一、什么是校本課題？

“校本課題研究”是一種以校為本的教育教學研究。其中涉及三個重要概念，即“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”。

v     為了學校：校本課題研究的目的是為了提高學校教學質量，提高學校的辦學層次，提高教師的專業化水平；

v     “在學校中”：校本課題研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學實踐，是教師對自身的課堂實踐不斷地加以反思、改進，獲得教學質量的提高。
“基于學校”：校本課題的基點是學校，研究要扎根于本校的實踐，以本校教師教學中出現的問題為出發點，解決現存的問題。

二、校本課題研究的特點

v     就是“為了教學”、“在教學中”、“通過教學（教師解決問題）”的校本課題研究過程。在這里，“為了教學”的主要目的不是驗證教學理論，而在于解決教學中的實際問題，實現教學的內在價值。“在教學中”主要是研究教學之內的問題，而不是教學之外的問題；研究教室里發生的教學問題，而不是研究別人的問題；是研究現實的教學問題，而不是某種教學假設。“通過教學（教師解決問題）”是教師本人在教學中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責任，由別人來幫助解決問題。

v     特點是：小、近、實、活

v     1、“小”主要是指
 ①選題內容和范圍，從小事、小現象、小問題入手，關注的甚至是問題的“某一點”，以及某個細節
 ②研究難度小、周期比較短、參與一個課題研究的人員少
 ③方法簡單、容易操作、見效快

v     2、近 →研究內容貼近教學，結合實際。   
3、實首先是立足于當前教育教學工作，針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”。源自于教育教學實踐的問題還在教育教學實踐中解決，小課題研究在教中研、研中教，研究是教育教學實踐的組成部分，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究結果“真實”。

v     4、活→選題自由、方法靈活，研究行動自主、人員組合自由，時間長短皆可、成果形式多樣。

三、細心選題
課題研究的選題原則----想做，可做，能做。

v     1、想做。從自己身邊選擇當前自己最想解決同時也是最需要解決的問題，作為課題進行研究。教師最想解決最需要解決的問題是什么，自己更清楚。因為每個教師所處的環境及其自身的條件都不同，因此各人的需求不一樣，這就要求教師根據自己的需求慎重選擇。

v     2、可做。針對教師自身的條件而言，進行課題研究，必須將教師的經驗、素養、時間、精力等因素考慮在內。這些因素往往決定著教師能不能進行研究或能不能將研究進行到底。因此，必須從實際出發，在充分了解自己的基礎上，做自己力所能及的事。

v     3、能做。針對課題本身而言，選擇的課題是小而明確的教育教學中的具體問題，有具體明確的切入點，在實踐中操作起來相對容易。選題太大、籠統模糊往往只是在表面上兜圈子，解決不了實際問題。

我們可以把一個大課題轉化為可操作的較小的課題。例如：

v     調動高中學生英語學習興趣的研究
調動高一學生英語學習興趣的研究

v     調動高一學生英語課堂學習興趣的研究

v     調動高一困難學生英語學習興趣的研究

v     通過創設情景調動高一學生英語學習興趣的研究

v     高一學習困難學生英語學習興趣的調查研究

四、課題名稱的確定

課題名稱是課題最高度的概括，要簡明、醒目，使人一看就能課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準確、規范、簡潔。

     準確    就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。

 一個課題名稱應包括三部分內容：指明研究范圍和對象；概括出研究問題，即研究范疇；說明采用的研究方法。

規范    就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言來表述我們的思想和觀點。如“班主任的德育素質對學生的品德養成具有積極的影響作用” 就不宜作為課題名稱。不能用有結論性的口氣，不宜采用否定語句不要用正標題再加副標題。

    簡潔     名稱要簡潔，不能太長。

    不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

五、認真做好研究現狀述評

v     國內外研究現狀述評是課題設計非常重要的內容。是問題提出的重要依據和基礎。 首先，述評要有述有評。所謂“述”，即國內國外的前人對本問題的研究進行綜述，看有些什么研究成果，提出了哪些觀點；所謂“評”就是對前人已有的研究觀點、研究成果進行評價，你對這個問題是如何看的，有哪些研究不足，有哪些需要繼續研究的，我研究這個問題將會有哪些創新，會產生什么樣的成果，成果有什么價值，研究會有什么意義。述是為了評，評是對述的深化。

六、研究的目的、意義

v     首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。

v     為什么研究，研究的價值是什么，解決什么問題

要有明確的研究假設？

v     什么是假設？選定課題后，根據事實和已有資料，對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是假設。是根據一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因作出一種推測性的論斷和假定性解釋，是在進行研究前預先設想、暫定的理論。對各種教育問題和現象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假定性質。

v     研究假設舉例： “充分開發兒童智慧研究”課題假設是： “兒童具有很大的潛能，特別是有相當一部分 兒童因為先天和主要是后天的種種原因智力發 展比較好，只要教學過程組織得比較合理，就能提早打開兒童的智慧闡門，使得智力水平在 中等以上兒童提前三年時間完成現行中小學所 規定的教學任務，獲得良好的發展

七、課題的界定
對課題中關鍵性概念下操作性定義

高中生物課堂教學中運用‘懸念’激發學生學習興趣的行動研究

“懸念”原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發展和人物命運的關切心情，在本課題中是指學生對學習中某一問題解決的關切、期待的心情。

v     在課堂教學中，具體表現為學生們對于下續內容的學習能自然地集中注意力，積極思考，主動發言；教師不需要離開規定的教學內容的講解，采取另外的手段維持紀律；問題解決時，學生會產生一種滿意的表情。

v     通過下操作性定義，使概念的內涵變得清晰、具體，便于別人按照研究者規定的范圍來理解研究的結果和評價該研究的合理性。

八、明晰研究思路與技術路線

v     所謂研究思路與技術路線是指對研究的總體把握，研究從哪里進入，從哪里開始，從哪里突破，注意些什么樣的研究策略，先做什么后做什么，主要做什么，重點做什么，本研究關鍵性的技術難點在哪里，怎樣去解決，工作流程是什么等等。恰當的研究思路與技術路線，決定研究的科學有序的推進，要因人、因題來考慮。要體現有所為有所不為，有所先為有所后為。

九、研究的目的、意義

v     第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。

v     一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

十、研究目標

v     研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問題，要達成哪些預期的效果。

v     研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

v     “參與式合作備課的研究”課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學效率。（3）促進教師專業成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進研究氛圍。（6）促進學校全面發展。

十一、研究目標應怎樣表述？

案例：“針對學生差異開展愛國主義情感教育的研究”原先所寫的課題研究目標是：

   1、使各層次學生的愛國主義情感得到較好的培養；

   2、使廣大教師較好地掌握在愛國主義教育中針對學生不同基礎和特點開展教育活動的方法。

可改為：探索在高級中學學生中進愛國主義情感教育時，針對學生不同的基礎和特點，有區別、分層次地開展教育活動的途徑、方法。

十二、研究內容

v     是研究目標的分解，是研究目標的具體化

高中生物課堂教學中運用‘懸念’激發學生學習興趣的行動研究”研究的問題可分解為：

（1）在高中生物課堂教學中，使學生產生“懸念”的方法有哪些？

（2）這些方法是怎么會引起學生“懸念”的？

（3）這些方法的操作要求是什么？

（4）這些方法對于提高課堂教學的效果如何？

（5）這些方法為什么會產生上面的效果？

十三、科學地選取研究方法

v     科學的結論取決于科學的研究，科學的研究取決于科學的方法。 在做設計論證時不能太原則，太籠統，研究什么問題用什么方法要具體詳實，不能光列出幾種方法。

v      1、文獻檢索、情報研究

v     2、調查研究

v     3、個案研究

v     4、觀察研究

v     5、行動研究

v     6、敘事研究

v     7、課例研究

v     8、案例研究

行動研究

1、 發現問題、確定教育行動研究的問題焦點；

2、 收集文獻資料，并進行分析、研討；

3、 提出解決問題設想，擬定行動研究方案；

4、 著手解決問題，執行行動研究方案；

5、 收集有關信息，評價行動研究方案的設計和實施情況；

6、 修正行動研究方案，再實施，再評價；

7、 總結行動研究的成果。　

十四、研究方案的設計

v     你研究的課題是什么？（課題的界定和說明以及核心概念的界定）

v     為什么要選擇這個課題？（課題的理論意義和實踐意義）

v     在相關問題上，別人已經做了什么？還有什么沒有做？（文獻綜述）

v     你打算做什么？（研究問題和內容）

v     你的主要假設、觀點是什么？（觀點、假設、創新之處等）

v     你這樣做的依據是什么？（理論依據等）

v     你打算怎么做？（方法與途徑）

v     你的預期目標是什么？（預期目標、階段性成果和結題成果）

v     你的工作進度如何安排？（研究進度安排）

v     你研究的主要條件和困難是什么？（已有研究基礎、人員、經費、設備、圖書資料等條件分析以及課題的組織管理等）

v     一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面：

v     題目（課題名稱）

v     1.問題的提出

v     2.理論依據

v     3.概念的界定

v     4.研究的目標及研究內容

v     5.研究的對象與范圍

v     6.研究的方法

v     7.研究的步驟

v     8.研究組成員及其分工

v     9.研究的預期成果形式

愿我們所有的老師都能在課題研究中快速成長，注重問題意識，培養科研品質！

讓研究成為一種需要、讓教學成為一種享受、讓讀書成為一種習慣、讓反思成為一種力量、讓寫作成為一種快樂！