思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼博贊先生，似乎并沒有專門論述過思維導(dǎo)圖的原理，但他將思維導(dǎo)圖的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和神經(jīng)元的信息傳遞結(jié)構(gòu)及自然界的發(fā)散結(jié)構(gòu)之間進行過類比，并得出過相應(yīng)的結(jié)論。
后面的研究人員總結(jié)，思維導(dǎo)圖大概有三大原理，我試著簡單描述下。
▲思維導(dǎo)圖的三大理論基礎(chǔ)
原理一：腦科學(xué)理論
腦科學(xué)理論的內(nèi)容非常復(fù)雜，跟思維導(dǎo)圖關(guān)系最大的，應(yīng)該是左右腦分工理論。
左右腦分工理論，是20世紀(jì)60年代美國神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里提出來的。
他在研究了一系列割裂腦的實驗后，得出了大腦功能并不對稱的左右腦分工理論，并因此獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。
該理論認(rèn)為，人的大腦分為左右兩部分，兩部分的功能各有側(cè)重，左腦側(cè)重邏輯思維，右腦側(cè)重形象思維。
左腦被稱為“意識腦、語言腦、學(xué)術(shù)腦”，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。
右腦被稱為“創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術(shù)腦、潛意識腦”，思維方式具有無序性、跳躍性和直覺性。
左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的和即時的信息；
右腦是人的“祖先腦”，儲存著從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。有時候我們覺得某個事情好像經(jīng)歷過一樣，就是因為右腦的作用。
右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。
把右腦的潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人力無窮的 創(chuàng)造才能。
所以腦理開發(fā)的重點在于右腦的開發(fā)。
思維導(dǎo)圖跟傳統(tǒng)的筆記相比，增加了形象、想象、色彩、節(jié)奏等右腦元素，有助于右腦功能的開發(fā)，是左右腦同時起作用的工具。
原理二：多元智能理論
在斯佩里提出左右腦分工理論的十多年后，美國教育心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論。
巧合的是，加德納跟斯佩里一樣，也是研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)能力上的差異后提出的。
研究異常事物或異常現(xiàn)象，能夠促進我們對正常事物或現(xiàn)象的理解，非常奇妙。
加德納那個時代，智商測驗很流行，韋氏智力測驗量表已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。
但是加德納并不看好智力測驗，他認(rèn)為智力沒那么簡單，不是隨隨便便就可以測量的。
智商測驗特別看重語言和數(shù)學(xué)空間能力，大部分的題目，都是測試這兩部分能力的。加德納很不喜歡這點。
他后來提出了多元智能理論，他認(rèn)為人的智力，不應(yīng)該僅僅包含語言、空間、數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該包含運動、美術(shù)、音樂等其他能力。
最后，加德納認(rèn)為應(yīng)該有九種智力，我們平常見的比較多的，是八種智力，第九種是存在智力，關(guān)于生存和死亡的思考能力。
還有一點，加德納認(rèn)為，智力不是一種組合，而是單獨存在的。
加德納提出的多元智能理論，在科學(xué)和教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，改變了很多教育理念。
可以做一個簡單的比喻，原來的智商理論認(rèn)為，大腦就是一個計算器，不同的大腦具有不同的計算功能；加德納的多元智能理論認(rèn)為，大腦不僅僅是一個計算器，還是一個音樂播放器、畫筆、人際互動裝置等等，極大地拓展了人們對智力的認(rèn)知。
就像手機一樣，一般的手機，只有打電話發(fā)短信計算器等功能，iphone智能手機出來后，人們才知道手機不僅僅可以打電話發(fā)短信計算器，還可以玩游戲聽音樂看電影等等。
思維導(dǎo)圖也特別重視圖形圖像，繪制的過程注重節(jié)奏等，跟多元智能理論的認(rèn)知高度吻合。
原理三：知識可視化理論
知識可視化，就是用圖像圖像的方式表征各類知識及其相互關(guān)系。
知識可視化有三大基礎(chǔ)，分別是科學(xué)計算、信息和數(shù)據(jù)可視化。
其基本原理，就是雙重編碼理論。該理論認(rèn)為，人的認(rèn)知過程是獨特的，同時包含了對語言和非語言的事物和事件的處理。
就像我們說到“楊梅”，你的腦子里同時會出現(xiàn)“楊梅”這個字，也會出現(xiàn)這種深紅色的又酸又甜的果實的形象，出現(xiàn)文字，那是語義編碼，出現(xiàn)圖像，那是表象編碼，這兩種編碼，同時構(gòu)成“楊梅”這個形象，儲存在你的大腦里。
所謂的可視化，就是將原來隱藏在大腦里的表象編碼，也顯性呈現(xiàn)出來，也就是我們經(jīng)常說的圖文并茂，有圖有真相。
現(xiàn)在更進一步，不僅有圖有真相，還有可以附加以視頻，視覺形象更加生動。以后科技發(fā)達(dá)了，估計還可以附加觸覺、味覺等，那就更好玩了。
可視化的工具，包括概念圖、因果圖、思維導(dǎo)圖、語義網(wǎng)絡(luò)、思維地圖等等，思維導(dǎo)圖，是其中非常重要的一種。
思維地圖，也被稱為美國人的思維導(dǎo)圖。
為什么要知識可視化，有兩個原因：一是視覺是人類接受信息的最重要的渠道，83%的信息都是從視覺渠道進來的。
二是因為信息的呈現(xiàn)方式也會影響到我們對信息的理解。
可視化至少有四個用途：一是傳遞知識，二是創(chuàng)造知識，三是促進認(rèn)知，第四個最有意思，解決知識超載。
我不認(rèn)為可視化能解決知識超載問題，因為可視化的方式出現(xiàn)了，原來的存在方式也并沒有減少呀。
