中國的學(xué)生過得太苦是不爭(zhēng)的事實(shí)，中央三令五申要減負(fù)也是為情勢(shì)所逼。
不過，作為一線教師，我總覺得中國當(dāng)下教育的主要癥結(jié)并不在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而是很多學(xué)生辛辛苦苦十多年卻沒學(xué)到有用的知識(shí)，白白浪費(fèi)了青春。
就我任教的初中語文學(xué)科來看，在教學(xué)方面真是走進(jìn)了一條死胡同。
回想網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前的初中語文教學(xué)，尚有一些可取之處，老師認(rèn)認(rèn)真真地教書本上的課文，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生在課后也能有比較多的紙質(zhì)書籍的閱讀，再看看現(xiàn)在的初中語文教學(xué)，真是不忍直視。
由于中考已經(jīng)不再考課內(nèi)的現(xiàn)代文，老師們對(duì)教材中那些名家名篇的處理往往及其簡(jiǎn)單，甚至完全置之不理，這對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常不利。
那老師們都教些什么呢？直接一點(diǎn)說，考什么就教什么。
要是能好好教也行，最可怕的是教也已盡量從簡(jiǎn)，更多的是練習(xí)，是刷題，考什么就練什么，考哪些題型就反反復(fù)復(fù)地刷那些題型，直到學(xué)生會(huì)做為止。
比如，考古詩文的默寫，那就先讓學(xué)生把書本上的古詩文背熟，接著默寫，最后再不斷地刷題。
又如，考課內(nèi)文言文的閱讀，考字詞的解釋和句子的翻譯，那就讓學(xué)生把注解和譯文全都背熟，為了落實(shí)到位，當(dāng)然不能只是背熟而已，肯定還得反復(fù)練習(xí)，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍。
至于現(xiàn)代文閱讀和寫作，也統(tǒng)統(tǒng)依套路行事。
考慮到評(píng)卷的現(xiàn)實(shí)狀況，也不能怪老師們?cè)凇拔目评斫獭钡男奥飞显阶咴竭h(yuǎn)，如果學(xué)生在答題時(shí)不按套路出牌，那就意味著得不到理想的分?jǐn)?shù)，甚至得零分，這是老師們無法接受的現(xiàn)實(shí)，也是學(xué)生和家長(zhǎng)最不愿意看到的結(jié)果。
好吧！如此一來，聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高成為了奢談，語文純粹為考試而教。
也難怪有人會(huì)說，現(xiàn)在的很多初中語文課，連教學(xué)常規(guī)都沒有了，只有濃濃的應(yīng)試味。
只有上公開課、比賽課，為了做做樣子，大家才會(huì)去考慮素質(zhì)教育的因素，至于平時(shí)的課嘛，愛怎么教就怎么教，只要能讓學(xué)生考出好成績(jī)即可。
有了這樣的出發(fā)點(diǎn)，語文作業(yè)常常都是抄抄寫寫，學(xué)生不勝其煩，自然不會(huì)太有興致進(jìn)行課外閱讀。
那么，高中的語文教學(xué)會(huì)好一些嗎？就我了解的情況來看，只會(huì)更糟糕，不會(huì)更好。
受高考指揮棒的影響，高中的語文教學(xué)同樣陷入了應(yīng)試的泥沼，到頭來，不少學(xué)生雖然能考出不錯(cuò)的成績(jī)，但基本的語文素養(yǎng)卻非常薄弱。
中小學(xué)共計(jì)十二年，一波一波的孩子為語文耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可最終學(xué)有所成的少之又少。不要說高中畢業(yè)生了，即使是大學(xué)中文系本科畢業(yè)生，他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都很不盡如人意，究其原因，主要就是他們的底子沒打好，雖然到了大學(xué)可能會(huì)惡補(bǔ)一番，但為時(shí)已晚。
語文如此，數(shù)學(xué)又怎么樣呢？
眾所周知，題海戰(zhàn)術(shù)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的不二法門，不把學(xué)生變成刷題機(jī)器，數(shù)學(xué)老師絕不會(huì)善罷甘休，不難想象，那些能在高考中考出優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，他們做過的數(shù)學(xué)卷子一定會(huì)堆積如山。
他們?yōu)榇烁冻隽硕嗌俸顾托难伤麄兊膶W(xué)科素養(yǎng)如何呢？從各方面反饋的信息來看，同樣是與理想相距甚遠(yuǎn)。
近些年，大學(xué)生的素質(zhì)和能力飽受詬病，“高分低能”成為了他們的一個(gè)標(biāo)簽，于是社會(huì)各界大聲疾呼“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。
可如果基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)繼續(xù)在應(yīng)試的泥沼中不能自拔，那再嚴(yán)格的大學(xué)教育恐怕也難以培養(yǎng)出有用之才。
那些能考上大學(xué)的學(xué)子還算是幸運(yùn)兒，他們起碼能收獲一張通行四方的文憑，而那些連普高都考不上、只能讀職高的孩子才真叫可憐，他們同樣付出了十幾年的辛勞，他們收獲的往往只是沉重的挫敗感和父母的大失所望。
迫于現(xiàn)實(shí)的無奈，不少地方在開始嘗試將美術(shù)、音樂和信息技術(shù)等科目納入中考，這或許能稍稍緩解一下愈演愈烈的應(yīng)試教育癥結(jié)，問題是，如果教育的生態(tài)沒有得到改善，這些科目的教學(xué)也很快會(huì)陷入應(yīng)試的泥沼。
關(guān)于教育，是時(shí)候來一場(chǎng)全民大討論了，如何考？如何教？如何評(píng)價(jià)？都是亟待解決的問題，只有想方設(shè)法把教育教學(xué)引入到正確的軌道，各種問題才能迎刃而解，否則，即使學(xué)生不再為課外補(bǔ)課所累，即使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真能減下來，那也于事無補(bǔ)。
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