǎng)大的孩子，他喜歡反抗；民主中長(zhǎng)大的孩子，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)；鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了自信；公平中長(zhǎng)大的孩子，抱有正義感；寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了耐心；贊賞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)了喜歡自己；愛(ài)之中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)愛(ài)人如己。可見(jiàn)，要培養(yǎng)快樂(lè)的孩子，必先培養(yǎng)快樂(lè)的教師。
觀點(diǎn)三：幼兒教師是需要快樂(lè)的
幼兒教師，一個(gè)普通的女性，要承受的來(lái)至社會(huì)、家庭、幼兒家長(zhǎng)、個(gè)人素質(zhì)的方方面面的壓力是比較大的。從社會(huì)地位看，幼兒教師在公眾的眼里就是“帶帶孩子，哄哄孩子”那么簡(jiǎn)單的事，因而對(duì)幼教這個(gè)職業(yè)的認(rèn)可度較低，感受不到快樂(lè)。從多重身份看，幼兒教師基本為女性，既是父母的女兒也是孩子的母親，要承擔(dān)關(guān)心照顧父母和孩子的責(zé)任。作為老公的妻子，要承擔(dān)照顧體貼老公和家務(wù)。作為單位的職工，既是領(lǐng)導(dǎo)的下屬，也是同事的同事，也是孩子眼中的王。在園外還有自己交往的天地。從工作性質(zhì)看，現(xiàn)代幼兒教育需要的是全能型人才，既要有組織五大領(lǐng)域活動(dòng)的能力，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，以及一些案頭上的計(jì)劃、觀察、記錄、反思、總結(jié)等。不管多大年齡要會(huì)唱會(huì)跳，還要照顧幼兒的吃喝拉撒。幼兒園的工作是瑣碎的、細(xì)致的、要面對(duì)一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，要有與家長(zhǎng)溝通的技巧。而且兒童的安全意識(shí)弱，自我保護(hù)的能力弱，意外傷害事故難免，因而教師的安全壓力也很大。從性別角色看，幼兒園的教師幾乎都為女性，往往容易形成相互攀比、相互暗地攻擊的交往慣習(xí)，容易形成一種交往怪圈：大家在一起不是鼓勵(lì)，而是悲易越悲，使本來(lái)陷入苦惱的人更苦惱。因而，幼兒教師更加需要關(guān)愛(ài)，需要快樂(lè)來(lái)潤(rùn)滑她們的工作生活。
觀點(diǎn)四：探尋幼兒教師的快樂(lè)源頭
快樂(lè)是一種積極的心理情緒體驗(yàn)。每個(gè)人都需要渴望快樂(lè)，不同的人對(duì)快樂(lè)的認(rèn)知和感悟也會(huì)不一樣。現(xiàn)代教育下的幼兒教師作為一種特定的職業(yè)，她的快樂(lè)感來(lái)源于多個(gè)方面。一是來(lái)源于教師本身對(duì)職業(yè)的定位。對(duì)自己從事的幼兒教育這份職業(yè)的定義和對(duì)自己的定位及對(duì)這個(gè)職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同度如何，那么工作起來(lái)的狀態(tài)就會(huì)不一樣。二是來(lái)源于教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。福利待遇、工資不是教師真正價(jià)值的所在，教師的自我價(jià)值最重要的體現(xiàn)是在師德上，教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為重。” 在師德中體現(xiàn)教師真正的價(jià)值。三是來(lái)源于教師樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)上。在挫折和困難面前保持樂(lè)觀的態(tài)度，使自己在工作中保持積極主動(dòng)。四是來(lái)源于教師工作與生活之間的平衡上。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，工作與生活猶如天平的兩端，既要好好工作也要能享受生活帶來(lái)的樂(lè)趣，才能使得教師在工作時(shí)更容易專(zhuān)注投入。五是來(lái)源于孩子取得的成就和進(jìn)步。作為教師，最大的快樂(lè)莫過(guò)于看著自己的學(xué)生一天一天成長(zhǎng)，一天比一天進(jìn)步。六是來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)、幼兒、家長(zhǎng)的贊許和認(rèn)可。
觀點(diǎn)五：給予教師快樂(lè)起來(lái)的理由
1、當(dāng)一個(gè)人工作被認(rèn)同時(shí)，是快樂(lè)的。建構(gòu)教師的職業(yè)認(rèn)知。
首先讓從教育的角度，讓教師看到自己工作的價(jià)值。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的奠基階段，對(duì)幼兒一生的影響意義深遠(yuǎn)，同時(shí)折射出幼兒教師的社會(huì)地位和教育意義。接著幫助教師在職業(yè)的對(duì)比中看到這個(gè)職業(yè)的優(yōu)越性。與其他職業(yè)比，教師有寒暑假，沒(méi)有夜班，工作生活有規(guī)律；然后從思想心態(tài)上進(jìn)行梳理，讓教師明白世界上沒(méi)有任何一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出疲乏感，我們只能正視現(xiàn)實(shí)，改變自己的工作方式。每天欣賞一句話(huà)：你不能左右天氣，但可以改變心情，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動(dòng)性，快樂(lè)也一天，痛苦也一天，為何不快樂(lè)的過(guò)每一天？只要你去發(fā)現(xiàn)就會(huì)有很多的快樂(lè)。啟發(fā)教師學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，讓快樂(lè)在心中常駐。
2、當(dāng)一個(gè)人被尊重時(shí)，是快樂(lè)的。尊重教師的與眾不同。
卡拉基金：“一個(gè)人最糟的是不能成為自己，并且在身體與心靈中保持自我。” “世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，”那么，世界上也不會(huì)有相同的兩個(gè)人。快樂(lè)是建立在符合每個(gè)人的心理需要的基礎(chǔ)上的。對(duì)于教師，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，在經(jīng)歷、思想、性情與行為上往往有很大差別。但他們都是一個(gè)個(gè)普通的，正在成長(zhǎng)中的教師，不同的年齡，不同的性格，不同的愛(ài)好，不同的生活態(tài)度，決定了他們有著教師應(yīng)有的共性與個(gè)性，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，快樂(lè)和煩惱，需求與欲望，也決定了老師們不同的能力，不同的素質(zhì)；因此，承認(rèn)接納這種差異性，尊重不同，是我們餞行辦園理念的根本。我們會(huì)給予其不同的要求、進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師制定適合自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，確定可以達(dá)到的目標(biāo)。
3、當(dāng)一個(gè)人被重用時(shí)，是快樂(lè)的。善用教師的能力優(yōu)勢(shì)。
多元智能告訴我們，“人無(wú)完人”，但每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。我們對(duì)教師的政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及發(fā)展趨向作詳細(xì)了解、分析，做到心中有數(shù)，為人盡其才打下基礎(chǔ)，然后合理使用人才，培養(yǎng)人才，使各盡其能，使每個(gè)教師都能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，感受到被用被認(rèn)可的的快樂(lè)。如有個(gè)教師擅長(zhǎng)主持節(jié)目，我們就給她舞臺(tái)；有個(gè)教師擅長(zhǎng)美工，我們就把幼兒園的專(zhuān)欄等交給她做……我們給教師讀詩(shī)人道格拉斯.馬駱奇如是說(shuō)：如果你不能成為山顛上一棵挺拔的送樹(shù)，就做一棵山谷中的灌木吧！……我們不能都做船長(zhǎng)，總得有人當(dāng)船員……做不了大路，何不做條羊腸小道，不能成為太陽(yáng)，又何妨當(dāng)顆小星星；成敗不在于大小——只在乎你是否竭盡所能。我們盡可能去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并讓其展示出來(lái)。
4、當(dāng)一個(gè)人工作得心應(yīng)手時(shí)，是快樂(lè)的。培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力。
我們以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，通過(guò)培訓(xùn)部結(jié)合教師時(shí)間制定切實(shí)可能的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)幼兒教師該具備的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行多種方式的逐一的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，并在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉提升。比如對(duì)新進(jìn)的年輕教師，她們來(lái)到工作崗位上，專(zhuān)業(yè)能力明顯滯后，除了參加幼兒園的集體培訓(xùn)，還專(zhuān)門(mén)建立了一對(duì)一的老帶新學(xué)習(xí)制度，由幼兒園專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)的老師進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤指導(dǎo)，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，保證教師能夠在工作中如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。
5、當(dāng)一個(gè)人生活多姿多彩時(shí)，是快樂(lè)的。豐富教師的業(yè)余生活。
幼兒園除了正常的保教活動(dòng)，還利用周末等業(yè)余時(shí)間，組織教師開(kāi)展一些有益的豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)填充相對(duì)比較單調(diào)的教育工作。比如，在周末的時(shí)候，組織教師一起去爬山郊游，繞濱江路健康跑，參觀各類(lèi)博物館、紀(jì)念館，跳繩、踢毽、乒乓球比賽，卡拉OK，野炊等，既讓教師們感悟到一個(gè)溫馨和諧而其樂(lè)融融的幼兒園集體，也能從中體驗(yàn)到很多生活的樂(lè)趣，而這份快樂(lè)都源于這份工作，進(jìn)而更加熱愛(ài)并用心回饋這份工作。
6、當(dāng)一個(gè)人家庭生活?lèi)芤鈺r(shí)，是快樂(lè)的。排解教師的生活困擾。
每一個(gè)教師每一個(gè)家庭，難免會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情或一些突發(fā)事件，幼兒園要適時(shí)地給與幫助和支持。比如教師家里有人生病，幼兒園除了有組織地進(jìn)行探望，還要在上班時(shí)間上給予人性地通融，靈活地做一些調(diào)班；比如年輕教師出現(xiàn)感情危機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)要給予一些觀念的引導(dǎo)，幫助建立積極健康的情感態(tài)度；總之，只要教師有需要的地方，幼兒園會(huì)把教師當(dāng)作家庭的一份子，給到全力的支持和幫助去應(yīng)對(duì)來(lái)自工作以外的其他困擾。
7、當(dāng)一個(gè)人融入一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境時(shí)，是快樂(lè)的。強(qiáng)化教師的快樂(lè)認(rèn)知。
我們給教師們?nèi)耸忠粋€(gè)屬于自己的以“快樂(lè)”為主題的記事本，把自己看到、聽(tīng)到的、親歷的、體會(huì)到的無(wú)論工作還是生活中的自己感悟到快樂(lè)的事兒都記錄下來(lái)，并在主題活動(dòng)“快樂(lè)事兒我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng)中給大家分享。開(kāi)始大家有談看了個(gè)笑話(huà)覺(jué)得心情好；某天買(mǎi)到廉價(jià)東西心里樂(lè)……慢慢有人講得到同伴的幫助，心里感到快樂(lè)；看到某個(gè)孩子今天可以獨(dú)立進(jìn)餐，心里覺(jué)得快樂(lè)……大家對(duì)快樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)不斷在升華，由外到內(nèi)，由淺到深，由他到己，由生活到工作，快樂(lè)的實(shí)質(zhì)與精髓就在不經(jīng)意間被詮釋得豐富而真實(shí)，深刻而易懂：對(duì)于孩子，無(wú)私給予是快樂(lè)；對(duì)于家長(zhǎng)，理解交流是快樂(lè)；對(duì)于同事，支持幫助是快樂(lè)；對(duì)于學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)是快樂(lè)……教師們天天都在與快樂(lè)接觸，天天都在快樂(lè)中感受。“快樂(lè)”二字便不知不覺(jué)在全園教師心中扎根。
當(dāng)幼兒園把快樂(lè)植入教師心靈，培育出快樂(lè)的教師，教師便會(huì)在工作中營(yíng)建回歸自然、順其自然、長(zhǎng)幼相親、其樂(lè)融融的教育氛圍，這才是幼兒教育的理想境界。真正回歸到人類(lèi)追尋快樂(lè)的天性上來(lái)。將幼兒園辦園理念轉(zhuǎn)化成行動(dòng)去落實(shí)，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，快樂(lè)地過(guò)好生活的每一天。
幼兒園辦園理念：快樂(lè)的成長(zhǎng)、全面地發(fā)展、創(chuàng)一流辦園水平
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展他們的普通知識(shí)，強(qiáng)化他們與別的孩子交際能力，促進(jìn)他們探索世界的興趣，幼兒園標(biāo)志著從學(xué)前到小學(xué)的重要過(guò)度階段，讓幼兒園的孩子準(zhǔn)備上小學(xué)并不意味著以學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)取代游玩時(shí)間，強(qiáng)迫孩子掌握一年級(jí)的"技能"，或依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來(lái)評(píng)估孩子。讓每一個(gè)幼兒感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)理念要符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢(shì)，在理解和實(shí)踐時(shí)應(yīng)把握三個(gè)核心要素：關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展；讓每一個(gè)孩子能體驗(yàn)感受到快樂(lè)；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘，用心關(guān)注孩子每一個(gè)平常時(shí)刻，積極實(shí)施體驗(yàn)教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官。冷酷的開(kāi)端會(huì)把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會(huì)萎縮成這樣 一輩子都像桃核一樣堅(jiān)硬，一樣布滿(mǎn)深溝。"呵護(hù)關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童是良好教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。""合理的教導(dǎo)"，"如何愛(ài)護(hù)兒童"就是要"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)"。"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)"就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規(guī)律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統(tǒng)有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)，這樣就能創(chuàng)辦一流的學(xué)園。
我們必須做到：關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
1、用公正的態(tài)度呵護(hù)孩子
2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子
3、用寬廣的胸襟包容孩子
積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造快樂(lè)的教育環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾曈變旱膮⑴c感。讓每一個(gè)孩子盡享成長(zhǎng)的快樂(lè)。
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