正確對待0-6歲寶寶的“不合作”行為
威靈仙/于鄭州
0-2歲
這個年齡段的孩子，由于大部分處在大動作技能逐步發展，精細動作尚不十分自主，語言表達能力相對滯后的年齡段，“拒不合作”往往是通過大動作或者簡單的語詞表達出來的，其中最典型的是喜歡動手、喜歡說“不”。
不合作表現一：動不動就抓人
不知從什么時候起，11個月的彤彤開始喜歡用手抓人，經常抱她的我和外婆，生疼生疼的，訓他，他還一副無辜的樣子，給他講道理，他也沒有收斂的意思……
原因分析
這么小的孩子喜歡抓人，還沒有道德意義上的傷害動機，更可能的原因是如下幾種：（1）由于交往技能不發達，用抓人來表達自己對媽媽和外婆的喜愛之情；（2）某種愿望受阻而語言尚未充分發展，就選擇了用抓撓來表達自己的情緒；（3）被媽媽或外婆冷落，借以引起他們的注意。
應對方法
訓孩子雖然可能湊效，但并不是最理想的方法，因為孩子抓人也許是出于愛意，一律用訓來解決很可能會讓孩子感到冤枉。講道理是相對溫婉的方法，但由于這個時期的孩子語言理解能力有限，尚需一定的藝術。句式不能太長，也不能用否定句，否則孩子的頭腦一下子加工不了這么復雜的信息，最有效的是配合動作的正面表達，比如，一邊抓住孩子的手，一邊告訴她：“輕輕地摸一下哦”。如果孩子照做，還可以給他微笑或親吻鼓勵，強化他的行為。
不合作表現二：愛上說“不”
進入一歲半的六六，忽然多了一個小癖好，那就是跟媽媽對著干，樂此不彼，媽媽讓她快點起床，“不”，過馬路媽媽要牽她的小手，“不要”，讓她飯后再喝飲料，“不”……經常弄的媽媽手足無措，不知如何是好。
原因分析：
六六的這個特點，其實是一歲半左右的孩子常見的行為表現，因為這個時候的孩子，自我意識已經開始萌芽。這使得他們喜歡用否定性的語言確認自己的存在，借以挑戰身邊的大人。不過，大多數時候，他們的“不”并不具有實際意義，并不是真的“不”想做當前的事情。
應對方法：
當孩子喜歡說“不”的時候，不妨換一種方式跟孩子說話，比如：“寶寶，你是想現在起床呢還是再睡兩分鐘？”、“你是想吃卷心菜還是想吃玉米烙呢？”、“你是想讓媽媽牽你這個手還是那個手呢？”，給孩子選擇的機會，孩子在獲得被尊重的感覺之后，直接拒絕的概率就會減少許多。
2-4歲
這個時期的孩子，自我意識逐步發展，活動范圍增加，有了初步的交往活動，不合作行為更多地表現在與別人互動時的情緒和行為表達方式上。比如，大脾氣、喜歡搗亂、不愿分享等等。
不合作表現三：大脾氣
接近兩歲的小家伙，脾氣越來越大，做什么事情，稍不順心就大吵大鬧甚至大哭大叫，甚至會賴地撒潑，經常弄的爺爺奶奶無所適從，不順著他吧，小家伙會鬧個沒玩，順著她吧，則意味著要冒原則性的危險：允許小家伙一個人過馬路，允許小家伙做危險的動作，吃不該吃的東西……
原因分析：
這個年齡段的孩子，已經漸漸有了自己的主張，而且，由于他們特有的“自我中心”式的思維，還特別排斥他人的“異己”想法或行為，難以容忍自己的愿望受阻的現實，但這個時候他們的語言表達能力還比較有限，怨氣在心口難開，自然就容易借助發脾氣表達自己的情緒了。
應對方法：
大脾氣是孩子成長過程中經常會出現的現象，家長對此要有所思想準備，不輕易給孩子扣“大脾氣”、“壞脾氣”的帽子，否則容易對孩子產生消極的心理暗示。對于這個階段的孩子，家長還要多站在孩子的角度考慮問題，滿足其合理的需要。一些需要即使看起來不合理，只要不是原則性的，適當滿足一下也無妨。如果不能滿足，就給他講講道理，適當安慰他的情緒，允許孩子用哭泣來表達失望，或者試著轉移一下注意力。如果實在耐心不起來，冷處理一下也可以，總之最好不要來硬的，否則孩子會變本加厲的，而且孩子的自我意識還在發展中，動不動就強迫他放棄自己的主張，也不利于她獲得自主意識。
不合作表現四：護東西
彤彤本來是個非常大方的孩子，一歲多的時候就會給來玩的小朋友拿玩具了，可是進入兩歲之后，小家伙一下子變得“小氣”起來，只要是他的東西，誰也不能碰，更為夸張的是，有時候遇到好看、好玩的東西，他也會毫不客氣地霸占起來，不讓別人動，怎么訓都不聽……
原因分析：
無論是原來多么善于分享的孩子，到了兩歲左右，都可能經歷一個喜歡攬護東西的階段，不愿意跟別人分享，即使她最親近的爸爸媽媽。專業人士把這個階段稱為“物權敏感期”，它意味著孩子的心智已經發展到主張自己所有權的階段。
應對方法：
孩子到了“護東西”的階段之后，家長首先要尊重這一自然的發展規律，孩子的所有權，讓他自己做主，哪怕孩子把氣氛弄的很尷尬，也不要強迫孩子，否則孩子很容易習得一種意識：自己的東西是不能做主的。甚至還會認為：媽媽更喜歡分享他東西的那個人，我的感受對媽媽來說不是那么重要。這對于孩子的心理發展并不是多么好的事情。經常被強迫分享的孩子，長大后很容易變得不敢主張自己的正當權益。但不強迫不意味著要放棄分享行為的引導和示范。家長依舊應該在孩子面前示范分享行為，給孩子創造條件體驗分享的快樂，比如，給孩子一個橘子，讓他幫忙分給大家，然后讓他體驗與大家共享的快樂，另外，當前市面上有許多相關的主題繪本，比如《圣誕快樂》、《彩虹色的花》、《神奇的花瓣》、《鴿子撿到一個熱狗》等等，都可以買給孩子看，孩子總是比較喜歡模仿繪本中的卡通人物的，一旦他們認同了故事中善于分享的形象，就可能模仿他們的分享行為，即使還不那么自覺，家長在進行分享教育時也多了一個抓手，那就是再遇到孩子攬護東西時，可以委婉地提醒她“小兔波利是怎么做的呢？”、“如果換成小貓，他會不會這個樣子啊？”以此喚起孩子的分享意識。
不合作表現五：故意搗亂
隨著年齡的日漸增長，原本就比較活潑的坤坤越來越喜歡興風作浪，調皮搞鬼，讓人憐愛之余，也常常讓我們無所適從，比如，今天早晨一大早，小家伙就樂此不疲地在洗手間里玩起了舀水的游戲，我見狀去制止他，他卻毫無收斂之意，反而一邊笑瞇瞇地看著我，一邊繼續往地上勺水，像放慢鏡頭似的，一副挑釁的表情……
原因分析：
對于這個年齡段的孩子來說，故意搗亂對于他們來說可是意義重大，因為在搗亂的過程中，他們可以達到如下“目的”：1、體驗自己的力量。原來做點奇怪的小動作可以弄的別人那么緊張啊，太好玩了！于是，幼弱的她便可能喜歡上搗鬼的游戲，并在借此左右別人的情緒中獲得“強大”的自信和樂趣。2、發泄旺盛精力。兩歲的孩子，大動作技能已經有了一定的發展，喜歡到處探索，但由于活動和交往空間的限制，這些意愿通常難以得到滿足，在旺盛的精力還沒有更理性的宣泄渠道之前，搗亂、搞鬼當然成為一種選擇。3、滿足情感需求。有時候孩子淘氣則是因為情感需求沒有得到滿足，想借此引起大人注意，進而獲得關愛。
應對方法：
引導孩子的搗鬼行為，不能強行壓制，否則孩子即使一時變乖了，也是治標不治本。耐心分析孩子搗鬼背后的原因，對癥下藥，方為良策。比如，如果是因為情感需求的缺失，就給予孩子更多的關愛，如果是因為旺盛精力無處發泄，就多帶孩子出去走走，給孩子找個玩伴，讓孩子更妥當地釋放自己的能量。此外，當孩子通過搗鬼來試探我們的行為反應的時候，我們也要及時表明自己的態度，借機幫他們調整行為底線。比如，當孩子拿著插頭玩耍的時候，我們一定要妥善制止，平靜地把孩子抱開，告訴他們插頭是用來通電的，不是用來玩的，并進行更安全的防護。
4-6歲
這個年齡的孩子，已經進入了人際交往敏感期，主動、積極的同伴交往活動越來越多，在跟成人交往的過程中，也越來越有意識地發揮自己的影響力。這一時期的不合作表現，主要表現在人際交往中比較任性。
不合作表現六：難以出口的“對不起”
從小我就非常注意對駿駿進行文明禮貌的交往技能教育，在大部分情況下，駿駿還算比較配合，能夠禮貌地跟別人打招呼，給客人拿水果之類的。但也有一個問題，讓我感覺很頭疼，那就是不小心觸犯別人的時候，你讓她道歉，真是千難萬難，有時候即使逼的他眼淚汪汪的，那個“對不起”他說不出口……
原因解析：
孩子出現這種拒不道歉的情況，有時候并不是不承認自己的錯誤，或者不想跟對方修復關系，而是因為孩子在冒犯別人之后，自己也常被嚇著了，這個時候，你讓她道歉，他是沒有勇氣的，甚至從某種意義上說，犯了錯的孩子，也是需要情緒疏導的。
應對方法：
孩子犯了錯，家長可以引導孩子向對方道歉，但如果孩子已經面有慚色或表情惶恐，那句“對不起”又實在說不出口，就不要太拘泥于道歉這個形式，如果覺得實在過意不去，先替孩子道歉一聲也無妨，孩子都會看在眼里。其實，有時候，適當對孩子寬容一點，孩子反而更容易“下不為例”！
不合作場景七：“人來瘋”
菲菲是個“人來瘋”，家里一來客人，就喜歡出風頭，上躥下跳，甚至動輒打擾大人和客人之間的談話，真讓媽媽真尷尬，訓她吧，守著客人不好意思，不訓她吧，這家伙歡的像匹小野馬……
原因分析：
“人來瘋”的原因可能有如下幾種：（1）渴望得到關注。平素家長對孩子的關注不夠，致使孩子不得不想辦法吸引家長的注意；（2）空虛無聊。家長忙于招待客人，使得孩子因寂寞難耐而尋機作亂。（3）家長平時對孩子管的太嚴，孩子的情感被壓抑，客人的到來，讓他們找到了發泄機會；（4）自我表現的欲望。孩子有了本領，就會有自我表達的欲望，而客人的在場，則給他們提供了舞臺。
應對方法：
為了避免孩子因被忽視而作亂，家長可以適當讓孩子參與招待活動，比如，鄭重向客人介紹自己的孩子，讓孩子幫父母擺擺桌椅碗筷，給客人拿個水果，給孩子適當插話的自由等。
即時孩子的鬧騰影響了主客之間的交流，最好也不要當面懲罰和訓誡孩子，以免孩子因自尊受傷而“破罐子破摔”大哭大鬧，采用轉移注意力等比較緩和的辦法更為可取。比如，給孩子一件她從來沒有玩過的玩具；借機讓孩子搭個積木給客人看看等等。
如果孩子表達出希望展示本領的愿望，也不妨在征得客人同意的情況下，讓孩子表演一下，一般來說，表演完畢客人總會給孩子一定的夸贊，孩子的“向好心理”也會因此被強化，如果此時家長再對孩子進行禮貌待客之類表揚與心理暗示，則孩子一般就不好意思再作亂了。
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