政治“3363”生本生態高效課堂教學策略探究
課堂是提高教育教學質量主陣地，是落實以學生發展為本、實施素質教育的主要場所也是促進教師專業發展、成就教師人生的重要渠道。課堂教學情況體現著一個學校的教育理念和管理水平。深化課堂改革是全面推進素質教育的重要內容，是每位教師的現實任務和工作目標。
一、“3363”生本生態高效課堂提出的背景
長期以來，我們的傳統課堂教學是以教師為中心，重教師的講授，輕學生的探索，教師以講得精彩為最大滿足，很少關注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程、寫的過程，對知識的鞏固多是依靠課后的強化訓練和重復操作完成的，加重了學生的負擔。實施新課程、規范辦學行為，深化推進素質教育，縮短了授課時間，要高質量實現教學任務和目標，只有大力推進課堂改革，努力提高教學效益。
國家《基礎教育課程改革綱要（實行）》提出，要“創設能引導學生主體參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，新課程改革下的課堂教學模式應是以生為本的生態高效模式。
二、生本生態高效課堂所要解決的主要問題
突破高效課堂=高效果=高分數的慣性思維，改變當前學生高強度、高負荷、高消耗學習的不良現狀，營造自主、互動、探究、愉悅的課堂氛圍，構建和諧師生關系，實現學生自我管理，以促進學生健全人格和綜合素質的協調發展及終身發展，實現新課標提出的“情感、態度與價值觀目標”，使課堂教學實現高效科學發展，而非單一成績的增長。
三、“3363”生本、生態、高效課堂指導思想
“3363”是依據“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標確定學習目標；科學劃分學習時間，原則上做到教師點撥歸納、互動交流學習、學生自主學習各占1/3的時間；通過 “目標導學、自學探究、小組合作、展示交流、精講點撥、練習達標”等六個教學環節，提高學生“合作參與度、思維深刻度、目標達成度”。 生本、生態、高效是把學生作為教育本體，以學生的健康成長和終身發展作為根本目標。相信學生有無限的學習潛能，把學生作為教學的第一資源，減少教師對學生學習時間和空間的占有，給學生更多的獨立思考時間，給學生更多自我感悟、自我展示和相互交流探討的空間，實現教師、學生、知識、情景多層次的課堂生態系統的開放和互動，建立一個自由和諧的學習生態環境，從而取得課堂教學效益和生命質量的整體提升。
四、“3363”生本、生態、高效課堂的理論基礎
1、教育心理學研究發現，不同的教學方式會產生截然不同的教學效率，學生對教學內容記住的平均記憶率為：教師教授5%，視聽并用20%，教師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人95%。
2、多元智能理論的創造者、美國哈佛大學心理學家加納德認為，人的智能是多元的，要求教育者在尊重人的個性差異的基礎上充分調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，并促進學生多種智能的組合，利用各自的智力特點進行有效的學習。
3、現代教育理論認為，教育要關注學生的個性差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、“3363”生本、生態、高效課堂的基本理念
1、價值觀：一切為了學生。“為了每一位學生的發展”是新課程改革的基本理念。課堂教學要更多關注學生的情緒生活和情緒體驗，幫助學生樹立學習的自信心，培養健全人格。
2、倫理觀：高度尊重學生，學生是天生的學習者，學生的創新能力、學習潛能無限。
3、行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象更是教育資源。教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉變。
4、方法論：先做后學、先學后教、以學定教。
六、“3363”生本生態高效課堂的基本操作流程
基本操作流程：目標導學、自學探究、小組合作、展示交流、精講點撥、練習達標。
1、目標導學（約5分鐘）：
（1）引入新課，教師可以對上一節的重點知識有針對性的進行檢查提問，也可以對預習情況進行檢查，簡單處理預習案；檢查的形式可以多樣，既可以提問，也可以讓學生上黑板板演，也可以進行課前小測試。總之要設計好問題情景，研究導入技巧，激發學生學習欲望。
（2）展示、闡釋學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，學什么、怎么學、達到怎樣的要求。
2、自學探究（約5分鐘）：學生根據教師對學案的批閱情況，自行研究，修改學案，自己能解決的問題自己解決，同時記出疑難問題，找出知識困惑。
3、小組合作（約10分鐘）：先是同層次的學生一對一觀點碰撞，然后小組討論，學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點，達成共識。教師要觀察、參與學生的合作探究，要善于及時捕捉課堂中的生長點。
4、展示交流（約10分鐘）：學生在合作探究的基礎上，將本組學習成果進行展示，展示可采用小監測、提問、板演等多種形式。其他組同學進行點評和拓展。
5、精講點撥（約10分鐘）：教師對具有普遍意義的疑難問題、新發現的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納、提升，保證學生獲得完整、準確、肯定的答案，要前伸后延，總結規律，實現知識的整體構建。
6、練習達標（約5分鐘）：在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，通過監測了解學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高。練習達標題目要緊扣本節內容，題目不要太多，難度不要太大，突出對知識的理解和應用能力。
七、“導學案”--“3363”生本生態高效課堂的載體
導學案要提前一周編制，由主備人（小組）進行編寫，再通過集體備課進行研究、修改。要精簡數量，提高質量。導學案一般包括三部分：課前預習案、課堂探究案、課后提升案。
預習案要緊扣新課標要求，突出對基礎知識、基本規律、基本方法的設計。題目要有思維性，不僅要有能從課本上通過閱讀直接找到答案的題目，更要設計一些通過思考才能解決的題目，還要設計適量的預習檢測題目。
探究案要加強針對性，針對本節課的重點、難點、易錯易混點，創設問題情境，精心設計有思維價值的問題。
課前預習案
預習案編寫要遵循以下原則：（1）基礎性。緊扣新課標標準要求，突出對基礎知識、基本規律、基本內容的設計。讓絕大部分學生通過預習自學就能解決70%以上的內容。（2）適量性。要求學生課前預習內容適量，預習時間控制在15分鐘左右。（3）思維性，不要光有填空題，設計一些通過思考才能解決的題目。
課堂探究案
在預習案的基礎上，針對本節課的重點、難點、易錯易混點，創設問題情境，設計探究思路、方法，點撥引導、歸納總結規律，精心設計應用題目，檢查學生目標達成情況。
課后提升案
精選習題，或布置實踐性、實驗性等作業，精心拓展訓練，幫助學生鞏固拓展。課后提升案題量不要太大，語、數、外大約20分鐘，其他科目大約15分鐘。
八、學習小組-- “363”生本、生態高效課堂的活動平臺
每班分成9個均衡的學習小組，每組6人左右，分AA/BB/CC三個層次，把各小組放在一個競爭平臺上。任課教師要做好學科組長的培訓工作。
九、科學評價---“363”生本、生態高效課堂的保障
每學科設立一名學科班長，負責記錄課堂上每一名同學的表現情況和小組情況，教師在課堂上及時對小組活動情況進行點評和打分。學科班長在下課前對本節課進行總結，一是總結本節課學了哪些內容，二是對各個學習小組的表現進行點評。
（草稿寫于2002年1月 未再修改）
