白板教學設計引言
交互式電子白板的強大教學功能為改進教學，以及信息技術與日常課程的深度整合提供了技術實現的可能性。然而，任何有效的教學都需要精心設計，應用教學媒體和技術手段的教學也不例外，最終決定教學效果的是使用媒體與技術的方式，而不是媒體與技術本身。
從教學設計的角度講，交互式電子白板并非靈丹妙藥，其誕生不能自動解決教育改革中面臨的種種難題。然而，在小學、初中、高中多學科中進行的實驗研究表明，交互式電子白板為各類課程各種學科提供了一個廣闊的平臺，是日常課堂教學信息化的有力工具。在交互式電子白板環境中，教師的角色、資源的組織呈現方式都發生了變化。
應用交互式電子白板的課堂教學設計與傳統黑板或多媒體環境中的教學設計存在一些差異。在傳統黑板環境中，教學設計也就是備課，通常以教學內容為主，教師更關注知識點的呈現順序、展開程度，在講解重難點時也會考慮應用某種教學策略，但是鮮有對教學媒體與資源的專門設計。在實際教學過程中，有經驗的教師可以根據學生的反應隨時調整教學步驟。在多媒體投影環境中，教師課前的教學設計主要圍繞課件的制作或選擇展開，教師在課堂上利用多媒體計算機及投影向學生展示這些預制的課件，幫助學生學習理解教學內容。交互式電子白板在教學功能上的特性決定了教師在進行教學設計時采用的模式和關注的焦點與前兩種環境中的教學設計有所不同，即要注重對教學資源與交互活動的設計。
怎樣通過教學設計使交互式電子白板有效地應用于各層次、各學科、各類型的課堂教學中，從我們提供的這些教學設計案例中，或許會給我們以啟發。
