大家都說：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；大家還說：老師要像父母一樣，對待每個孩子；但是，果真是這樣的嗎？
但現在，父母都成了老師，以老師的思維對待孩子，對待教育，甚至干涉學校的教育；老師也越來越像父母一樣，事無巨細，事事都管。
這到底是時代的進步，還是教育的倒退？如何明確職能界限？今天我們就來探討一下。
一、家長干著老師的活兒，老師做著家長的事
在中小學，家長投訴老師、學校，早已不是新鮮事，家長“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。
早在幾年前，杭州一小學爆出了一則新聞，五年級（1）班的班主任楊老師因為懷孕被家長聯名“罷免”。楊老師雖然負責，但懷孕期間不免需要隔三差五請假多次，由于代班老師不熟悉班級，一來二去學生成績出現下滑，很多家長對此很不滿。家長們“罷師”態度堅決，甚至動用各種社會關系向學校施壓，這讓學校也很為難。
無獨有偶，不久前，廣州一小學又爆出了一則“年輕班主任被家長聯名‘罷免’的新聞”，要求“罷免”的原因是那位老師太溫柔委婉，無法管住班級紀律。
這則新聞里被要求“罷免”的是一位剛畢業的年輕女老師，學生眼中的她特別溫柔，說話細聲細氣，從來不批評學生，會被搗蛋的學生氣得滿臉通紅說不出話來。在家長眼中，這位老師與之前雷厲風行的班主任完全不一樣，她委婉而不擅言辭，她無法管理好班級……所以家長們認為無需再溝通，直接向校長反映才能速戰速決。
對此，有老師指出，需承認的一點是，家長不斷指出學校、老師教學中的問題，說明他們對教育的關注，這有利于完善教學。可能有些老師的出發點是為了學生好，但是不注意方式與方法，個別還存在師德缺失的問題，但是更大一部分的投訴是因為家長“維權過度”。
“現在家長維權意識特別強，覺得學校工作有失誤,就各種告狀、反映情況。”青島一所小學的校長認為,父母兩個人照顧一個孩子,經常也會犯各種錯誤,老師也不是圣人,當家長們對老師要求非?？量虝r,那只能逼著老師從免責的角度來做事兒,就失去了教育的本意。
“教育”，不是為了取悅家長
對于當前家長動輒找到學校,要求換掉某位老師的做法，濰坊市高新區清平小學校長武際金認為是非常不理智的，因為“辦人民滿意的教育”并不意味著是要“辦家長滿意的教育”。
“家長可以向學校表達對辦學、對老師的一些看法,但并不是每位家長的訴求都是正確的,一部分家長對某位老師不滿意,可能另一部分家長又很滿意這位老師,換掉后,一些家長滿意了,但對另一些家長不公平?！?/p>
“真正懂教育的是教育圈里的人,教育圈子主要以學校和老師為主,如果辦學總把家長訴求當第一,是在辦外行人的教育?！?/strong>
這位校長認為更換老師是學校的事,如果家長找學校換老師成了風氣,不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關系也因此受到影響。所以倘若對老師有所指責，可以私下溝通，尋求更好的渠道。?
這些現象本質是家長以愛孩子之名對學校和教師工作的一種干涉，干涉就是越界。遇到問題時，家長是不是應該先站在學校和老師的角度來思考，再去溝通？而對于學校和老師方面，要明白教育的主體是學生，斷然不能一味取悅家長。
有時候，老師不像老師
給學生布置的作業演變為“家長作業”
不久前，云南網發布一則報道，篇名為《超六成家長下班后幫孩子做手工家長作業引吐槽》。文中提到，在昆明參與調查的74位家長中，超六成親身體驗過“家長作業”，尤其在幼兒園階段和小學低年級。
彭爸爸的孩子今年進入官渡區一所幼兒園，開學以來他就經常在朋友圈倒苦水。他說：“幼兒園有時布置的作業靠孩子一個人是根本沒法完成的，比如做模型、做風車、縫衣服等等，有些連大人都做不好，更別提孩子。而且有的作業麻煩又瑣碎，像我家這樣的雙職工家庭，夫妻倆經常還沒下班就要忙著準備完成孩子作業的材料，有時候做不完或不會做還得請同事幫忙?！辈粌H是幼兒園，中小學家長們對這類作業也是深有感觸。
參與該項調查的家長中，超過一半認為這些作業加重了自己的負擔，但也有少部分的家長表示樂在其中，認為孩子成長過程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應該盡量配合學校。
對此，老師也是有難言之隱。“現在對老師來說更難辦的是,不同家長的要求差別太大,眾口難調?！鼻鄭u一位小學校長說,在同一個班里,有的家長覺得只要孩子健康、快樂就好,老師稍微布置點兒作業就嫌多,恨不得除了上課,啥作業都不布置；有的家長則相反,希望老師能好好抓學生的成績,多給孩子布置點兒作業,而且會和其他學校比較,嫌自己老師不盡力。
二、明確“邊界”，各司其職
家庭教育和學校教育各司其職、不可分割。
對于家庭教育，在2016年全國家校合作經驗交流會上，山東省教育廳副廳長張志勇提出一個議題：學校教育和家庭教育功能存在僭越,家庭教育成為學校教育的附庸,而家庭教育也在取代學校教育。比如家長批改作業、家長輔導功課、家長陪伴孩子學習……這是家庭教育職責上的僭越,教師的教育教學領域的專業教育活動不能向家長轉移。
他認為，家庭教育不應再圍繞學校開設的課程轉,不要圍繞著孩子應付學校和升學考試轉,要以教育孩子學會生活、也學會做人為主。家長也有指導、督促孩子完成作業和學會學習的職責,但不是主要目標,更不是唯一目標。
相反，對于一些錯誤認為一旦把孩子送到學校，教育責任就全在學校的家長，更要明確自己的責任，因為只有讓孩子先學會做人，才能更好的去學會做事，兩者在孩子成長中是不可分割的。
而對于學校教育，濰坊市高新區清平小學校長武際金認為學校教育更側重于做事，讓孩子變得更加智慧和能干。學校教育屬于專業領域，教師是專業人才，所謂術有專攻，教師從事的業務領域和業務能力需要專業理念和技能作為支撐，需要相應的資質和經驗，不是任何人都可以勝任的。
三、老師像老師家長像家長，學生才像學生
身為老師，應本著平等、互相尊重的前提，坦誠與家長進行交流。與家長溝通前做好充足的準備，交流中應注意技巧與方法，年輕老師可以多求教于有經驗的教師或是心理學書籍。
教師和家長的地位是平等的，交流時要尊重家長，用語要恰當，要正確使用肢體語言。要以熱情、關心、委婉、含蓄的語氣與家長談話，如果再加上幽默和風趣，就更能使氣氛融洽、和諧而輕松。此外，孩子的情況也是他們的隱私，批評孩子時要顧及家長和學生的自尊和面子，可以找個相對私密的地方，和家長靜下心來談。
除了借助一些心理學方面的書籍來提高自己，還需要充分了解學生的情況，包括學習成績、性格特點、優點缺點、家庭基本情況，有了準備，在與家長交流時就能言之有物，信息量越多，就越能在溝通中占主導地位，也方便引導整個溝通的過程。溝通前的充分準備，還能讓家長認識到教師對孩子的重視，感受到教師工作的細致、認真、負責。
教育學生注意方法，要關愛學生，理解學生，走進學生內心，發現學生所長，不做一些違背師德甚至觸犯法律的事情。布置作業的同時考慮學生能獨立完成的可能性，并且嚴格履業內職責，批閱并判定孩子作業的完成質量。
身為家長，要明確教育的主體是學生，不要以自己的想法去評判老師,認為老師存在諸多不足之處,如有意見，可以先私下找老師溝通，相互理解和尊重，注意方式方法。
多明確言傳身教的重要性，對孩子以人格影響人格，以身示范、以身示教。在生活中要多關心孩子，哪怕再忙，也要多聆聽孩子，因為在孩子成長過程中，陪伴是最好的禮物。
對一般的家庭作業，督促孩子完成作業，養成按時專心完成作業的習慣；對于動手操作型的作業，能放手讓孩子動手實踐，讓孩子們在不斷地“試錯”中歷練自己。
老師和家長之間真正的關系是換位思考,老師和家長之間目標一致,相互尊重信賴,才能更有利于孩子的發展。?
只有父母像父母，老師像老師，學生才能像學生！
