有人問：幸福是什么？有人說：幸福就是想有的都有了，想要的都來了?那絕對是虛無縹緲的，不現實的，世界上根本就沒有那種幸福。幸福指數的高低，只有在比較之后才能得出。比如：去上廁所，只有一個蹲位，被你給占了，幾個內急的站著呢，這時候，你就比別人幸福。幾個人一起出游，都餓得頭昏眼花的，而你拿著一個饅頭，這時候你也是幸福的。
許多教師總覺得自己很不幸，收入微薄，每月被房貸壓得喘不過氣來，社會地位低微，不受人尊重，偶爾還受到學生或者學生家長的攻擊，痛苦死了。這是一個很危險的信號，起碼可以冠上一個不愛崗的罪名。
一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。我們要把幸福帶給學生，首先我們要時時感到幸福。我們有讓人羨慕的帶薪假期，我們有天涯海角的桃李，我們有那么多外出培訓的機會，我們雖然沒有獲得太多，但已經夠多了！
只要教師個人和學校領導共同努力，作為一名教師是絕對幸福的。
長期以來，在校園里，教師的健康狀況令人擔憂，由于工作壓力過大而帶來的職業倦怠，使校園里的青春活力已大打折扣。給人健康，首先應當自己健康，給人幸福，首先應當自己幸福，各就各位，在自己的崗位上發該發的光，散該散的熱；把你該干的事干好，把你不該干的事情交給別人去干；把你該管的事情管好，把你不該管的事情拿給別人去管。如果每一個人都能明白這些基本的道理，也許事情會變得很簡單，教育會變得很和諧。
如果在具體的學校管理中，能夠做到真正為教師著想，切實減輕教師的心理負擔，教師就會產生“士為知己者死”的工作激情。給教師一個說話的機會，教師才能從心靈深處和領導心意相通，才會自主地參與到工作中，才能感受到工作的快樂。
學校時時惦記著教職工的切身利益。職工家屬有困難，工會必須登門看望；職工生病住院，工會必須派專人慰問；職工結婚生子，工會必須前往祝賀；職工失去親人，工會必須登門探望；牽涉到職工切身利益的事，工會必須過問。工會深人實際為教職工排憂解難，使我們切實感受到集體的溫暖。
有人說，這世上有二件東西屬于自己，一樣是知識，一樣是身體，財富只能算一半。也有人說，身體是數字中的“1”，其余都屬“1”后面的“0”，都道出身體是一切工作的本錢。身體是幸福的重要資源，好的身體不僅僅來自于持久鍛煉，只局限于操場，校長在創造良好的身體鍛煉場所，倡導鍛煉身體的理念同時，更應多關注教師的心理健康。
影響心理健康的因素很多，隨著社會的進步和發展，踏著時代挑戰與競爭的步伐，教師們肩負起了沉甸甸的壓力。處理不好無時不在影響他們的健康心靈。由于個性的差異，若將壓力千篇一律地壓在每個人身上，就會使有的教師不堪重負，以致身心疲憊、積勞成疾。校長必須根據教師們的特點，仔細考慮壓什么，怎么壓，才能壓出名師，壓出成果。如何幫助緩解壓力，減輕壓力或者變外加壓力為自我加壓，才能有助全體教職員工的身心健康，防止壓力的轉嫁，讓校園頻現矯健的身姿、活躍的人群和爽朗的笑聲。
平淡的心態可以在主觀上給自己制造幸福，而平淡心態的前提是學校領導可以努力的，給教師一個平等的地位，一個陽光的承諾和公開的目標，一個公平的施展舞臺，一個合理公正的操作制度等，對事不對人，以法治校，以規管人，讓教師們愛校如家，有條不紊地教書育人，以靜止動，真誠做事，坦誠待人，面對現實，笑談發展。
當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。比如：有學生成績不合格，那表示他們還有很大的發展空間待我開發；有人對我提出批評建議，那表示他們在關注我們的工作，而且想幫助我；若學生碰到無法解決的問題來找我們，那表示我們得到了他們的信任；學生發生沖突事件，那表示他們有自己的主見，可以善加引導；一個學生存在很多問題，經常要到辦公室作思想工作，那表示我們會更深入地了解該學生，增加了很多交流的機會，他會更加記得我。在匆匆忙忙的步履中，教師職業的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。我們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，教師的人生才不會感到枯燥，講課才不會干澀，才會知道如何讓教育芬芳彌漫，才會讓教育人生道路更精彩。只要我們記得：快樂是一種美德，微笑是一種力量，歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受，優秀是一種習慣，成功是一種心態，清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味。
作為教師，應該具備什么樣的健康、良好心態呢？北京師范大學肖川教授概括了四句話十六個字：接受現實，悅納自我、心存感激，追求卓越。如果做到了這四句話十六個字，那么，我們的生活必定充滿陽光，我們的生命必定絢麗多彩，我們的事業也必定卓有成效。
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