一、考點指要
考綱要求：理解常見文言實詞在文中的含義。
所謂“常見的文言實詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高的文言實詞；所謂“在文中的含義”，也就是詞語在具體語言環(huán)境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定的語言環(huán)境中究竟表示哪一個義項，也是一種能力。
在現(xiàn)在的高考測試中，有一點值得關注，那就全國高考語文命題秘書張偉明曾撰文指出的：“在文言文測試方面，文言虛詞和實詞的考查與課文聯(lián)系非常緊密。”
二、實詞知識復習
不論高考的命題出樣怎樣的調整和變化，對文言實詞的考查仍將為成為命題者的首選。為了在高考中以“不變應萬變”，我們必須切實掌握好文言實詞的基本知識。
一、詞的古今異義
學習文言文，要特別留心古今詞義有細微差異的詞語，它們常常是命題的重點。詞的古今意義大致有以下四種情況：
1、詞義擴大。文言文，有些詞的原有意義比較狹小，后來詞義的范圍比原來擴大了。如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在泛指河流。例如：于是秦人拱手而取西河之外。（賈誼《過秦論》）再如“甘”，原義是“美”“甜”，現(xiàn)在除了“味美”之外，還有“心里樂意”的意思，如“心甘情愿”。又如“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在“好”則可以泛指一切美好的東西，對人、事、物都可以修飾限制。
2、詞義縮小。有些詞起初包含的范圍較大，后來它的應用范圍縮小了。如“金”古代泛指所有的金屬，現(xiàn)代專指黃金。例如：收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。（賈誼《過秦論》）又如，“丈夫”，古代指“男子”，現(xiàn)代專指“妻子的配偶”。也有詞義義項減少的，如“勸”，古代有“鼓勵”“勸說”的意思，如今只剩下“勸說”這一義項。“讓”字在文言文中既可表示辭讓、謙讓之意，又可表示責備之意，現(xiàn)在只用前一個意義了。
3、詞義轉移。有些詞的詞義，隨著歷史的發(fā)展，由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛铩Ｈ纭疤椤惫糯秆蹨I，現(xiàn)在指鼻涕。例如：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（《登幽州臺歌》）又如“幣”古代指禮物，現(xiàn)代指“錢”；“慢”古代是“怠慢”之意，今義與“快”相對。“假”古代是“借”的意思，今義與“真”相對。
4、詞義弱化。有些詞的表意程度變弱了。如“怨”古義表示仇恨、懷恨，現(xiàn)在則表示埋怨、責備。如“屈平作《離騷》，蓋自怨生也。”（《屈原列傳》）
5、詞義強化。有的詞則相反，表意的程度得到了強化。如“恨”古代多表示遺憾、不滿意，現(xiàn)在則表示仇恨、懷恨。如：“今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨。”（《史記 刺客列傳》）
6、感情色彩的變化。如“謗”，古義指議論、批評他人的過失，《鄒忌諷齊五納諫》中“能謗譏于市朝”中的“謗”用的就是古義。再如“卑鄙”古代表示地位低下，見識淺陋，并無貶義，現(xiàn)在指品質惡劣，為貶義詞。“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事。”句中的“卑鄙”用的是古義。
二、實詞的一詞多義
所謂一詞多義，就是一個詞有多種含義。對一詞多義的實詞，要了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“兵”本義是“兵器”，又用來指持有兵器的人，即“士兵”、“軍隊”，后又引申義為“戰(zhàn)爭”“軍事”。
一詞雖然出現(xiàn)多義，但在具體的語言環(huán)境中只能有一個意思，這就要根據(jù)具體的語言環(huán)境來選擇來確定。
例如：下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A、卒破得舟，始皇以為賢勇 得：俘獲
B、于將軍度用幾何人而足 度：考慮
C、秦因乘勝略定荊地城邑 略：略微
D、王蔚為秦將，夷六國 夷：鏟平，削平
答案：C 解析：正確解釋應該是“奪取”，而不是“略微”。此題考查一詞多義的形式是高考考查經(jīng)常出現(xiàn)的。
三、掌握常用通假字
解讀文言實詞，通假現(xiàn)象也是非常重要的。通假的原則是“音同”或“音近”。因此，在一個句子中如果遇上不會翻譯的“障礙字”，不妨聯(lián)系上下文，根據(jù)音同音近而相通的現(xiàn)象大膽推斷，只要在具體語境中能夠講通，則有可能就是通假字。如：
張良出，要項伯 “要”同“邀”
君子生非異也 “生”通“性”
秦伯說 “說”通“悅”
共其乏困 “共”通“供”
四、掌握偏義復詞
古代漢語中，有和合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，而用意卻偏在其中的一個語素上，另一個語素只起陪襯作用。在閱讀時，遇到偏義復詞，必須依據(jù)上下文進行推斷，確定哪個語素有實義，哪個語素只起陪襯作用。
例如：“晝夜勤作息”（《孔雀東南飛》）中的“作息”是“工作和休息”的意思，依據(jù)文意來看，此處是“工作”的意思。再如：“吾所以為此者，備他盜之出入與非常也”。（《鴻門宴》）中的“出入”是“出去和進入”意，而結合上下文，則應為防止其它強盜進入的意思。
五、掌握詞類活用
③孔子登東山而小魯
④漁人甚異之
四、推斷實詞詞義的方法
要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。下面介紹幾種推斷實詞詞義的方法。
1、根據(jù)學過的課內實詞來推斷詞義。
試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。因此，我們要善于根據(jù)課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
例如：（2006年全國高考第8題） A遠與恢素善。 善：友好
可以聯(lián)系司馬遷的《鴻門宴》的“善”友善、交好，“楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。”
2、使用組詞法來推斷詞義。
古漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義，在現(xiàn)代漢語中由一個雙音節(jié)詞來表示。如文言中的“書”可組詞為“書信”。
齊人未附 附——歸附、歸順。
齊人追亡逐北 北——敗北，指敗逃者。
3、利用相似的語言結構推斷詞義。
古漢語講究工整、對仗，在相似的語言結構中，處于對應位置的詞語，我們往往可以根據(jù)其意義上相同、相近、相對的特點，求得詞語的正確解釋。如：
信而見疑，忠而被謗。“見”和“被”同義，都是“被”的意思。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。“憂勞”對“逸豫”，詞義相反。
4、借助成語來推斷詞義。
即借助平時比較熟悉的成語中的有關詞語的含義來推斷，如：
殫其地之出，竭其廬之入——殫精竭慮。殫、竭：盡
趙奢之倫制其兵——不倫不類。 倫：類
5、根據(jù)字形推斷詞義。
漢語的造字法（尤其是象形，指事，會意，形聲這四種）為我們推測領悟詞義提供了有利的幫助。根據(jù)字形推斷出詞的大概意義范疇，再根據(jù)上下文，就可以確定詞的具體含義。通常來說，凡形旁從“禾”與五谷有關；從“貝”與金錢有關。如：“不賂者以賂者喪” 賂即賄賂。
6、語境分析推斷。
語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。例如：
①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。②而漁工水師雖知而不能言。
兩句同出《石鐘山記》，①句根據(jù)前文語境可知，“言”為“敘述”之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以雖然知道石鐘山命名的真實原因，卻不能用文字記載下來。故“言”為“記載”之意。
總之，高考《考試說明》要求我們具有閱讀淺易文言文的能力，但是高考試卷中的文言文閱讀材料在選材上、設題上還會設置必要的障礙點，這就要求我們在識記的基礎上，運用以上方法大膽猜讀、合理推測，真正做到順利閱讀理解。
