興趣是最好的教育——武漢市魯巷實驗小學“興趣教育”探微
| | 現(xiàn)代教育的兩大使命，首先是發(fā)現(xiàn)兒童，離開了對兒童興趣的研究、激發(fā)和培養(yǎng)，就無法稱其為教育。但是，小學生的興趣具有盲目性、易變性、模仿性的特點，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失。如何讓孩子保持持久的興趣盎然狀態(tài)？如何讓短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣，形成中心興趣，進而上升為人生志趣？從本月起，本報將重磅推出“教育發(fā)現(xiàn)”系列報道，定位于“新教師、新課堂、新學校”，每月推出一星，剖析“一新”。第一站，我們來到了位于中國光谷腹地的明星學校——武漢市魯巷實驗小學，探訪該校歷經(jīng)20余年打造的“興趣教育”實踐研究。 小鬼和龍蝦 校長葉楓嵐至今還記得23年前來魯巷實驗小學報到時的情景。
她是作為教學骨干被武漢市人才辦引進的，可當她第一天興致勃勃地來到新學校時，沮喪得眼淚都快掉下來了。新學校位于城鄉(xiāng)接合部，毗鄰一大片魚塘，校園狹小，校舍破舊，操場邊的雜草長得比人還高，生源基本上來自周邊的菜農(nóng)家庭。6個年級，一共也就400多學生。這大都市的學校，還不如她以前所在的縣城實驗小學呢！
更讓人生惱的是，第一天上班，接手的是四年級的一個班，還沒進教室，就聽到一幫男孩子在教室里大聲嚷嚷：“等著吧，不用兩周咱們就把新來的‘小姐’老師趕出去！”原來這些被城市邊緣化的孩子，對學習沒有興趣，旺盛的精力全用在調(diào)皮搗蛋上，4年時間已經(jīng)先后換過好幾任班主任。
葉楓嵐骨子里“騰”地就升起了一股斗志！她笑著對那幫小搗蛋說：“咱們來打個賭，不把你們帶畢業(yè)我就不走！”
以后的日子里，這幫搗蛋鬼拿過葉楓嵐的獎金，藏過她的備課本，每為班級做一點“好事”就急不可待地向老師討?yīng)勝p。但是，葉楓嵐不急也不惱，更不向家長告狀，她是舍不得，她慢慢地喜歡上了這些淘氣搗蛋的小鬼們，在她的眼里，他們可都是她的“寶貝疙瘩”。相處得久了，葉楓嵐就“開竅”了，她慢慢摸清了他們的脾氣性格，抓住這幫孩子好動、愛出風頭、勤勞的特點，和他們一起賽跑、搞校外社會實踐，同時降低知識的難度，一步步樹立孩子學習的自信心，激發(fā)學習的興趣。
這批孩子不僅順利畢業(yè)了，還竟然和葉楓嵐成了最好的朋友。當年那些拿過她獎金的孩子，多年后還給她送來一大袋龍蝦，他們依然是那副沒大沒小的樣子，簇擁著她說：“老師，當年拿您的錢，我們幾個分著吃了。這袋龍蝦，還債，也還老師的恩情！”說著說著眼圈就紅了。再后來，這些“孩子”的孩子也都想辦法送進魯巷實驗小學讀書，他們說把孩子交給葉老師一百個放心。
“很多人對調(diào)皮學生、學困生不屑一顧，感到頭疼。但是我覺得所謂的學困生，其實是教師最寶貴的教學研究資源。能走進他們的世界，教會他們學習的能力和做人的道理，才算教育的成功。”葉楓嵐說，正是這屆所謂的學困生，成就了她的事業(yè)，也拉開了她長達20年的“興趣教育”研究序幕。
興趣課堂：讓每個“座位”都閃亮發(fā)光 魯巷實驗小學的課堂教學，有個“三不”原則：不上“打句號”的課；不能僅僅囿于教材、教參上的知識和觀點；不能目中無人。
圍繞“三不”原則，他們形成了別具魅力的“激趣樂學”課堂教學模式。說是模式，其實并不固定模式化，它更多的是一種思想引領(lǐng)，一種課堂教學主張。模式強調(diào)以趣導(dǎo)學、以情導(dǎo)行，通過教師的引領(lǐng)，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”。
記者隨機聽了兩節(jié)課，一節(jié)是二（九）班的數(shù)學課“平移和旋轉(zhuǎn)”，一節(jié)是三（五）班的科學課“溫度和溫度計”。
數(shù)學課上，49名學生按傳統(tǒng)座位排列模式坐成7排7列。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，以趣生情——導(dǎo)入新知。授課教師孫云芳用投影儀播放了6幅游樂園的圖片，有滑翔索道、摩天輪、太空梭等，讓孩子們用手勢來表現(xiàn)這些游樂項目的運動方式。隨后，請同學們按運動方式分類，并給這兩種運動方式起名：平移、旋轉(zhuǎn)。
很顯然，游樂設(shè)施的圖片勾起了孩子們的極大興趣，他們表現(xiàn)得很投入。這時孫老師出示了第二組圖片，全部與生活有關(guān)，有電梯、窗戶、風車、飛機螺旋槳、小轉(zhuǎn)椅、纜車等，孩子們開始主動模仿圖片做動作并分類。
第二環(huán)節(jié)：以趣激思，以思引探——進行探究。為什么這樣分類？孩子們七嘴八舌地站起來表達自己的觀點，有的說“電梯、推拉窗戶、纜車都是在一條直線上運動”，有的說“風車、飛機螺旋槳、小轉(zhuǎn)椅都是圍繞著一個固定的點在做圓周運動”，形成概念性認識。
第三環(huán)節(jié)：以探升趣，探中學法——表演展示。
1. 一男生上臺，全班同學指揮他向各個方向平移或旋轉(zhuǎn)。孩子們特別觀察后得出，男生在回到自己座位時，必須旋轉(zhuǎn)一下才能入座。該男孩快樂地轉(zhuǎn)了3個圈，引起全班同學大笑。由此概括出知識點：平移時方向不改變。
2. 隨后，全班同學以文具盒為學具，聽老師口令表演平移或旋轉(zhuǎn)。
3. 全體起立，利用自身做平移和旋轉(zhuǎn)表演。
4. 說一說，找一找，身邊哪些物體的運動是平移或旋轉(zhuǎn)的。
孩子的話匣子關(guān)不住了，有的說水龍頭開關(guān)是旋轉(zhuǎn)的，有的馬上補充說水龍頭下的水滴是平移的；有的說投影儀的幕布放下來時是平移的，馬上有人說收上去時是旋轉(zhuǎn)的；有人說翻書是旋轉(zhuǎn)，有人說開門是圍著一個軸做運動，也是旋轉(zhuǎn)……
第四環(huán)節(jié)：學用結(jié)合，用中延趣——思維拓展。
1. 孫老師仿照電腦游戲“QQ堂”的場景，設(shè)計了一段“小老鼠吃西瓜”的動畫課件，請孩子們觀察思考：小老鼠要平移多少格才能吃到西瓜？請幫它設(shè)計最短的路線。
孩子們說出了6條路線，孫老師按照他們的描述一一演示，最后得出最少要走9格。
2. 樓房會搬家嗎？孫老師給孩子們講述了上海104歲大樓整體平移的新聞故事，請同學們想象大樓是怎么移動30多米的。多數(shù)孩子都驚嘆科技和知識的力量，這時有一個女生突然說：“我想，是大家都睡著的時候，大樓長了4條腿，悄悄走過去了。”面對孩子們的哄堂大笑，孫老師簡短有力地評述了這個答案：“哦，這位同學很有想象力，這是童話的力量呢。”女生面帶羞澀地坐下了。
隨后，孫老師又出示了一幅凸形大樓的圖片，提出要給大樓裝彩燈，只知道樓高和樓寬，請孩子們幫助計算彩燈的長度。
有同學對著圖形用手在空中比劃著，有同學將圖形畫在紙上，他們通過線條平移，順利計算出了彩燈的長度。
整節(jié)課熱鬧、有序，49名孩子自始至終情緒高漲，像開足發(fā)條的小馬達，身體前傾，躍躍欲試。下課后，一堆孩子還圍在一起，探討大樓平移的問題。
隨后聽的科學課，課堂流程環(huán)環(huán)相扣，教師不斷地設(shè)疑、激思、升趣、延趣，學生不斷地進入“憤悱”狀態(tài)，探求新知主動而迫切。所不同的是，課堂形式發(fā)生了變化，六七名學生為一組圍坐一桌，自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題。教室就像一個強大的磁場，濃厚的興趣蕩漾在每個孩子的臉上，每個人都津津有味，每個座位都在發(fā)光閃亮。
“每節(jié)課的生成可能是千變?nèi)f化的，但是趣、巧、實、活的教學精髓始終蘊藏其中。”余丹老師說。
“其實不只課堂有趣，我們的作業(yè)也很有趣。”下課后，幾個孩子給我們搬來一堆作業(yè)本。
天！這哪是作業(yè)本？分明是一期期精彩的手抄報！
有的在作業(yè)空白處畫上漫畫，有的把頁面設(shè)計成環(huán)形跑道，很多孩子還為自己的作業(yè)設(shè)計了特別的欄目名字，如語文的“生字堡”，“詞語屋”，“句子大世界”，數(shù)學的“火眼金睛”、“數(shù)學醫(yī)院”、“小小魔術(shù)師”、“智慧風暴”等，這些充滿童心的創(chuàng)意讓我們驀地發(fā)現(xiàn)原來作業(yè)可以這樣地有趣。
“只要孩子弄懂了知識，讓他們用自己喜歡的方式呈現(xiàn)，又有何妨呢？”葉楓嵐介紹，她鼓勵教師們創(chuàng)意性地布置作業(yè)，少布置甚至不布置作業(yè)。
于是有老師將作業(yè)設(shè)計成一個個小小的闖關(guān)游戲，通過的同學就可以簡化作業(yè)的內(nèi)容和步驟。課堂上口頭練習過的不再書面練習，于是“舉手發(fā)言”，人人爭先恐后；聽寫得到100分的可以不再抄詞，于是識字的時間變得那么珍貴；當堂掌握可以不再反復(fù)，于是課堂搶記的效果讓人吃驚……
作業(yè)是否一定只能由教師來布置呢？于是，就有了學生自創(chuàng)的每日一題、每日一練……作文是否一定是在語文作業(yè)中出現(xiàn)？加減四則運算是否一定是數(shù)學的特權(quán)？于是產(chǎn)生了漢字加減法、數(shù)學日記……作業(yè)是否一定只能寫在本子上？作業(yè)是否一定要獨立完成？于是作業(yè)成了一個充滿創(chuàng)意的活動，成了學生們享受學習成果的一種方式。
批改作業(yè)也是一種智慧。一對一面批，集體訂正，伙伴互評，作業(yè)展示……在魯巷實驗小學，作業(yè)批改不再繁重、枯燥，而是變成師生之間、同伴之間充滿樂趣、溫馨互動的新園地。 興趣德育：溫潤涂抹生命的底色 “現(xiàn)在在義務(wù)教育階段有一種認識誤區(qū)，往往認為素質(zhì)教育就是文體活動，發(fā)展興趣就是社團活動。其實，搞興趣教育絕不是幾個社團活動那么簡單。興趣只有沿著‘有趣——樂趣——志趣’軌道發(fā)展，才能真正起到激趣樂學的功效。”
“我們學校有20多個社團，幾乎每個孩子都有自己的團隊組織。但是我們的目的不僅僅是培養(yǎng)孩子某個領(lǐng)域的技能，而是想借此發(fā)展學生的廣泛興趣，轉(zhuǎn)變不良興趣，突出中心興趣，使之對某一兩個方面進行更為深入的鉆研，并使其他各種興趣都能直接或間接地為中心興趣服務(wù)，最后形成人生志趣。”
說起“興趣教育經(jīng)”，葉楓嵐校長如數(shù)家珍，眼睛都亮起來。
學校有個“小小天使禮儀社”，每周一到周五校的門口禮儀值日、大型活動的迎賓任務(wù)、隊前教育課、禮儀大禮堂等活動都由這個社團承擔。
對于這個能“倍長臉面”的活動，同學們都想加入。但是這個“小小天使”也是很難當?shù)摹！吧蠉彙敝安粌H要接受語言、形體等多方面的訓(xùn)練，而且還要天天早起，不怕苦和累。在具體的執(zhí)勤工作中，僅僅“站得好”、“隊禮敬得好”也不行，還要學會協(xié)調(diào)處理各種突發(fā)事件。
如何使訓(xùn)練和“上崗”變得有趣，讓孩子們天天期待呢？禮儀社的輔導(dǎo)老師想出了許多招數(shù)：譬如讓孩子們每天“曬曬校門口的故事”，“給隊友畫像”，評選“英姿星”、“智慧星”等，這些別開生面的趣味活動大大淡化了訓(xùn)練的辛苦，在這個社團中，孩子們哭過、畏難過，但是，最終，他們學會了堅守、合作、寬容和欣賞，收獲了自信、毅力、睿智和美麗。這些，豈是一個普通的禮儀興趣班能達到的效果？
這樣的故事，在每個社團、每個孩子身上幾乎都能看到、體會到。
“走進數(shù)學王國——夏老師的信箱”社團由10多位高年級數(shù)學尖子生組成，他們根據(jù)信箱來信，去輔導(dǎo)其他低年級的學生。他們在輔導(dǎo)別人的同時，自己的邏輯思維能力、語言表達能力都得到了提高。誰能說，他們之中，以后不會出現(xiàn)幾個數(shù)學家、幾個優(yōu)秀教師呢？
小學生寫詩是很難的，但是在“黃老師詩社”里，三年級的孩子就寫出了諸如“媽媽臉上有個小酒窩，爸爸喝了一口，就醉了”、“小雨滴就像小圓鏡，小圓鏡包裹著我，一不小心，它碎了，成了無數(shù)個我”這樣純美靈逸的詩句。詩的種子一旦播下，誰能預(yù)料它日后強大的爆發(fā)？
最讓孩子們期盼的，莫過于“魯小吉尼斯”活動了。每月第一周，早晨升旗儀式后，孩子們就可以上臺展示自己的“絕活”，背書快、計算快，跳繩多、踢毽子多，做手影游戲像、模仿配音像……千奇百怪的項目，千姿百態(tài)的展示，只要你有戲，只要你敢秀，魯小就有你的舞臺！挑戰(zhàn)、表演、頒獎，隆重程度絕不遜色于“世界吉尼斯”！學生小宇成績平平，不愛說話，很少被人注意。但是他一口氣做了200多個蛙跳，全校學生都為他鼓掌喝彩，他的班主任感動得落下了眼淚。在當晚的日記上，小宇寫道：“今天是我最快樂的一天，我終于相信，我也能成為最棒的學生！”
“做最好的自我，讓每個學生都有成功的體驗。”魯巷實驗小學社團的活動課程已經(jīng)形成了“演講與口才”、“文學藝術(shù)節(jié)”、“科技周活動”、“魯小吉尼斯”等幾大系列。學校還獨創(chuàng)式地把全體社團活動模擬為“興趣王國”，將整個社團分為5大部門，每個部門下設(shè)幾個社團。王國實行選舉制和換屆制，產(chǎn)生5位部長和一位國王組成國會，德育教師、政教主任等組成國會智囊團。每天下午最后一節(jié)課，學校3000多學生全部采取走班制，分別到自己所在的社團去參加活動，整個校園生機一片，興趣盎然。為此，學校周邊的許多培優(yōu)機構(gòu)都悄然挪窩了。
所有這些活動，其實都承載著魯巷實驗小學一個重大的主題——興趣德育兩百步，給每個孩子一個“有趣、有志、有夢”的快樂童年。
小學時代是兒童人生美麗的春天，如何讓這春天的天空更湛藍明亮？如何為這美麗的春天鋪就溫潤底色？
魯巷實驗小學根據(jù)多年德育工作的經(jīng)驗，編撰了《德育兩百步》校本教材。每個學期，孩子需要完成多少步、怎樣完成，教材中都有詳盡的規(guī)劃和說明，每周有專門課時。6年12個學期下來，從最初的如何學會向別人介紹自己，具體到個人衛(wèi)生、行為習慣、交往行為、社會行為，到最后同窗深情共勉勵，兩百步溫潤推進，步步為營，真實記錄著孩子們每一步成長的足跡，蓄積著孩子們的童真、童趣、童心，一步步涂抹、一層層凝厚生命的底色。 多元評價，吊足孩子的胃口 “評價是一種策略，它對我們教師提出了更高的要求。一個有意義的評價能點亮孩子智慧的心燈，促使孩子把學習作為一項有目的的活動，在一次又一次完成活動任務(wù)后，獲得成功的快樂和體驗，又自發(fā)地產(chǎn)生完成下一個學習活動的積極情緒。反之，一個差的評價，則可能隨時吹滅一團尚在萌芽的火苗。”
從2004年起，魯巷實驗小學就不再評選“三好學生”和“優(yōu)秀少先隊員”了。取而代之的是“我的進步看得到”活動，設(shè)置“跨越獎、跳躍獎、飛躍獎”，讓每個學生跳起來，摘到桃子。
記者隨意走進一間教室，看到后墻上有一棵“蘋果樹”，全班49個孩子的名字和照片都在上面，每個孩子照片后貼的小蘋果數(shù)量都不一樣。記者隨機問一個孩子：“是不是只有成績好才能得到蘋果呀？”
“不是不是，衛(wèi)生好、上課發(fā)言多、做好人好事，都可以得到小蘋果的!”
“得到很多蘋果，又不能吃，有什么用呢？”記者故意發(fā)難。
“可以評星級少年！10個蘋果就是一星級少年，20個就是二星級了！最高可以成為五星級少年！”孩子們七嘴八舌地喊起來，顯然不滿意記者的“淺薄”。
“雛鷹爭章”是很多學校的少先隊活動，魯巷實驗小學把這項傳統(tǒng)活動進行了創(chuàng)新，與學校的“七色花兒映校園”評價活動相結(jié)合，為每位學生設(shè)計了一個精美的成長記錄袋，將獎?wù)露?種花，博愛花、禮儀花、樂學花、健康花、誠信花、勤勞花、環(huán)保花，每月采取自評、互評、家長評的形式考章，并把雛鷹獎?wù)沦N在記錄冊上，掛在教室的墻上和學校的網(wǎng)站上。
還有“優(yōu)點卡”、“表揚單”、“校園形象大使”活動等，這些新穎有趣的評價活動，吊足了孩子們的胃口。
翻開一本本成長記錄袋，不得不讓人慨嘆教師們的智慧和匠心。“所有這些，其實都遵循著一個原則，那就是關(guān)注生命成長的過程、知識獲得的過程，關(guān)注這個過程中學生的情感、態(tài)度、價值觀。評價必須體現(xiàn)發(fā)展的功能，絕不能一錘定音，蓋棺論定！”
回想起那個認為“大樓長了腳”的女生，為她生活在這樣一個興趣王國中而如釋重負。 一條看不見的“神鞭” “我真是太感謝魯小了，這里一年時間的成長，超過我以前那么多年的總和。”聽課結(jié)束后，我們和孫云芳老師在操場上聊天。她8年前從另外一所學校調(diào)進來。
她告訴我們，在小學，教師一旦評上高級職稱，往往就感到職業(yè)生涯到了盡頭。但是在魯巷小學，每位教師人人有課題，個個能研究，年年出成果。學校建立了“星級教師制”，每年推出減負增效質(zhì)量星、科學人文星、敬業(yè)愛崗奉獻星、開拓進取科研星，最具魅力星。
“連學生都是星級少年了，我們教師哪好意思落后？”
魯巷實驗小學編著了一本《興趣工作指南》，全體教職員工人手一本。這本書對學校的每個崗位、每個時間段的工作都有具體的指導(dǎo)和要求。哪怕是一個剛?cè)肼毜慕處煟瑢φ罩改希材荞R上明白工作任務(wù)和方式。
光“照本宣科”是遠遠不夠的，魯巷實驗小學的教師，每人都必須制定自己未來三年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，學校也為每位教師制定了成長記錄冊，每一層次的教師都有各自向上攀登的明確目標，形成了星級教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、一般教師的“金字塔”培養(yǎng)模式。
“我覺得興趣這個東西，就像一條看不見的不停抽打的神鞭。它抽打著學生的興趣像滾雪球一般，越滾越大，越來越向縱深發(fā)展；也抽趕著我們教師天天反思，不停學習。”數(shù)學教師劉楓在看到學生徐弈放寫的《推翻“哥德巴赫猜想”》的論文時，深深體會到了自己的專業(yè)發(fā)展還有無限空間。
“老師的興趣一旦激活，不用抽打，他們自己也會你追我趕，爭優(yōu)創(chuàng)新。”葉楓嵐說。
在這條看不見的神鞭的抽趕下，魯巷實驗小學已經(jīng)數(shù)不清有多少學生在各級各類大賽中大放異彩，有多少教師在各種教科研活動中盡顯才華！他們的興趣教育課題研究還曾經(jīng)獲得了武漢市政府科技進步二等獎，學校也是武漢市第一所小學素質(zhì)教育特色學校。這些榮譽，得來不易，實至名歸！
從“興趣教學——興趣教育體系——小學生興趣發(fā)展——興趣教育文化”，魯巷實驗小學走了20年；從“有趣——樂趣——志趣”，葉楓嵐和她的同事們，還將走上一輩子！
“孩子的名字叫明天，孩子的名字也叫今天。決不能為了所謂的美好的明天，而犧牲孩子今天實實在在的幸福！”魯巷實驗小學為此語做出了最好的行動注釋。在這個龐大的興趣王國中，每個孩子、每位教師都是自己的國王，他們循著“有趣、有夢、有志”的發(fā)展之路，追尋著教育的明天！
|
|
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
