“由于男孩的大腦趨向于空間——機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要‘占有更多的空間’。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因……”
“在學校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變得‘安分守己’，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令‘請家長’，而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子修理一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。在這種情況下，我們家長應該怎么做？首先是改善我們的家庭教育。給男孩成長的空間：男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩‘最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！”如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立。”
“總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新……”
“不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”
以上是我在今天的《新快報》讀到的《兒子，原來我不懂你》一文中的內容摘錄。文章中還羅列了很多數據，性別科學是一門新興的科學，研究出男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多，多巴胺課增加沖動和冒險行為的概率。男孩的胼胝體與女孩的體積不同，女孩可以同時同質量完成多項任務，而男孩同時只能做一件事。比如男孩子在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵一樣。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩……
兩版的內容非常詳細地說明了男孩子需要跟女孩子不一樣的教育方式。但是，目前的應試教育基本上處處都是跟男孩子天性“作對”的，所以大家都在感嘆：現在是初中、高中、大學都是女孩子比男孩子表現出色。為什么？從小到大的教育都是比較適合女孩子天性的，當男孩子在不斷受挫的心理下，把精力都轉到網絡游戲（我想這是男孩子毀滅的一個致命原因），從此就墮入萬劫不復之地了。
進行伏羲教育之后，我感覺到我有了自由的呼吸，沒有應試的壓力，沒有死板的教材的束縛，完全可以遵照孩子天性的規律來開展教育。我一直強調要給那些調皮的孩子的成長空間，給他們寬容，給他們自信，他們調皮的背后是強大的生命力，原來是有道理的。
伏羲教育，就是人性的教育。我們老師自己要懂，家長更加要懂。很多男孩在老師眼里是那么的可愛有趣，但是在家長的眼里卻是個“麻煩蟲”，家長們該讀讀這篇文章，好好反省自己的教育方式了。
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