一位青年教師的高考作文閱卷手記
作為一線教師，每個人都希望能夠親自去現場感受一下高考閱卷氛圍，2012年，我有幸參加了江蘇高考作文閱卷工作，現將一些心得體會總結如下，有不當之處，敬請指正。
一、閱卷流程：
1、 培訓：
6月10號報到，11號開始培訓。首先是介紹今年語文閱卷的基本情況，任務重壓力大，全省考生47.4萬，閱卷老師三百多人，要求21號前完成；其次是講要求、講紀律，要求公正、客觀，確保閱卷質量；最后由有關專家對作文題目和評分標準進行分析解讀，對15篇專家批改的樣卷一一進行點評。這15篇樣卷，從70分的一類卷，到20分的五類六類卷，各種檔次的都有，目的就是為了讓大家了解各種類型，統一標準，盡量做到公正公平。
2、 試評：
11號下午，培訓結束后開始第一輪試評，試評的十篇作文是由專家精心挑選出來的不同等級的樣本作文，大家先參照評分細則根據自己的判斷打分，提交后就可以看到專家給出的分數，再由閱卷老師調整自己的評分誤差，閱卷組長也會對每一篇作文進行詳細點評，這個環節主要是對不同類作文評分的總體感受與把握。12號上午是第二輪的十篇，這次的試評是考核性質的，不過關的話是有可能會被取消閱卷資格的，所以大家都格外的謹慎，細心揣摩評分細則，力求熟悉掌握每一種作文類型，盡量和專家打分保持一致。
3、 正評：
12號下午開始正式閱卷。作文分為九個組，采取組長負責制，每位老師的閱卷速度、閱卷數量、三評卷、自評卷、平均分等數據在小組長的電腦上一目了然，閱卷既要保證質量，又要保證數量，任何一方面出狀況組長都會及時提醒，必要時還會拉過去“面訓”，整個閱卷過程真可謂是“戰戰兢兢，如履薄冰”！
二、閱卷體會
那么什么是高考作文的優秀之作呢？或者說什么樣的高考作文容易得好分數呢？
盡管這是一個仁者見仁智者見智的問題，但從考場應試和閱卷實際操作的角度看，我覺得應該注意以下幾個方面：
1、 關于審題。
今年高考作文評分的一個重要標準，就是看審題和立意。可以說切題與否、立意的高下決定了
一篇作文的檔次分類，也直接決定了其分數的高低。“憂與愛”是一個關系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關系，關系揭示的是否合情合理。只要內容上能涉及“憂與愛”之關系，哪怕在情理上略顯牽強；或在關系中側重于某一方、另一方也有所關聯的，均視為基本切題。從這個角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專家的話來講，這應該是今后作文命題的一個走向：降低審題難度，讓學生有更多的時間去關注作文本身而非糾結于題目。
今年作文審題上的另一個注意點就是：“憂與愛”之間的關系不是簡單的并列或選擇，不應該僅僅限于“因愛生憂，憂因愛烈”之類的理解，而應該看到其更復雜更多重更深刻的關系，比如說“憂患中的愛”就是一種可以成立的關系，只要分析的合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學生在審題時不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。
另外，在今年作文的審題中還出現了一種特殊現象，就是把“憂與愛”整體打包。例如有個學生這樣寫：“生活中的憂與愛是支持我們面對人生的力量”“歷史中的憂與愛是激勵我們奮發向上的力量”“社會中的憂與愛是塑造我們靈魂之形的力量”，這類作文一般判分在40左右。
2、 關于立意。
立意是最能體現學生的思想見解和認識水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高
分的話，還必須做到深刻和獨到。要能有思想的小火花，有自己的獨到感悟，要讓閱卷老師覺得眼睛一亮。有一句話說的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫親情，有個學生在寫了母親對自己遠行的憂與愛后，緊接著寫到：“而我，又何嘗不是為母親擔憂呢？”這既是巧妙地過渡，又暗含了母子間憂、愛同行的豐富感情，于平易中自然表現出獨到的“憂與愛”，成了文章的一大亮點，最終被評為一類卷。
在平時的作文訓練中，我們往往把重點放在好操作的結構思路上，對于思想內容，總覺得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內容、有思想、有個性、有見地的作文，哪怕有點小瑕疵也是可以的；相反，空洞無物的作文，哪怕結構完整、辭藻華麗，也是會被壓低分數的。
其實，思維的訓練已經體現在我們平時的練習中了，例如隨筆、周記等，特別是印發的大量的作文素材，但如果僅僅滿足于學生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細選一些出來，讓學生來寫寫、來說說，這樣不僅可以加深學生對某一事物某一現象的認識和理解，還能讓這些認識和理解真正地成為他們自己的東西。我覺得，這應該是我們今后作文訓練中可以嘗試的一個新方向。
3、 關于選材。
由于命題的關系，今年作文中寫歷史人物的少了，寫親情的多了。好像有這樣一種說法，今年
寫“親情類”的作文得分比較低，其實并非如此，培訓時有一篇滿分作文就是截取了高考當天的生活情景、來表達母親對自己的“憂與愛”的；就整體而言，“親情類”作文拿高分的也不在少數。
從閱卷情況來看，選材有兩大要素：一是正確，二要有生活。今年作文中，很多考生寫到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機”，就屬于選材不當，因為他們的行為從根本上說是出于一種職業本能或職業操守，寫成“愛”不是很恰當，且“憂”也很牽強，這類選材的作文得分基本在五類以下（即低于41分）。
選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請古代名
人代言；反對陳舊話題，作文材料盡可能要鮮活，要有時代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺；反對宿構，強調創作，要有強烈的現場感、真實感。這就要求學生能夠觀察生活、思考生活，而不是機械地背素材，生般硬套地用素材。
4、 關于表達。
“語文素養”是今年作文閱卷重點強調的一個方面，包括書寫是否正確、整潔，詞匯是否豐富、
恰當，句子是否通順、生動，邏輯是否清晰、有條理，語言是否有文采、有分寸感……語言有亮點的，可以上浮一個檔次；語言低劣書寫潦草錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次，嚴重者可直接進入六類卷。這就提醒我們在平時的作文訓練中，一定要從語文的基本功抓起，培養學生養成良好的語文習慣。
5、 關于文體。
文體一定要分明，是我們作文訓練中反復強調的一個話題，但依然有學生把作文寫得不倫不類：
記敘文不講構思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒有自己的見解和剖析。敘是簡單的低級轉述，不能動人；議是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類卷；語言素養較差的，降格為六類卷。
我們在作文教學中，仍然要將議論文和記敘文作為寫作訓練的重點。議論文方面，要引導學生熟悉規范的議論文的寫作模式，積累有時代感的材料；記敘文方面，則要鼓勵學生關注身邊的人和事，寫出真情實感。關注世界，關注自我，是寫作練習的兩個大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓練中我們也可以根據學生的具體情況有所側重。
6、 關于開頭。
應試作文不同于文學作品，必須快速、直接切題。在開頭說廢話，或設置一個若即若離的開頭
都是致命傷，一定要能夠開門見山、直奔主題。
7、 關于構思。
今年沒有特別強調三段論的問題，但有幾種現象要引起我們的重視：
一是對標題進行圖解的，例如有學生把它寫成“小憂與小愛”的故事，這類作文一律是20分；
二是胡編亂造、肆意虛構的，例如有些學生寫成穿越劇，盡量往低分打；
三是標新立異、硬貼標簽的，如有學生寫父母從來就不為自己擔憂，或者考試不好時總是挨打上演家庭暴力的，卻特別能理解原來這也是一種愛的方式，這類作文一般是五類卷；
四是套作。今年對于套作的處理顯得特別寬松，采取“誰主張誰舉證”的原則，除非你有確鑿證據，否則正常評分，駕馭的好的還能打到一類卷，這是讓我們覺得很困惑的一點；
五是擴寫材料。同樣是具體個案具體對待，而不是簡單地判為不及格，也是困惑的所在。
