文登路小學“名師工作室”階段工作總結
發表時間：2006-6-26 20:53:43 作者：市南區教育中心 來源：本站原創
青島文登路小學
為建設一支高素質的教師隊伍，深入探索優秀教師的培養規律，更好地發揮名師的輻射作用，市南區教育體育局開展了“名師工作室”的認定活動。目的是充分利用校內的名師資源，更多地投入到學校的教學指導工作中，帶動全校教師教學水平的整體提高。我校積極響應區教體局的號召，認真地參與到這項活動中來。
在這一年的工作中，學校從物質和精神上給予工作室大力的支持，使“名師工作室”工作順利地開展起來。為了使今后更好地開展工作，逐步規范名師工作室的管理，現將一年的工作總結如下：
一、領導關心，思想重視。
學校為工作室教師設置了單獨的掛牌工作間，每學期還給“工作室”撥發“特殊工作津貼”， 給工作室成員提供許多的學習、參加培訓的機會，為名師和教師之間的相互學習、合作搭建一個共同成長的平臺。
工作室教師充分意識到自己工作的神圣與重要，深刻感受到肩上的擔子有多重，清楚認識到名師工作室的主要任務是實現名師資源共享最大化，加強名師隊伍建設，培養中青年骨干教師，促使其專業發展，旨在建立起名師與中青年教師合作互動的培養人才新機制。進一步發揮名師指導、示范和輻射作用，促進我區基礎教育均衡發展和教育質量的大面積提高。正因為如此，名師工作室的全體成員都積極的投入到工作中來，形成了嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的團體。
二、立足校本，帶動全校。
由學校組織，以學校培訓，教師自我培訓為主的校本培訓則是最重要、最直接、最實惠和最有效的培訓方式，是提高教師綜合素質、轉變教育理念、適應新課程教學要求的有效途徑。我校名師工作室的教師在校本培訓工作中擔任著重要的任務。
1、鼓勵教師自修，強化自我培訓。
工作室教師都根據自己的教育教學情況制定了“自培計劃”，學校為教師自我培訓創設較好的學習環境，指導并幫助教師訂購一些有關課改的書籍、報刊雜志，拓寬教師學習的領域。教師們通過自我學習，提高專業理論知識，掌握現代教育信息技術，夯實專業知識，提高綜合素質。
2、加強教研活動，強化日常培訓。
工作室教師充分利用教研活動時間，認真學習新課程理念，學習《基礎教育課程改革綱要》、《基礎教育課程標準》、《基礎教育課程改革通覽》的通識部分、學科部分，以及有關報刊雜志上介紹的課程改革經驗文章，通過日常的教研活動，打破傳統教學思想的樊籬，加強交流合作，集體研究，挖掘教材，深刻了解課堂教學內容與學生生活及現代社會和科技的聯系。
3、舉辦專題講座，進行集體培訓。
工作室定期舉辦專題講座，這是校本培訓的一種有效形式。講座內容是新課程教學理念，解讀新教材、探究學科教學、研究課程改革的重點、難點和熱點以及外地課改的經驗，本地區、本校教師課改經驗等，能較好解決在課改工作中遇到的實際問題，教師最終可以廣納課改新信息，拓寬教育教學視野，切實轉變教學觀念，樹立新的教學理念，樹立深入進行課程改革的決心和信心，滿懷熱情地投入到課改實踐中去。
4、開展示范觀摩，進行導向培訓。
課改的重點在學科教學，校本培訓的重要環節在課堂教學，工作室教師定期共同設計一些研究課、觀摩課、示范課，在學校進行觀摩示范，課后組織本學科的教師共同進行互動式的評課、研討，從情境過程、認知過程、因材施教等三方面把握課堂教學評價的維度，讓教師明白課改的方向是什么，什么樣的課才符合課改要求。努力使每堂課起到觀摩、示范、導向作用。
工作室教師通過集體備課，設計教案、說課、觀摩示范和評課等活動，營造濃厚的教研氛圍，體現“科研、教研、培訓一體化”的思路，有效地提高了全體教師的教學水平和教學效益。
5、請專家，面對面交流、學習。
校本的開發，需要先進的理念作指導。教師發展學校的專家定期到我校、我工作室進行蒞臨指導，并對工作室教師展示的觀摩課、示范課進行聽課、評課、互動式交流等。一系列的活動給學校及工作室的校本教研活動注入了生機活力。從領導座談，教師質疑，到隨堂聽課，教學評議，在專家的精心指導和引領下，我校校本工作開展的有聲有色。
通過校本培訓，工作室教師更好的轉變了教育觀念，提高了綜合素質，促進了學生的全面發展，提高了教育教學質量。
三、以老帶新，做好“傳幫帶”工作。
為了更好的發揮名師的示范、引領作用，學校開展了“與名師結對”的活動，每位工作室教師負責帶徒弟1-2人，定期組織開展教育教學工作。
1、加強專業理論學習。
針對青年教師自身理論知識的欠缺，在工作室教師的指導下，有計劃地、有針對性地學習專業理論知識，不斷提高業務素質，更好地完成教學工作。
2、堅持實行集體備課制度。
通過實行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點，了解教學難點，研究突破重、難點的方法，直到形成完整的備課教案。
3、進行互動式聽課。
堅持每月2次聽新教師課，不定期進行新老教師雙向聽課。在聽課的過程中，工作室教師盡顯自己的教學態度、教學經驗和教學風格，以供學習，并及時發現新教師教學中存在的不足，進行傳幫帶，促進新教師的成長。
4、開展教學研究，促其積累。
要求特別是總結教學法的心得體會，在活動中，我們共同學習專業理論知識，即使督促新教師每學期進行教學工作總結，指導青年教師總結教學中的體會，形成文字素材，論文分別在省、市、區的教育科研論文評比中獲獎，出校級以上公開課、研究課1-2次，促進青年教師的專業化成長。
5、建立新教師教學記錄手冊。
對新教師的教學效果，進行記錄并長期保留。結合記錄對新教師的教學效果進行評估，使得新教師能直觀看到成長過程。
四、以教科研促教學。
在我校教科研課題“自主、合作、探究”的研究中，工作室教師進行了大膽的改革、創新。根據學校課題，我們確立了“在閱讀教學中培養學生的自主、合作、探究能力”的子課題。在研究中，我們確立了以下三個研究方向：1、改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的課堂教學，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。2、強調學生自主學習，讓學生在自主的環境中自由選擇感興趣的適應自己程度的學習內容，自由擇取學習方法。3、自讀自悟。遇到疑難，自由尋找合作伙伴，共同探究，實現“師生互動、學生互助、個性主動”的信息流多向交互傳遞，并將所學方法轉達化為能力。真正的體現了學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程。
在教科研課題的結題中，工作室教師擔任了出匯報課的任務，本堂課的教學設計力求體現教科研課題精神，讓學生在質疑中學會探究，在合作中懂得交流，在自主中學會方法。
將教科研理論與教學實踐相結合，工作室兩位教師在“市南區中青年教師風格展示中”出課，并獲得可喜的成績；教師們撰寫出一篇篇高質量的教學論文與案例，分別在全國、省、市的論文評選中獲獎。
短短的一年匆匆而過，名師工作室的工作正在忙碌、有序地進行著。相信在今后的工作中，我們會及時反思、總結名師工作室的工作情況，更好地推進課程改革，發揮團隊學習的優勢，提升教師專業水平，無愧于“名師工作室”賦予我們的神圣使命。
