初一新生入學前家長的準備工作
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在初中階段，孩子能否積極而盡快地適應新的學校和集體，能否對新的課程和學校的各項活動產生濃厚的興趣，是否具有較強的自我評價和自我教育能力，會不會應對和處理好偶然發生的事件，這些都與家長的教育有關。如今的家長對如何教育由小學生變成初中生的處于青春發育期的孩子有一定的盲點。為便于今后學生在校的管理；幫助孩子提高由小學生變成初中生的轉折時期的適應性，讓孩子充滿自信和希望，讓孩子更好更健康地成長；讓家長更好地勝任孩子的第一任教師的稱號。班主任在新生入學前應讓家長知道如下幾方面內容：
一、家長應培養孩子良好的品德
一個孩子擁有良好的道德品質，才能擁有一個積極向上的精神面貌，才能為將來的人生發展打下一個良好的基礎。家長對孩子不能只注意在校的學習成績，也要關注思想品德方面的修養，注意他們在社會上可能受到的不良影響，否則好孩子也有可能變壞，有的甚至可能走上違法犯罪的道路。有的家長成天把孩子禁錮在家里學習，不注意開拓孩子視野，增長社會實踐經驗等，也不利于學生的健康成長。
“人之初，性本善”。家長要有足夠的耐心和信心，在培養孩子良好道德品質的過程中不要怕麻煩，要反復地講道理、舉例子，以及自身經常的影響，才能有助于將道德觀念在他們心中扎下根來。家長在孩子面前要做到慎言、慎行，家長一句隨便說出的話，對于一件小事的處理，都能潛移默化地影響著孩子良好品德的培養。
培養孩子的良好品德，就家庭而言，要著重抓好孩子文明禮儀和健康思想觀念的教育，這是形成良好品德的基礎。家長可以從以下幾個方面入手，用適宜的方式對孩子進行品德教育。重視文明禮儀教育
父母要教育孩子衣著得體，整潔樸素，美觀大方。男孩子不蓄長發；女孩子不化妝，不佩戴成人的首飾。
父母要教給孩子對長輩或初識者稱呼“您”；對教師、社會工作人員稱號“老師”“師傅”、“阿姨”“叔叔”等；對他人提出要求時要說“請”；與人打招呼時要說“您好”；與人分手時要說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；得到幫助時說“謝謝”。要使孩子正確使用禮貌用語，一方面，家長必須在待人接物過程中正確使用禮貌用語，讓孩子有一本活的學習教材；另一方面，家長要創造機會讓孩子隨時隨地練習，逐漸形成自覺使用禮貌用語的習慣。
孩子在公共場所的文明舉止，既顯示出個人的修養，也反映出家庭的教育水平。所以，家長要特別重視并經常利用可能的機會對孩子進行這方面的教育，要善于發現細節。父母應教育孩子熱愛父母長輩，有感恩心；友愛他人，有關愛心。
二、家長應培養孩子健康的心理
目前獨生子女家庭居多、孩子智力開發早、社會影響復雜，家長在培養孩子健康心理上，特別要注重舍得讓孩子承受挫折，以提高其挫折的承受能力，便于他們今后能夠勇敢地面對生活，戰勝困難。
日常生活中的挫折情景很多，如能使孩子正確對待和處理，都可以達到提高孩子挫折承受能力的目的。人生的道路部不會是一帆風順的，時常遇到坎坷，遭受挫折。
“人生不如意事十八九。”就當今孩子而言，可能會在學習、愛好的選擇、自尊和人際關系等方面遭受挫折。如：在學習方面，學習成績達不到理想的目標，沒能上理想的學校；在興趣和愛好的選擇方面，自己的興趣和愛好得不到父母的支持，沒有機會顯示自己的才華和個性；在自尊方面，自己常常得不到教師和同學的信任，經常受到輕視和忍受委屈，沒有被評上“三好生”，沒有被選上班干部；在人際關系方面，結交不到與自己講知心話的朋友等。孩子遇到挫折并非壞事，但陷入挫折不能自拔，就會對孩子身心健康造成消極影響，比如孩子喪失自信心，焦慮、自卑等。家長要注意培養孩子以積極、樂觀、向上的態度對待生活，使孩子不斷增強克服困難、不屈服于逆境的勇氣和信心；幫助孩子尋求適宜的自我期望水平，不斷調整目標和行為；主動了了解孩子，在理解孩子的基礎上幫助孩子。
在學習上，作為家長應盡量減少孩子們的心理壓力，使他們放下包袱，變被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，而不是分數的奴隸，同時還應幫助受到挫折的孩子正視困難，在逆境中不灰心，不消沉，從中吸取經驗教訓，重新制定學習策略方法，爭取下次考好。因此應避免給孩子設定過高的目標，不能只注重考多少分，百名大榜多少名，應根據孩子的實際，為孩子做好全面規劃，設定全面合理的目標，以利于孩子成人，成長。
孩子十三四歲后不肯聽話的，是因為他們處在兒童向成年發展的過度時期，這一時期又被稱為青春期。青春期分為少年期和青年期兩個階段。少年期相當于初中時期。由于這個時期的發展是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危險期”。這個時期孩子容易出現“逆反”心理，進入第二個反抗期。反抗期反抗的對象主要是父母。由于身體加速成長，生理迅速成熟使青少年產生了“成人感”——以為自己已經成熟。又因為發展的不平衡，他們在知識、經驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態。這就造成成人感與半成人現狀間的矛盾。這種矛盾是造成反抗期的主要原因。
由于自我意識的飛躍發展，是他們進入“心理斷乳期”。正如嬰兒斷乳一樣，在心理上擺脫對父母的依賴，要以獨立的人格出現。因為發展的不協調，他們的心理能力明顯滯后與自我意識，從而呈現難以應付的“危機感”。
進入中學以后，學校環境和教學要求都發生了很大的變化，這種更高的要求，勢必激勵他們產生“長大成人”的責任感。另外，這個年齡階段的孩子非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納與尊重。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。當自主性被忽視或受到阻礙，個性伸展受阻時，就會引起反抗。反抗期的出現是青少年心理發展的正常現象，在某種意義上說，也是發展的必經途徑。對這一現象應予以客觀正確的認識，更需要幫助他們順利渡過這一人生中的特殊的轉折期。所以要讓家長做到：
1、父母需要轉變觀念。不能只重視孩子半成熟的一面，而忽略孩子的成人感這一發展事實。要多換位思考，尊重孩子的成長需要，不要傷害孩子的自尊，讓他們有一種被壓制的感覺，這是孩子最不需要的。
2、正視親子關系的變化。進入少年期后，以父母為范型的態度不再繼續，代為看到父母也有很多缺點。到這個時期父母不能再把孩子作為依賴于自己和支配的對象。此時切忌說話不算話，糊弄孩子
3、以友相待并尊重孩子的自主權。父母與孩子的相處中，要和他們建立起朋友式的友誼關系，尊重他們應有的自主權與隱私權；遇事多與他們商量，傾聽他們的意見，并通過積極地引導，轉化他們不成熟與片面的認識。
4、引導孩子正確接納自己和自己的變化。
三、家長應做的準備工作
1、物質上的準備：孩子上中學了，家長不可避免的會給學生準備一些新的衣物、文具。這里對家長準備的一切，沒有一定的要求，只有如下原則：有利于健康、實用、儉樸、不攀比。至于如何拿捏，就由家長定奪。
2、思想觀念的準備：孩子上中學了，學校變了、老師變了，家長要認真對待，盡可能多的，通過多種渠道來了解孩子所在學校的特點，任課老師的特點，中學課程特點，以幫助孩子更好的適應中學生活，搞好學習。
家長要充分認識到，孩子的成人和成才，離不開家庭教育、社會教育、學校教育、自我教育。孩子成人成才，必須要按照黨的教育方針德智體美勞各方面都得到發展，家庭教育與學校教育要一致。
家長還應該認識到，家庭教育與學校教育不同。要克服單純依賴學校的思想；老師對孩子的意見，家庭要正確對待；對孩子的要求應與學校一致。（正確理解、處理“XX老師，這孩子我們管教不了，就交給你了，你給我們管著”1、孩子叛逆2、家長不負責任3、信任。措施：請家長幫忙；多了解孩子；家長要負責任）
3、家長的心理準備。家庭教育具有早期性、持續性、權威性、感染性、適時性、時代性等特點。孩子上中學后，會讓家長感覺不像以前那么聽話，甚至還和父母吵嘴；有什么事情也不愛和父母商量。家長們覺得越來越難理解孩子的內心世界，兩代人間有了隔閡。其實這是孩子成長過程中正常的心理現象。在家庭生活中，家長應注意的幾點：
1）在家庭生活中，對孩子要有一定的要求，家長應明確提出要求，并落實檢查，不要“事事說，事事空”
2）當孩子出現錯誤時，家長應戒焦戒躁，但也不可小視，應有一個客觀的態度，細心地負責，把準脈，對癥下藥。
3)在家庭生活中，家長一定要注意自身的行為規范，孩子來自各種家庭，他身上自覺地帶著父母給他留下地烙印，家長當著孩子，尤其要對自己的言行負責，不能想說就說，想做就做，你可以對你的行為負責，但你無權對你孩子的一生負責，盡管他是你生的養的，但他最終屬于社會。所以應該認真對待孩子的一切，不可以獨斷專行。
4)家長要積極與學校溝通。家長要積極與學校、老師聯系，協同學校共同對孩子進行教育，促進孩子健康成長，還可以減少孩子說謊的機會。孩子說謊會荒廢學業，走上歧路，老師間缺少默契的溝通與合作是孩子會說謊的主要原因一。所以家長要主動進行校訪，積極參加家長會。
班主任對初中新生入學教育的注意事項
總體上：
新生入學主要從三個方面來教育：一是要從生活上來關心；二是從思想上去引導；三是從學習上去強化。
把學生的生活放在第一位是有其原因的。每個學生剛來到一個新的生活學習環境，他碰到的第一個問題必然是生活上的問題，班主任應該是他們入學后最先認識的老師。同時，基本上每個學校（除了一些城鎮學校及山區學校）都要求新生進行為期幾天的軍訓。在這個基礎上，作為班主任要及時地關心學生的生活問題，盡量第一時間為學生解除生活上的不良反應。
生活問題解決了，班主任對每個學生也應該有了初步的了解。這時班主任要注意思想方面的教育，端正學生邁入初中的學習目標、人生目標。這時可以采取班會課的形式給學生進行整體的教育，發現有個別情況時，再找時間對學生進行個別輔導。
最后是學習問題。端正學生的思想是為了讓學生理解來到初中進行學習的目標，可是初中和小學有很大的不一樣。首先是課程多了，作業多了，肩上的擔子也重了——要考重點高中啊！其次是同學都是來自不同地區的，不再是像小學那樣相對集中在某個地區。人際交往也成了新生的問題之一。因此，班主任要及時了解學生的學習情況，一有問題，要進行深入的調查并調解。
初一新生入學提醒：如何改變學習方法適應中學生活
下個月，又將有一批學生告別小學步入初中。根據溫三中馬琳老師的經驗，每年開學一個月后，是初一新生及其家長前來咨詢最多的時候，突然變化的學習內容和節奏，讓部分學生一下子很難適應，有些在小學時學習成績拔尖的學生，升到初一后，幾次考試成績都很不理想，讓學生和家長感到不解和擔憂。
馬老師舉了兩個前來找她咨詢的例子。去年開學一個多月后，一位家長給馬老師打來電話：“老師，我的孩子在小學時，數學、外語成績都很好，進入初中以后，他學習也很努力，但考試成績卻讓我感到吃驚，數學70分、外語60分。像這樣的分數，以后可怎么考重點高中呢？”一個學生則給馬老師寫了一封信：“老師，昨天下午考科學第二章。為了考得好一點，我與同桌利用中午時間，采用互相問答的方式一起復習。復習時，我也不覺得自己比他差。但是，今天考試成績出來了，我只得了70多分，可我同桌卻考了90多分。每天也沒見他比我更用功，但每次考試，他都要比我高10~20分。老師，您說過一分汗水一分收獲，我付出的汗水不比他少，但為什么我總是考不過他？”
這位家長和學生的苦惱具有一定的代表性。進入初中后，一些小學時程度差不多的學生在初中出現了考分上的巨大差異。要順利完成小學到初中的過渡，就要對即將開始的初中學習有所了解，在心理上做好準備。
據初中的老師介紹，初中學習與小學學習有很大的不同，具體表現在學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化、學習的課程門類逐漸增加等方面。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。
這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。而老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
根據有關專家的研究，進入初中以后，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生，成績往往每況愈下，到了初二，就會出現比較明顯的學習“分化點”。
對此，初中老師建議，初一上學期，家長應幫助孩子實現學習方法、生活習慣等方面的轉變。小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題。但初中階段，課程設置增多，考試題目更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業就萬事大吉的做法，要主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業以外，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。另外，中學課程緊，內容多，學生在生活上必須有規律，要制訂適合自己的作息時間表并自覺遵守。
同時，家長還要幫助孩子處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力都應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動也是他們生活的重要組成部分。要指導孩子學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
人，總是要完成自身的轉變的，在克服一個個困難的過程中，逐漸成熟起來。對初中學習的特點有所了解后，只要在心理上做好準備，充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，同時形成初中階段相對獨立的學習能力，就能很快適應初中學習的要求了。
來源：溫州晚報 編輯：張慶玫
初中新生家長應做的幾件事
——可用來擔任班主任時進行家訪的材料
1、了解學校的各項制度。尤其是直升高中部的方式。及早的了解學校的相關制度，為孩子的初中學習盡可能的創造條件。尤其是有些初中具有非常好的高中部，很多家長就是為了讓孩子將來能進入高中部，才進入該校的初中部的。這些家長更要及早的了解學校有關直升高中部的規定，到底要求哪些條件？是要進行三年的成績排名？還是要進行統一的選拔考試？數學或英語在考試中有無特殊要求？等等。
2、及早與班主任和任課老師做好溝通。這一點是很多家長能夠做到的，但小學家長一般只會與班主任老師打交道，了解孩子的學習情況。但到了初中，除了班主任外，與各個主要的任課老師交流更重要，他們更容易了解孩子在該科目上是否良好，還存在哪些問題。中考是一個綜合性選拔考試，能夠及時與老師溝通，避免孩子過度偏科是很重要的。另外，與老師交流的內容除了學習成績外，還應該注重孩子心態的變化。初中是一個敏感時期，孩子們有很強的求知欲和好奇心。好的東西會影響他，壞的東西也會影響他。洞察孩子的心態變化，及時與老師溝通解決問題，幫助孩子在初中能夠保持一個穩定的學習心態。
3、與孩子認真的談一下初中的問題（對學習的重視、如何面對壓力等）。剛剛步入初中的孩子存在兩種截然不同的心態：一種是六年級升學辛苦后的極度放松，經過暑假的休息，心思還不能集中的放到學習上。這種心態不利于及早適應初中新的學習環境。另外一種是對初中學習的過度擔心，這些同學剛進入重點中學的實驗班，就背負了很大的壓力。家長要幫助孩子分析問題，減輕孩子身上的壓力。但更重要的是，家長要向孩子解釋一下初中與小學的不同，讓孩子及早由被動學習改為自覺學習。
4、父母雙方要想好如何應對孩子在青春期的教育方式，尤其是面對孩子的自立傾向，如何更好的與孩子溝通。孩子進入初中，學習方法要變。家長教育孩子的方式也要改變。一味的呵護或訓斥都不是好的方式。孩子在初中以后，不像小時候打不還手，罵不還口。父母教育子女需要講出道理，舉出事例。而且語言的作用永遠沒有行為更有說服力。也就是說，小學時父母會采用直接的棍棒或糖衣教育，但到了初中孩子對間接教育更容易接受。
5、及早的了解近年來的中考形勢，幫助孩子設立自己的目標（想考入的高中）。中考的形勢每年都有相應的變化，每個高中當年的高考成績也不同。孩子在初一不可能關心到這樣的事。但家長卻要了解這些。家長若能夠幫助孩子了解這些，及早的確立目標，會為孩子指引一個努力的方向，增加孩子學習的動力。
初中新生思想教育談
沈仕平
初中一年級是中學的起始年級，學生在學習態度、思想品德、紀律觀念、行為習慣、身體素質等方面能否朝好的方向發展，直接影響著他在整個中學階段能否健康成長。因此，初一是中學生思想品德教育的關鍵年級。
怎樣抓好這個關鍵年級呢？我認為主要應做到以下幾點。
一、嚴。抓入學教育，嚴格開端。
初一學生告別小學母校上中學，每個學生都帶著抱負和理想，希望和追求，雄心壯志，打算在新學校勤奮學習，刻苦競爭，鶴立雞群，得到老師的賞識，同學們的贊揚，顯示自己的價值。到新學校，對一切都有新鮮感，但他們對新學校還不夠了解，也不知怎樣做才能適應新環境、新要求。因此，要抓住這個契機，一方面，向學生介紹新學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，帶領學生熟悉學校環境；另一方面，組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及全校各種規章制度、紀律要求。學生一入校就進行嚴格管理，提出嚴格要求，加強嚴格教育，進行嚴格訓練，要求嚴格遵守，違反嚴肅批評，讓學生認識和體會到，教師嚴管理，“嚴師才能出高徒”，從而在思想品德方面嚴格要求自己。
二、誘。抓心理疏導，誘導引路。
小學生進入中學，一開始就從嚴要求，無可非儀。但學生年齡較小，知識水平、心理和生理狀況都還沒脫離小學生特點，因此，對學生，必須抓心理誘導，教師不能簡單粗暴，老是扳著面孔強迫學生守紀，一味責備、訓斥學生這也不懂規矩，那也不合要求，一次閑話，一次不守紀律就下結論是調皮學生，一次考試成績不高就說是低差生，教師要尊重學生，喜愛學生，信賴學生，平等真誠地對待學生，要在誘導疏通方面多下功夫，不厭其煩、耐心細致地給他們講道理，教育啟發，開導勸告，鼓勵引導，循循善誘，誨人不倦，解決學生心理矛盾、失調和不平衡，消除心理障礙，減輕心理負擔，使他們正確對待學校的嚴格要求，嚴格訓練，消除抵觸情緒，逆反或畏手畏腳，無所適從心理，并理解、支持學校工作，提高學生的自我教育能力。
三、灌。抓《思想政治課》教學，灌輸培育。
《思想政治》課是中學的一門主要學科，是中學德育的主要途徑，課堂教學中傳授知識的目的是提高學生認識，培養學生品質。訓練學生行為，以“知”導“行”。“師也者，教之以事而喻諸德也。”真正發揮思想政治課的育人功能。每個政治教師都應當教育家，不當“教書匠”。
四、范。抓隱形教育，示范導向。
學生都具有向師性，在他們心目中，老師最有“權威”，“師者，人之模范也”。老師一言一行都會給他們的影響，象春雨潤物一樣起著潛移默化的作用，無形的熏陶和感染學生。因此，每一個教師要為人師表，在工作、學習、品德、思想修養、儀表衣著、待人接物等方面每時每刻給學生以示范作用，言傳身教，學生通過耳濡目染，得到活生生的榜樣。
中學生的心理特點
人生的中學時期，曾被人喻為多事的季節。心理學上謂之“心理斷乳期”，其年齡范圍為13至18歲，屬于少年期和青年早期，俗稱為青春期。中學生心理發展的顯著特點是：生活和社會體驗開始占主導地位；急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產生重要的影響，他們渴望自己能被他人像成人一樣對待；自我形象在波動搖晃；身體發展的不一致性，會因為希望自己被同齡伙伴、異性對象和家庭成員認為正常，為人吸引的欲望而變得更加突出。
中學生的心理特點有以下幾種：
1：一般而言，在14－16歲之間，中學生的身體會進入生長的高峰，第二性征開始出現。這對于心理準備不充分的少男少女來說，的確影響不小。少年們為避免他人注目，常常不惜以犧牲自我形象為代價，駝起背，畏縮著身體，穿上臃腫而又有些奇形怪狀的衣服來掩飾自己的身軀，使自己的身高和胸部盡可能不為人所注意。對月經的來臨，雖然有些少女會產生溫暖的滿足感，但也有些少年可能會感到骯臟和痛苦。少男們對自己身體變化的感覺或許不像少女們那么強烈，但他們會常擔心自己的身體的發育會和同伴大不一樣。
2：由身體的迅速發育引起的心理變化之另一個方面，是中學生的成人感變得特別強烈。他們覺得自己已經長大成人，應該從父母營造的溫室里走出來，獨立自主地開辟新天地。如果父母要過問他們的一些事，得到的回答往往是：我的事不要你管。要是父母對他們的事干涉太多，他們可能以仇相報，或突然離家出走，在社會關系上，他們將從家庭、游戲伙伴轉向同輩集體和友誼。通過這種新型的社會關系，他們希望能夠從中享受到與成人一樣的待遇：自由地結交朋友并分享快樂；毫無拘束地發表意見并得到采納；自主地擬訂計劃并加以實施。
3：中學生的自我形象并不穩定，他們的人生觀、價值觀還在形成之中。一個中學生早上起來對自己說：“我應該追求。。。”到了晚上，可能就會變成另外一個“我應該追求。。。”。他們臥室的墻上可能貼滿自己崇拜的某個明星照片，但也許在某一天會突然覺得毫無意義，而將明星的照片揭下扔進垃圾桶里。一個女中學生或許在根本不知道將來該嫁給什么樣的人的情況下，就可能構想著與某個男生的情感生活，甚至莫名其妙地為之哭泣、擔憂。
4：完成學習任務對許多中學生來說，并非是件輕而易舉的事。他們可能因為學習方法和考試方法不當，或對學習內容不適應，而在學習上感到困難重重，但事關命運前途的學業成績卻不得不時時掛在心上。他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。而這些狀況可能對身心的健康發展造成不良影響，如果不注意引導，將會出現各種心理障愛。
中學生的心理特點之二
1、智力水平接近成人高峰狀態。
注意具有一定的穩定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經驗的支持。思維活躍，經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。
2、情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。由于思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現常與內心體驗不一致。
3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有提高。
4、興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產生。
5、動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。
6、自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。
7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質的影響，高中學生的個性出現不同的發展方向。
8、對異性性關注上升，在公開場合轉向文飾、內隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數學生出現對異性較為隱定的情感，進而發展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發展。
9、獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會結驗和認識的局限，辨別力不如成人，出現求知欲強與識別力有限之間的矛盾。
10、對職業的選擇出現較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業和層次，并對畢業前夕的學習動機、態度、行為和學習水平產生影響。
高中生的心理發展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過度。
初中新生入學教育初探
楊武生 雷初貴
在實施素質教育的強烈呼聲里，近年來悄悄地出現了一個“九年制學校”的“學段”概念。“九年制”的實施，實際上是對我國幾百年來基礎教育模式的沖擊，它宣告了小學階段的畢業“總結”性質和初中升學的“篩選”性質的考試、考察，“壽終正寢”。但是，當前我們學校，特別是邊遠貧困地區的學校的結構“制式”掛的是九年制的“羊頭”，小學和初中實際上并不“九年一貫”，仍是兩個相對封閉的“單元”。但相對封閉的單元的入門卻不篩選了，面對這樣的尷尬，如何做好新生入學教育，是擺在初中學校領導和教師案頭的一件十分重要的工作。
青少年犯罪率的不斷攀升，尤其是青少年犯罪的低齡化趨勢，給我們每一位從事教育工作的人都敲響了警鐘。面對越來越多的獨生子女，在物質條件逐漸豐富、傳媒越來越發達的今天，對學生的德育教育不再是過去那種只要教師率先垂范便能潛移默化，或是一個英雄人物的事跡便可影響一代人的時候了。現在的小學生有許多是“四有四無”主義者（“四有四無”是指“有知識無智慧，有目標無信仰，有規范無道德，有欲望無理想”），他們中的許多人以自我為中心，不正視自己周圍人的感受，自以為“老子天下第一”，什么事都要別人理解他們，自控能力弱，分辨能力低，對外界誘惑抵制能力差，易受外界的影響。基于這種狀況，抓緊初中的入門教育，無疑是十分重要的。
美國教育學家克羅韋爾（S.crowell）說過，“教育面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任感，而是……去發現新的思維方式。”加強初中新生的德育教育，增強他們的免疫功能，是我們近幾年來一直在思考和探索的問題。在這個思考和探索過程中我們發現，教育發展尤其需要創新思維，而對初中新生實施入學教育正是這種新思維的結果。
我們堅信學生是學校生命的靈魂，傾注愛心，動之以情是做學校教育工作的出發點和歸宿點。心理學告訴我們，處于親近、同情、愛護、關心、信賴、尊重的積極情感狀態時，思想教育就容易奏效；相反，處于冷漠、厭惡、猜疑、埋怨甚至憤怒的消極情感狀態下，思想教育的效果就差。“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸”（蘇霍林斯基《給教師的建議》”。為了這個心靈的接觸，每期開學伊始，我校便安排班主任與跟班老師將教室和學生生活區整理的纖塵不染，班主任老師臉帶微笑的站在教室門口迎接本班學生的到來，改變師道尊嚴，拉近師生距離，磨合師生之情。
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。深入了解學生家庭情況是做好學生思想工作的殺手锏。每期開學的第一周，班主任與跟班老師必須對自己班上的學生全部家訪，一是向家長匯報該子女在班級健康成長記錄袋中的所有細微進步和閃光表現；二是借機了解學生在家中的思想狀況及學生家庭情況，尋找促使學生發生變化的因素所在之處，收集學生中感人至深的事跡在主題班會中師生共同感悟，教育我們的教師和學生。大教育家陶行知先生說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學生鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”教師只有親眼目賭學生的家庭狀況，了解他們那種堅韌不拔的學習精神，由此而釋放的教育合力是不可估量的，還會有天下何人怕教書，天下何人不可教呢？通過對學生的家訪、談心，掌握學生的全面情況，班主任及跟班老師可以有的放矢對學生開展工作，同時促使教師工作作風的轉變，只有思維的創新，才可以從根源上改變師生觀念，最終達到對學生的教育。
寓情于理，增強興趣，加強教育督導，拓展“政治”教育的空間與形式。任何一個學生對教師單一、枯燥的思想教育都會厭惡。“如果想使學生發生興趣，我們就應用心使方法合口味，務使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前；比如用對話的形式，即誘導學生爭相答復（夸美紐斯《大教學論》）”。這樣，學生通過分組討論、對立答辯、案例分析和身邊現象的透視等活動，增強了辨明是非的能力，知道了有所為和有所不為的是哪些事，便能自覺投身于學習之中，自覺抵御各種不良習氣，從源頭上杜絕了犯罪的發生。
學校是樂園，學生擁有自由是維持樂園有生機的基礎。初中學生正處于“小大人”階段，他們在成人的外部特征（身高、體重）掩蓋下有一顆幼稚的心，渴望無束縛的生活，時時以大人的身份表現自己，他們愛表示自己是自由的，他們喜歡人家知道他們的良好舉動是他們自己做出來的，希望人家知道他們是絕對獨立的，在這種地方他們和最自尊的成人沒有分別”。學校在對學生開展入學教育時，對學生的自由這個問題不可等閑視之，一定要慎之又慎，切不可麻痹大意，使一片樂園成為一潭死水。利用一切可用機會對學生進行理想前途、革命傳統、愛國主義、社會主義、集體主義及社會公德等教育，使學生明白任何自由都是有限制的。同時，大力弘揚雷鋒精神，大膽揭露各種不良社會現象，幫助學生樹立崇高理想。
活動是教育方式中有效的一種手段，高中、大學的學生入學教育是軍訓。而初中學生無論是從年齡、身體上，還是心理承受上，軍訓都是不可取的。如何使這些不經“篩選”而進入中學生活良莠不齊的學生整齊劃一，開展豐富多彩的活動來吸引他們，并通過活動來凈化他們的心靈便顯得尤為重要。
優化環境，健全制度，合力營造育人樂園。“學校教三年，不如社會三天”，由此可見社會環境對教育的影響之大，為此，對外學校專門聘請 司法員為學校的法制副校長，每期開學的第一周都安排一天時間對學生進行法律知識和當前形勢講座，使學生明辨是非，并利用政府職能改善學校周邊環境，斬斷伸向學校的各種黑手；對內做好每位學生的綜合素質評估，為每位學生設計了學習、技能達標的指數，組織學生學習學校的各種管理制度，討論它的合理性和對自己的作用，使各種制度趨于合理化。 這樣，學風蔚成，學生入學教育達到教育目的。
學校管理事關民族大業，學生思想道德品素養是民族大業的砥柱，只有我們每一位教育工作者抱拳拳愛國之心，牢記自己使命，大膽改變我們的思維方式，中華民族永遠聳立于世界民族之林的宏大目標便有了保證。
