互文雖然不是高考考綱中規定的必考修辭方法；但是，因其在古詩中出現頻率極高，要準理解詩句意思就要掌握互文修辭。互文也叫互辭，是上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。
一、互文的特征
互文的特點是“文省而意存”，主要表現在結構互省、語義互補兩個方面。
（1）將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）
（2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）
（1）上句省去“壯士”“十年歸”，下句省去“將軍”和“百戰死”，“將軍”與“壯士”、“百戰死”和“十年歸”分置，前后互相交錯補充、合指兼顧的。這充分體現了結構互省。（2）木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理”和“貼”兩個動作是在同一情境中進行的。這充分體現了語義互補。
正因互文是“參互成文，合而見意”的，所以翻譯互文句時要將它們拼合起來。（1）句翻譯是“將士們從軍十年，經過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋”。（2）句翻譯是“面對著窗戶，對著鏡子理云鬢帖花黃”。
二、互文的分類
1．當句互文
當句互文也叫單句互文，是在同一句子中前后兩個詞語在意義上相互交錯、滲透、補充。
（3）煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)
（4）秦時明月漢時關。(王昌齡《出塞》)
（3）句應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。（4）中“秦”與“漢”、“明月”與“關”都是交錯使用、互相補充，應翻譯為“秦漢時的明月和關塞”。理解為“秦漢時的明月照耀著秦漢時的關塞”，抒發了物是人非之感，讓人感受到戰爭的殘酷和悲慘。此外，“人仰馬翻、文過飾非、惹是生非、內憂外患、風調雨順”等成語也都含有互文修辭。
2．對句互文
對句互文是指下句中含有上句已經出現的詞，上句里含有下句將要出現的詞，上下句的意義相互補充說明。
（5）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》）
（6）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）
（5）按照互文結構，其上句省去了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。還原為完整的句子就是“開我東閣門，坐我東閣床；開我西閣門，坐我西閣床”。兩句要表述的意思是：打開東閣門在床上坐坐，又打開西閣門在床上坐坐。以表達木蘭久別還家時的喜悅與激動。（6）其中“見”與“聞”互補見義。即“（當年我）常在岐王與崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲”，并非在岐王宅只見人而不聞歌；也并非在崔九堂只聞歌而不見人。
3．隔句互文
隔句互文是指兩句互文之間，有其它句子相隔的互文句式。一般是一、三句互文，二、四句互文。
（7）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）
（7）中“行”與“燦爛”互補見義。即“燦爛的日月星漢之運行均若出于滄海之中”。并非日月只運行而不燦爛，也并非星漢只燦爛而不運行。
4．排句互文
排句互文是指在三個或三個以上的句子中的詞語是互相滲透、互相補充，合起來表達一個完整意思。
（8）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭辭》）
（8）中“東市”“西市”“南市”“北市”對舉互文，可理解為“(到)東西南北的集市上購買駿馬、鞍韉、嚼子、韁繩和長鞭”，表現出木蘭征替父出征前的緊張忙碌。
【鞏固訓練】
指出下面詩句中互文修辭的類型，并簡述詩句意思。
（1）主人下馬客在船。（白居易《琵琶行》）
（2）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（《古詩十九首》）
（3）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 (辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)
（4）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（5）花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。（杜甫《客至》）
（6）東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）
（7）栗深林兮驚層巔。（李白《夢游天姥吟留別》）
（8）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（《木蘭辭》）
（9）山光悅鳥性，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）
（10）十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。（《木蘭辭》）
參考答案：
（1）單句互文。主人和客人二人一起下馬，走上船。
（2）對句互文。其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，“迢迢”“皎皎”互補見義。兩句合起來的意思是“遙遠而明亮的牽牛星與織女星啊！”。
（3）對句互文。(半夜里)明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風中傳來了鵲鳥叫聲和蟬鳴聲。
（4）對句互文。將軍和都護的角弓都僵硬得無法張開，鐵甲冷得無法穿上。
（5）對句互文，花徑不曾緣客掃，今始為君掃；蓬門今始為君開，不曾緣客開。
（6）對句互文。墳墓四周種植上松柏、梧桐樹。
（7）單句互文。使深林與層巔戰栗而震驚。
（8）對句互文。雄兔雌兔腳撲朔眼迷離。
（9）對句互文。湖光山色使鳥兒歡娛，使人心除去雜念。
（10）排句互文。可理解為“(劉蘭芝)在十三到十六歲之間掌握了織素、裁衣、彈箜篌、誦詩書等技能，并非一年學會一種，表現了蘭芝的多才多藝和知書達禮。
