早教方案—馮德全

馮德全經(jīng)典語錄

所謂的早期教育，它的本質(zhì)特點(diǎn)是0-6歲人腦迅速生長發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，提高嬰幼兒的基本素質(zhì)。這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。

人的素質(zhì)簡單地說，是與人的發(fā)展、發(fā)揮及個(gè)人幸福最密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素，是人的生理、心理綜合品格的表現(xiàn)，其核心是人的創(chuàng)造力。

人的素質(zhì)可依次分為4種密切相關(guān)又互相滲透的“素質(zhì)形態(tài)”：主要指胎兒和新生兒的“潛在素質(zhì)”，嬰幼兒的“基本素質(zhì)”，青少年的“發(fā)展素質(zhì)”，青年后期直到成人的“創(chuàng)造素質(zhì)”。早期教育的實(shí)質(zhì)就是抓好孩子“潛在素質(zhì)”和“基本素質(zhì)”的教育。

人的素質(zhì)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、積累、提高的過程，促進(jìn)這個(gè)過程在高水平上的運(yùn)行，即謂之“素質(zhì)教育”，它的目標(biāo)是造就高素質(zhì)人才。

素質(zhì)的提高，不同于單純知識(shí)的傳授，可以立竿見影；兒童素質(zhì)只能是默默地變化，往往使人覺察不出它的效果，因而有人失去耐心，半途而廢。這也是人類長期忽視早期教育的原因之一。

教育的內(nèi)函是“素質(zhì)教育”而不是“應(yīng)試教育”。它的指導(dǎo)方針和目標(biāo)是：普遍提高胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，充分發(fā)展，有個(gè)性特長的發(fā)展。培養(yǎng)健美、聰慧、性格品質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)造型兒童，為后續(xù)教育和人生幸福，人才成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

早期教育是人腦生長期促進(jìn)腦功能發(fā)達(dá)的教育；是開發(fā)人類巨大潛能使之充分釋放的教育；是人的智能開發(fā)最佳期影響最深遠(yuǎn)的教育；是人生的性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育。

人腦是各器官中最寶貴、最重要的器官。人腦又是一個(gè)特殊的物質(zhì)，它即是血肉之軀，又是精神活動(dòng)的器官，它的生長需要兩種營養(yǎng)：一種是食品營養(yǎng)；一種是精神營養(yǎng)，即外界豐富的信息刺激。

為什么從單細(xì)胞生命體發(fā)展為地球上最復(fù)雜、最高級(jí)的物質(zhì)——人腦，自然界經(jīng)歷了億萬年的進(jìn)化，而在人的母體內(nèi)，受精卵細(xì)胞（也是單細(xì)胞）發(fā)展為人腦卻僅9個(gè)來月？無非是因?yàn)槿说木鸭?xì)胞內(nèi)儲(chǔ)藏著人類遺傳的巨大潛能。人類的嬰兒個(gè)個(gè)潛藏著人類歷代遺傳至今的智慧；都承接著歷代社會(huì)演變、進(jìn)化而來的巨大潛能。因而孩子的智慧其家庭的近親遺傳不是最主要的。

人類潛能的開發(fā)主要依賴早期，但是我們成人的童年卻放任自流，不知浪費(fèi)了多少最珍貴的年華，致使我們一般都發(fā)展平平。

嬰幼兒處在智能發(fā)展的最佳期，這個(gè)時(shí)期孩子無需外在力量強(qiáng)化而最容易接受教育。錯(cuò)過這一時(shí)期就事倍功半，甚至徒勞無功，這是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的。

人的性格基礎(chǔ)部分是早期生活中形成的，早期經(jīng)歷所獲得的信息，會(huì)像血肉一樣長在腦內(nèi)，長期發(fā)揮作用。

如果說世界上真有天生神童的話，那么出生正常、健康的嬰幼兒個(gè)個(gè)都是“神童”。只要有效地開發(fā)孩子的潛能，充分發(fā)揮出人生初期顯露的巨大心理優(yōu)勢，那么杰出人才的幼苗就在你的身邊。

新生兒一出生就有精神生活的需要，有最原始的視覺觀察、追隨感知、喜歡交往、模仿伴隨等智力行為。每一個(gè)普通嬰兒都能完成認(rèn)人交往、直立行走、認(rèn)物記事、用手操作、接受音樂、掌握語言、識(shí)字閱讀等七大學(xué)習(xí)任務(wù)；都具有無意注意、適應(yīng)環(huán)境、獲得敏感、形成印刻、印象記憶、情境領(lǐng)悟、本能模仿、興趣探求等八大特點(diǎn)。嬰兒絕不是只知道吃喝拉撒的一條“消化道”，人類必須重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒。

嬰兒理解事物，不憑推理，也不需要解釋，憑他們的智慧自然會(huì)在生活情境中領(lǐng)悟事理。嬰幼兒的記憶是憑印象記住，他的腦子像攝影機(jī)攝取形象，錄音機(jī)錄取聲音一樣。腦的記憶區(qū)猶如一卷慢慢感光的底片，感光幾次就記住了。

在選擇早教內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循這樣幾條原則。在孩子身心承受的范圍內(nèi)應(yīng)極大的豐富孩子的精神生活感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育可以不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，不求甚解，重在培養(yǎng)求知欲和探索精神；給孩子文化藝術(shù)和知識(shí)的熏陶，應(yīng)是人類文化的精品，力避非科學(xué)的、低級(jí)趣味的和粗制濫造的精神次品影響孩子；能給孩子真實(shí)生活的感受，就不要用虛擬的事物去代替。

成年人往往把自己的難易觀強(qiáng)加給孩子，認(rèn)為“最容易”的教孩子尚可，千萬莫“難”為了孩子，結(jié)果嚴(yán)重地束縛了嬰幼兒的發(fā)展。其實(shí)，嬰幼兒的難易與成人絕然不同，嬰兒眼里根本沒有難易之分，他們也不知“難”和“易”為何物，好奇就接收，厭煩就拒絕。

千萬不要認(rèn)為，抓早教是為了提前幾年上學(xué)，提前幾年畢業(yè)和工作，如果僅此而己那就大大低估了早教的意義了。早，是為了奠定人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他日后的發(fā)展有一個(gè)高起點(diǎn)和強(qiáng)優(yōu)勢。

嬰兒處于無選擇探求期，對(duì)一切新鮮事物幾乎都發(fā)生興趣，要充分利用這個(gè)時(shí)期進(jìn)行“灌輸”才好。不灌輸好的，就會(huì)接受壞的；人的灌輸使他成人，狼的“灌輸”就學(xué)會(huì)狼的生活；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩王了”、“悠閑公主”。（這句話讓我想起空瓶子的一句話：人什么也不是，是個(gè)空瓶子，裝什么就是什么！天下父母，應(yīng)該反思反思你從小到大給孩子不知不覺裝進(jìn)去的是精華還是垃圾？

嬰幼兒是世界的生客，他們?nèi)狈χR(shí)，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響而成長著。他們是環(huán)境的動(dòng)物，環(huán)境塑造他的個(gè)性。因此必須堅(jiān)持成人利用環(huán)境，行為和語言積極暗示，使孩子產(chǎn)生認(rèn)同；反對(duì)任何消極暗示和影響。

在人才成長的路途上會(huì)有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，度過這些難關(guān)的最佳辦法是越是困難的事物越要早學(xué)，提前讓孩子接觸獲得這個(gè)事物的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽。這樣能為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路，展示美景。這就是化難為易的教育方法，可以說這是一條全面而充分發(fā)展的捷徑。“化難為易”的方法，是人才學(xué)，教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是嬰兒唯一的課堂和幼兒的主要課堂，這是孩子的生理心理特點(diǎn)決定的。在生活課堂里，使“教在理智的有意”，“學(xué)在快樂的無心”之中，能充分引導(dǎo)孩子感受生活中的學(xué)問，孩子的發(fā)展是無可限量的。

教育孩子是在他對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇心，集中幾秒鐘、幾分鐘注意的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)誘導(dǎo)的。雖然這樣的教育支離破碎，凌亂不堪，甚至他注意的事不一定能理解，但大人還是要抓住不放。早期教育就像下圍棋一樣，表面上看來東下一顆子，西下一顆子，但最后能連成一大片，形成一個(gè)完整的格局。這就是早期教育的特殊形式。

對(duì)孩子要多方培養(yǎng)，隨時(shí)隨地而教，這是嬰幼兒心理特點(diǎn)決定的。孩子剛來到世界，需要了解一切，對(duì)一切事物都感興趣；另外他們的有意注意尚未發(fā)展起來，注意隨時(shí)隨地而轉(zhuǎn)移。因此生活游戲中要含有多種多樣的教育因素，才是正確教育的途徑。

不應(yīng)該以為語言是天生就會(huì)的，而且不應(yīng)該認(rèn)為說話是一歲左右開始學(xué)的，其實(shí)嬰兒學(xué)說話從出生的第一天，甚至胎兒時(shí)期就已開始。他天天聽話，領(lǐng)悟語意，積累了1年左右，才“破土而出”說出了第一個(gè)詞，整整1年他就像種子在泥土里默默地吸收水份和營養(yǎng)一樣，到時(shí)候才長出兩片嫩綠的葉子，才被人們驚喜地發(fā)現(xiàn)。所以，發(fā)展孩子語言，自他出生開始就“對(duì)牛彈琴”式的講話，是絕對(duì)必要的。

孩子出生以后就聽音樂，每天聽高格調(diào)的優(yōu)美樂曲、世界名曲，不要間斷。這樣孩子由陌生到喜愛，由喜愛到領(lǐng)悟，能感受樂曲和歌曲美，將來還能進(jìn)入創(chuàng)造美的音樂形像。

音樂發(fā)展的過程，充分說明了孩子的學(xué)習(xí)是先接觸、記憶，后逐步理解、領(lǐng)悟的，學(xué)習(xí)語言如此，學(xué)習(xí)音樂也是如此。一味強(qiáng)調(diào)“理解記憶”者很值得深思這個(gè)問題，有誰是先聽解釋樂句，再欣賞音樂的呢？

早期美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，主要不以孩子畫得像和不像來衡量，而是要看是否愛欣賞美的事物、美術(shù)作品，是否能大膽動(dòng)手繪畫和造型，是否能發(fā)揮想象、創(chuàng)造和制作美的形象。因此，不要限制孩子的手腳，讓他隨心所欲地大膽動(dòng)筆。（當(dāng)然，家長要有意識(shí)創(chuàng)造美的傳世名畫，傳世書法，傳世工藝品等讓孩子接觸。）

人人都是環(huán)境之子，但決不是說教之子，人人都是天生之才，但天才決不是教育出來的，人人都是天使之子，是成人污染了他們。

看一個(gè)民族有沒有希望，就要看她的教育，看一個(gè)民族的教育有沒有希望，就要看她的早期教育。一個(gè)民族的命運(yùn)其實(shí)是掌握在母親手中的。“那雙搖動(dòng)搖籃的手就是那雙搖動(dòng)世界的手”（英國諺語）。

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