聲明：本文為筆者幸福家庭三部曲之二《人格教育決定孩子幸福——培養(yǎng)幸福的孩子》書稿內(nèi)容節(jié)選，任何媒體或平臺(tái)轉(zhuǎn)載均須注明原文出處及作者和來自搜狐教育孤煙直的自媒體，圖片來源網(wǎng)絡(luò)。
雖然我們的應(yīng)試教育在某種程度上不利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但并不是說孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)完全就沒有一點(diǎn)希望了。如果能夠及早培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性人格，那么孩子的創(chuàng)造力就不會(huì)被扼殺，即使應(yīng)試教育的力量再強(qiáng)大，孩子的創(chuàng)造力仍然會(huì)陪伴其一生。誰能夠做到這一點(diǎn)？答案就是家庭和父母！
作為父母，我們不能因?yàn)閼?yīng)試教育的力量強(qiáng)大而無所作為，或者說完全被應(yīng)試教育的一切牽著鼻子走。在家庭，我們完全可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)造力生長的環(huán)境。這就需要我們的家庭教育觀念建立在孩子健康人格的塑造尤其是創(chuàng)造性人格的塑造上，而不是一切為了升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要，如果沒有這樣的觀念，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力就會(huì)落空。當(dāng)然，結(jié)果就是我們成為應(yīng)試教育的幫兇，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)平庸的人。
所以，當(dāng)你的教育立場確立在塑造創(chuàng)造力人格之后，下面這些才是有用的：
第一：呵護(hù)孩子的好奇心。對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)來說，這一點(diǎn)至關(guān)重要。孩子天生具有好奇心，對(duì)身邊的一切感興趣，這是一種可貴的創(chuàng)造力品質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。我國教育家陳鶴琴指出，"好奇心對(duì)于幼兒之發(fā)展，具有莫大作用，幼兒凡對(duì)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近"。美國學(xué)者希克森特米哈伊在談到創(chuàng)造性人材的因素——好奇心的重要性時(shí)，也明確提出，"通往創(chuàng)造性的第一步就是好奇心和興趣的培養(yǎng)"。他認(rèn)為，好奇心是需要保護(hù)的，也許所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵(lì)。
好奇心的產(chǎn)生與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺少有關(guān)。正因?yàn)閷?duì)世界知之甚少或一無所知，所以孩子就會(huì)對(duì)一切充滿問號(hào)，什么事情都想問個(gè)清楚弄個(gè)明白。有時(shí)為了弄明白一個(gè)問題，孩子會(huì)不厭其煩，反復(fù)追問，但我們的回答總不能令孩子滿意。孩子會(huì)不罷休，仍然問題一個(gè)接著一個(gè)。但我們成人卻往往會(huì)失去耐心，認(rèn)為孩子是無理取鬧，表現(xiàn)出很不耐煩的情緒，甚至?xí)鷼鈵阑稹Ｅ紶栆淮危蛟S不會(huì)有什么，但如果每次都是這樣，孩子的好奇心就會(huì)受到影響，提問的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。久而久之，好奇心就會(huì)像一棵缺水的幼苗而死去。
當(dāng)孩子因?yàn)楹闷嫘南蛭覀儼l(fā)問，或者求助于我們，我們又該怎么做？耐心，耐心，還是耐心。我們不僅不能心煩，而且要表現(xiàn)出開心快樂，與孩子一起尋找答案。這是對(duì)孩子好奇心最好的保護(hù)，即鼓勵(lì)和支持。如果孩子的好奇心能得到更多的鼓勵(lì)與支持，就會(huì)逐漸內(nèi)化為他的人格特征。相反，如果缺少我們的鼓勵(lì)與支持，這些行為會(huì)逐漸消退，表現(xiàn)為對(duì)新奇事物的冷漠、回避等心理傾向，從而不利于創(chuàng)造性人格特征的形成。
第二，培養(yǎng)孩子的觀察力。如果說好奇心是每個(gè)孩子天生的，那么觀察力就不一定了。雖然孩子都有好奇心，但有的孩子對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生好奇時(shí)，會(huì)一直盯住觀察，甚至茶飯不思，忘掉身邊的一切；有的孩子只是稍微去關(guān)注下，然后就不愿意再觀察下去。這就是觀察力的不同。人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來的。特別是對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的人來說，觀察力尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。通過直接體驗(yàn)，積累對(duì)自然現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察的能力和習(xí)慣。
當(dāng)然，觀察力對(duì)每個(gè)人來說都很重要。觀察力強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)常人不能發(fā)現(xiàn)的問題；觀察力強(qiáng)，能夠看到常人不易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；觀察力強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)新事物的萌芽。觀察力是創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，沒有觀察力，創(chuàng)造力幾乎是不可能的。為了有效地進(jìn)行觀察，更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。
每個(gè)人由于觀察敏銳性的差異，在同一件事物的觀察上出現(xiàn)不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)孩子濃厚的觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件。有的孩子喜歡觀察星空，特別是對(duì)銀河、火星、月亮等觀察興趣很濃，能長期堅(jiān)持并寫出觀察日記。這樣就可以增長知識(shí)，打開思路。有的孩子對(duì)植物很有興趣，注意觀察植物的生長過程，從播種、發(fā)芽到發(fā)育、成熟，并做了大量觀察日記。父母要經(jīng)常給以指導(dǎo)，輔助以必要的知識(shí)。這樣做不僅能培養(yǎng)孩子的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們對(duì)事物發(fā)展全過程的表達(dá)能力。觀察興趣，還能激發(fā)孩子的求知欲。孩子對(duì)自然界的巖石、流水、風(fēng)、雨、霜、雪、露、電、雷、動(dòng)植物等都很有興趣。時(shí)間久了，觀察的興趣和習(xí)慣就養(yǎng)成了，觀察力慢慢就提高了。
第三，發(fā)展孩子的想象力。愛因斯坦說，想象力比知識(shí)更重要。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在人頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。我們怎樣強(qiáng)調(diào)想象力都不為過，想象力的偉大是我們?nèi)祟惸鼙绕渌锓N優(yōu)秀的根本原因。因?yàn)橛邢胂罅Γ覀儾拍軇?chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。如果沒有想象力我們?nèi)祟悓⒉粫?huì)有任何發(fā)展與進(jìn)步。愛因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力。牛頓能從蘋果落地，而想象到萬有引力這一個(gè)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)橛辛讼胂罅Α?/p>
想象力有幾個(gè)條件：首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；其次要保持和發(fā)展自己的好奇心；再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。還有，你如果想要把想象力發(fā)揮的話，那么你就像個(gè)孩子一樣去觀察這個(gè)世界。所以說想象力與觀察力緊密相連，觀察力強(qiáng)的人想象力一般都很豐富。
那么該如何培養(yǎng)孩子的想象力呢？一要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象。想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)父母經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二要給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望。除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。此外，和孩子一起游戲培養(yǎng)想象力的好辦法。三要鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想。幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象。比如引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會(huì)是什么樣，未來的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。
第四，訓(xùn)練孩子的思考力。有人說，思考力是萬力之源。筆者比較贊同，人之所以為人，根本還在于人會(huì)思考。沒有思考，人與動(dòng)物沒有什么區(qū)別。思考就想問題，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，一個(gè)思考的全過程完成。思考是一個(gè)過程，所以必須在各種思考過程中培養(yǎng)孩子的思考力。孩子天生好奇，也就天生好問。注意，問就是思考。但中國父母沒有重視孩子的“問”，忽略了孩子的“問”，問即問號(hào)問題。本來孩子的腦瓜里充滿問號(hào)和千奇百怪的問題，這是思考力的重要源泉。但中國父母有問必答，重視的是答，是答案，是結(jié)果，而不是問。中國父母沒有從問著手啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考，所以要訓(xùn)練孩子的思考力，關(guān)鍵在于如何對(duì)待“問”。
所以，我們要重視孩子的“問”。孩子遇到不懂的問題，總會(huì)發(fā)問，提出他自己的問題。對(duì)孩子的問，我們不能簡單對(duì)待簡單給出答案。要從問著手，培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦筋思考的好習(xí)慣。另外，我們要鼓勵(lì)孩子對(duì)身邊的所有現(xiàn)象心懷疑問，因?yàn)樗伎嫉牧α繌摹盀槭裁础钡馁|(zhì)疑開始。看到出汗，看到頭發(fā)在風(fēng)中飄揚(yáng)，看到衣服晾干，都要向孩子問“為什么”。即使是生活中接觸到的十分細(xì)小的事悄，向孩子詢問“為什么”也是獨(dú)立思考的基礎(chǔ)。相反，也有孩子先問“為什么”的情況。如當(dāng)孩子詢問“太陽為什么只在自天出現(xiàn)?”或“地球?yàn)槭裁词菆A的?”時(shí)，與其直接告訴其答案，不如反問孩子“為什么想知道這個(gè)?”或是“你是怎么想的?”父母的職責(zé)不是解決孩子心中的疑難間題，而是幫助孩子獨(dú)立解決問題。
孩子自己說出了答案，一定要讓他說出相應(yīng)的依據(jù)。即，詢問“為什么這么想”。孩子會(huì)在父母詢問原因之前獨(dú)立思考問題，可是如果父母先做了回答，孩子會(huì)因自己思考不正確而喪失自信感，以后也會(huì)一直希望父母給予回答。所以，如果想培養(yǎng)孩子的思考力，塑造創(chuàng)造性人格，不要成為急于回答問題的父母，而應(yīng)成為善于提問的父母。有時(shí)，父母要故意裝作不懂，讓孩子告訴我們答案。
第五，強(qiáng)化孩子的動(dòng)手力。如果說今天的家庭教育存在最大的缺失，那么就是忽視了孩子的動(dòng)手能力。“兒童的智慧在于他的手指上”，動(dòng)手能力不僅是聰明的表現(xiàn)，更能刺激大腦的發(fā)育，讓大腦更聰明。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。
從小培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，不僅讓他獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。實(shí)驗(yàn)證明，聰明的孩子與其從小酷愛手工活動(dòng)不無關(guān)系，曾榮獲1922年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家尼爾斯 玻爾，他在科學(xué)研究中的表現(xiàn)出的敢思、敢說、敢干精神和自信、頑強(qiáng)的態(tài)度與他在童年所受的家庭訓(xùn)練以及他從小熱愛手工活動(dòng)有著密切的關(guān)系。
首先，父母可以指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。父母可幫助孩子做多種手工以發(fā)展手的技巧。其次，鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。第三，父母可以準(zhǔn)備各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。第四，孩子再大一些，就可以帶孩子多參加一些手工制作或植物栽培種植等勞動(dòng)。（孤煙直 長江教育研究院研究員）
